骨干教師培養(yǎng)基教案3

1、骨干教師培養(yǎng)基教案青海高原一株柳教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、能有感情的朗讀課文。 2、憑借具體的語(yǔ)言材料，想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹(shù)身處逆境是所表現(xiàn)出的強(qiáng)大的生命力。 教學(xué)重點(diǎn)：能有感情地朗讀課文，感悟青海高原上的這株柳樹(shù)身處逆境是所表現(xiàn)出的強(qiáng)大的生命力。 教學(xué)難點(diǎn)：憑借具體的語(yǔ)言材料，想象課文描繪的情景，感悟青海高原上的這株柳樹(shù)身處逆境是所表現(xiàn)出的強(qiáng)大的生命力。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過(guò)程：一、了解預(yù)習(xí)，整體感知。1、課前,大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了青海高原一株柳,文中的這一株柳給你留下怎樣的印象?(用一個(gè)詞或一句話(huà)來(lái)概括)2、生自由說(shuō)。3、從大家的發(fā)言中,我聽(tīng)出來(lái)了,大家對(duì)這株柳樹(shù)充滿(mǎn)了一

2、種敬佩之情。今天,我們就一起走進(jìn)這株柳的世界,去感受它的神奇。(板書(shū)課題)二、自主研讀,交流共享。自主閱讀1、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀文章,你是從文中哪些語(yǔ)句中感受到青海高原這株柳的神奇,把它畫(huà)出來(lái)，還可以在旁邊寫(xiě)下自己的感受。2、師巡視了解學(xué)情。交流共享（一）環(huán)境惡劣1、你是從哪些語(yǔ)句中感受到青海高原這株柳的神奇的?2、指名說(shuō)(先讀文中的句子,再談感受)“在青海高原,每走一處,面對(duì)廣袤無(wú)垠、青草覆蓋的原野,寸草不生、青石嶙峋的山峰,心頭便彌漫著古典邊塞詩(shī)詞的悲壯和蒼涼?！?、你從哪些詞語(yǔ)中讀出這種感受?“廣袤無(wú)垠”、“寸草不生”、“青石嶙峋”、“深邃的藍(lán)天”、“凝滯的云團(tuán)”4、指名讀這幾個(gè)詞。（詞語(yǔ)

3、有溫度，言語(yǔ)表心聲，要把詞語(yǔ)讀好。）5、聽(tīng)同學(xué)們讀這些詞語(yǔ),使我不由得想起唐代著名詩(shī)人王昌齡的詩(shī)句:“青海長(zhǎng)云暗雪山,孤城遙望玉門(mén)關(guān).黃沙百戰(zhàn)穿金甲,不破樓蘭終不還.”那悲壯與蒼涼讓人心頭一震啊!6、你呢?誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)自己心中的感受？(生自由說(shuō)自己想到的邊塞詩(shī)詞或心里感受)板書(shū): 悲壯 蒼涼7、就在這廣袤無(wú)垠,青石嶙峋的高原上,我們的眼前突然出現(xiàn)了一株綠色的柳樹(shù),給你什么感覺(jué)?(驚訝、驚奇)8、作者的這種感受在文中是如何表達(dá)的?( “哦”了一聲)9、請(qǐng)你讀出驚訝、驚奇的感覺(jué)。過(guò)渡：哦!這是一株怎樣的柳樹(shù)呢?讓我們看一看它吧!(出示描寫(xiě)柳樹(shù)的語(yǔ)言)（二）旺盛的生命力“這株柳樹(shù)大約有兩合抱粗,濃密的

4、樹(shù)葉覆蓋出百十余平方米的樹(shù)陰它巍巍然撐立在高原之上,給人以生命偉力的強(qiáng)大感召.”1、指名讀并談感受。(生命力的旺盛)2、你從哪些詞語(yǔ)感受到它生命力的旺盛?“兩合抱粗”,師生演示 感知柳樹(shù)的粗壯(板書(shū):粗壯)“百十余平方米”,一間教室大約有五十平方米,一株柳樹(shù)的樹(shù)陰大約有兩間教室那么大。 (板書(shū):高大) 朗讀指導(dǎo)緊跟其后，引導(dǎo)學(xué)生讀好“兩合抱粗”，讀中想象“兩合抱粗”的樣子，再次感受柳樹(shù)旺盛的生命力。3、在如此蒼?；臎龅脑吧暇股L(zhǎng)著這樣一株高大的粗壯的柳樹(shù),這個(gè)“哦”里還有什么情感在其中?(贊美、贊嘆)4、指名讀“哦”5、想讀好這個(gè)“哦”先倒吸一口氣,然后慢慢地虛聲讀。6、師:范讀7、生:跟讀

5、8、懷著這種情緒讀一讀這株柳(齊讀描寫(xiě)柳樹(shù)的樣子的語(yǔ)言)小結(jié):這樣高大的一株柳竟能在這如此荒涼,如此悲壯的青海高原上生長(zhǎng)起來(lái),壯大起來(lái),真是神奇啊!（三）艱難的生存你還從哪里感受到這株柳樹(shù)的神奇?1、指名說(shuō)。預(yù)設(shè)我從“干旱和寒冷絕不寬容任何一條綠色生命活到一歲。然而這株柳樹(shù)卻造就了一個(gè)不可思議的奇跡。”感受到青海高原這株柳的神奇。引導(dǎo)“絕”的理解。絕，你怎樣理解？你能用“絕”字對(duì)青海高原上的植物說(shuō)一句話(huà)嗎？（提供語(yǔ)境：小草，你想在這廣袤無(wú)垠,青石嶙峋的高原上生長(zhǎng)那是。干旱和寒冷絕不寬容任何一條綠色生命活到一歲,一歲就是指這株柳樹(shù)沒(méi)能活滿(mǎn)一年的,但這株柳樹(shù)卻造就了一個(gè)奇跡。2、師:不單是柳樹(shù),其

6、它的植物也活不到一歲,青海高原上的夏秋兩季連續(xù)不下一滴雨,最冷的時(shí)候零下幾十度,在這樣的環(huán)境下,一茬又一茬的柳樹(shù)苗子全毀了,只有這一株活了下來(lái),而且長(zhǎng)得如此高大粗壯,神奇嗎?從文中找到這一段讀一讀。3、生齊讀此句。（干旱和寒冷絕不寬容任何一條綠色生命活到一歲.然而這株柳樹(shù)卻造就了一個(gè)奇跡。）4、是啊,這株柳樹(shù)造就了一個(gè)奇跡,又有誰(shuí)知道這奇跡的背后隱藏著多少不為人知的艱辛與磨難呢?出示“長(zhǎng)到這樣粗的一株柳樹(shù),經(jīng)過(guò)多少虐殺生靈的高原風(fēng)雪,凍死過(guò)多少次又復(fù)蘇過(guò)來(lái);經(jīng)歷過(guò)多少場(chǎng)鋪天蓋地的雷轟電擊,被劈斷了枝干又重新抽出了新條。它無(wú)疑經(jīng)受過(guò)一次又一次摧毀,卻能夠一回又一回起死回生。這是一種多么頑強(qiáng)的精神

7、?！?、指名讀2、我聽(tīng)出來(lái)了,你重讀了“多少”、“又”,能說(shuō)說(shuō)你為什么要這樣讀嗎?(生說(shuō)自己的理由)3、請(qǐng)大家都來(lái)讀這段話(huà),說(shuō)說(shuō)你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面.(板書(shū):多少,又)4、創(chuàng)設(shè)情境,想象說(shuō)話(huà)。、烈日炙烤著大地,一連半年不見(jiàn)一滴水,厚實(shí)的土層漸漸裂出了縫,這株柳它(生想象著說(shuō))、刺骨的寒風(fēng)割過(guò)人們的臉頰,其它植物早已被風(fēng)雪吞噬,這株柳它、一聲驚雷在天空乍響,閃電無(wú)情地劈下時(shí),這株柳、像這樣嚴(yán)酷的考驗(yàn)只有一次嗎?(不)板書(shū):這是一種多么頑強(qiáng)的精神、面對(duì)一場(chǎng)場(chǎng)虐殺生靈的高原風(fēng)雪，它挺過(guò)來(lái)了,這是一種_精神!、歷經(jīng)一場(chǎng)場(chǎng)鋪天蓋地的雷轟電擊,它挺過(guò)來(lái)了,這是一種_精神!、經(jīng)受一次又一次摧毀,它挺過(guò)來(lái)了

8、,這是一種_精神!、讓我們一起讀一讀這段話(huà),感受這株柳的頑強(qiáng)精神吧!、生齊讀5、比較感悟、當(dāng)青海高原這株柳正在風(fēng)雪雷電中為了生存而苦苦支撐,拼命掙扎,孤獨(dú)地煎熬時(shí),它的同類(lèi)那些平原的柳,此時(shí),可能在做些什么?(依據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō))、生說(shuō)(婀娜多姿,風(fēng)情萬(wàn)種地在風(fēng)中搖曳;為那些依依惜別的人們所鐘情,所青睞;、出示圖片:楊柳依依,柳色青青和柳樹(shù)的詩(shī)句?！氨逃駣y成一樹(shù)高,萬(wàn)條垂下綠絲絳?！盻賀知章“渭城朝雨邑清晨,客舍青青柳色新?！盻王維“兩搓金縷細(xì),煙裹翠絲柔?！?_戴叔倫6、瞧,這些平原的柳不僅生活環(huán)境優(yōu)越,還被諸多詩(shī)家詞人冠以殊榮,使它們光芒四射.而同是柳樹(shù)的青海高原的這一株柳,為了保存生命卻要付出怎樣難以想象的艱苦卓絕的努力呢?況且還要忍受長(zhǎng)年累月的孤獨(dú)與寂寞,長(zhǎng)久以來(lái),沒(méi)有任何一株柳與它為伴,面對(duì)命運(yùn)如此不公的待遇,它是怎樣做的?7、齊讀最后一自然段。這是一種多么頑強(qiáng)的精神啊!三、由物及人,深化形象。師:站在這株柳的面前,我不由的想到一個(gè)人海倫.凱樂(lè),她就像青海高原這株柳(在遭受又聾又瞎的殘酷打擊下,還能聚合全部身心之力學(xué)習(xí)各國(guó)語(yǔ)言,最終成為一名世界杰出的女性。)你呢?你想到了哪個(gè)人?哪句名言、詩(shī)句?出示: 站在這株柳的面前,我不由的想到一個(gè)人( ),他(她)就像青海高原這株柳( )。四、總結(jié)全文，升華主題。同學(xué)們，