幼兒說課稿模板匯總10篇

1、幼兒說課稿模板匯總10篇幼兒說課稿 篇1 活動目標： 1、能說出白天和黑夜的特點，理解這是大自然的規(guī)律。 2、嘗試在"辯論"中大膽說出自己的想法。 活動預備：掛圖、錄音機 活動過程： 一、開頭部分 今日我們來了許多老師，還有兩只小動物也來了，它們會是誰呢？（逐一出示小動物跟小伴侶們問好），這兩只小動物正在為一件事爭吵，它們?yōu)槭裁礌幊衬兀孔屛覀円黄饋砺犅牴适戮椭懒恕?二、播放錄音，幼兒完整聽故事一遍 1、聽了故事以后你們知道兔子和貓頭鷹為什么吵架了嗎？ 2、兔子為什么不喜愛黑夜？（由于天一黑它什么也看不見只好去睡覺，所以兔子不喜愛黑夜） 3、貓頭鷹為什么喜愛黑夜？（由于貓頭

2、鷹晚上才能出來玩出來抓老鼠吃，白天太長晚上就短了，它會吃不飽玩不夠的，所以貓頭鷹喜愛黑夜） 4、兔子和貓頭鷹吵累了，就去找其他的動物評評理，它們找到了誰？ 5、野牛是怎么說的呢？（出示圖片） 6、小鳥是怎么說的？ 三、情景遷移，爭論：總是黑夜沒有白天行不行，為什么?假如沒有白天總是黑夜行不行，為什么？ 師小結：小伴侶說得真好，對了，其實白天和黑夜是分不開的，地球會不停地轉動，我們生活在地球上，當太陽完照耀到我們這里的時候，我們這里就是白天，當太陽完背離我們這里的時候，我們這里就是黑夜。這就是大自然的規(guī)律。由于有了白天才會有黑夜，有了黑夜才會有白天，所以無論是白天還是黑夜只要我們用開心的心情去面

3、對，白天和黑夜一樣精彩。 四、延長活動 請幼兒去外面感受白天的精彩 活動反思（一）： 兔子不喜愛夜晚 在活動過程中，我的教態(tài)親切自然，設計環(huán)節(jié)層層遞進，由易到難，比較符合幼兒的思維進展特點。我也始終強調(diào)幼兒要說完整的話，這些方面都做得比較好。但在活動過程中也存在著許多問題，比如我一開頭用錄音的形式來播放故事，許多幼兒思想還不夠集中，根本沒有仔細在聽故事，而且活動中老師只支配了一次完成的故事傾聽，因此那些沒有聽清晰故事的小伴侶就根本回答不出我提出的問題，只有少數(shù)幼兒能夠回答。假如我能運用口頭講解并描述，并帶上肢體動作的話，想必對幼兒的吸引力就能更大，活動效果也能更好些。在對故事內(nèi)容進行提問這一環(huán)

4、節(jié)中，幼兒說得不夠多，老師應主動引導，鼓舞幼兒多說，提問面也要廣一些。而且在提問環(huán)節(jié)中應當逐一出示掛圖，我只出示了一幅，后面的都給忘了，這方面還要留意點。還有一個缺點就是老師在提出問題、幼兒回答之后，我總是要張著嘴巴要停頓幾秒，然后再進行小節(jié)，我是在思索，但這樣很簡單破壞整個活動的節(jié)奏，而且幼兒在回答完后都等著老師的小結，這空白的幾秒給人的感覺是將課堂氣氛顯得比較迷茫，這是不應當犯的錯誤，最終就是在幼兒說"黑天"的時候我沒有準時訂正，不能讓幼兒把握不規(guī)范的詞語。 本次活動老師預設了三個目標，分別是 1.能正確對待夜晚，培育幼兒樂觀、開朗的性格。 2知道白天和黑夜的不同特點，

5、理解這是大自然的規(guī)律。 3愿意在"辯論"中大膽說出自己的想法，體驗自由表達的歡樂。通過此次活動的進行，基本完成了最初目標的設定。 在猜想老牛和小鳥的評理時，幼兒的反映主動，有的說會找大象，有的說會找老虎等等。當聽完錄音故事，小伴侶們辯論白天和黑夜的時，小伴侶們都舉起了小手，氣氛熱鬧。有的說：我喜愛白天，白天可以上幼兒園，和小伴侶們一起做嬉戲；我喜愛白天，白天可以觀賞漂亮的景色，真快樂.。也有的說：我喜愛黑夜，黑夜里，爸爸、媽媽不上班，我可以和爸爸、媽媽在一起；我喜愛黑夜色，黑夜可以安安心心睡覺.。 老師的教學閱歷豐富會依據(jù)幼兒的生活閱歷來提問、引導，對幼兒的回答能適當?shù)倪M行

6、小結，老師所拋出來的球，幼兒也能接住?？偟膩碚f，對于故事的選材還有待斟酌，故事的題材較簡潔，幼兒很簡單就回答出老師提出的問題。其實老師可以對這個故事的深層含義進行挖掘，發(fā)掘出故事的內(nèi)在價值，這樣對幼兒對老師都是一個力量上的提升。 幼兒說課稿 篇2 設計意圖： 水對于孩子們來說永久布滿著神奇的顏色，在日常生活中也經(jīng)常能看到孩子們把東西放到水里去，或是沖或是洗，玩的不亦樂乎。因此，依據(jù)幼兒的這一愛好，我選擇了“做果汁”這一科學活動。原先的活動目標是要求孩子能把握正確做果汁的方法和知道溶解這一現(xiàn)象。我覺得這個目標太過簡潔，與實際生活也沒有太多的聯(lián)系，對孩子來說太過局限，也沒有太多的進展。針對這些問題

7、，我重新思索了活動目標和活動設計。陳鶴琴先生曾說過：“兒童的世界是他自己去探究去發(fā)覺的，他自己所求來的學問才是真學問，他自己所發(fā)覺的世界才是真世界?！彼?，在本次活動中，我主要實行了讓幼兒通過自己動手操作、自己觀看來獲得溶解的學問，除了可以溶解的東西外，我還預備了日常生活中一些不行溶于水的物品，也是讓幼兒通過自己動手試驗來得知生活中有些東西可以溶于水，有些不行以。除了自己動手操作外，我還加入了說的環(huán)節(jié)，讓幼兒大膽將自己的探究結果用語言表述出來，熬煉孩子的口語表達力量。 活動目標： 1、通過邊操作邊觀看“做果汁”的過程了解溶解的現(xiàn)象，并知道有的東西放在水里會溶解，有的不會。 2、能獨立進行溶解探

8、究活動，并能用語言大膽講解并描述自己的探究結果。 3、對溶解現(xiàn)象產(chǎn)生愛好。 活動重點： 通過邊操作邊觀看“做果汁”的過程了解溶解的現(xiàn)象，并知道有的東西放在水里會溶解，有的不會。 活動難點： 并能用語言大膽講解并描述自己的探究結果。 活動過程： 一、出示果汁，挺直導入。 1、出示果汁。 師：看，老師給小伴侶帶來了什么？你們知道這是怎么做的嗎？（幼兒自由講解并描述）2、介紹操作材料。 師：老師給小伴侶預備了“果汁粉、勺子、裝有水的杯子”，過一會請小伴侶用你們說的方法去試一試?！?二、幼兒操作做果汁，了解溶解。 1、幼兒做果汁。 師：在小伴侶身后的桌子上呢，我預備了一桌四個小伴侶的位置，每個小伴侶一

9、個杯子，一把勺子，在做果汁時每個小伴侶只要用勺子舀一勺果汁粉放到杯子中哦，在用勺子攪拌的時候請你看一看果汁粉和杯子中的水會發(fā)生什么改變呢？小伴侶快去試一試、看一看吧！ 2、品嘗果汁。 師：小伴侶你們的果汁做好了嗎？果汁粉和杯子中的水會發(fā)生了什么改變呀？我們一起來嘗一嘗它是什么味道吧！一口把它全部喝完。 3、溝通現(xiàn)象、了解溶解。 師：你們喝得果汁水是什么味道的呀？這么好喝??！劉老師也想來嘗嘗，誰情愿來幫劉老師也做一杯果汁？我請坐的最神氣的小伴侶。 （幼兒演示做果汁，師講解）師：咦？果汁粉怎么不見了？你怎么知道的？ （預備一杯白來水進行對比）師：我們來看看，原來的水是什么顏色的？放了果汁粉的水又變

10、成了什么顏色呀？ 小結：哦！果汁粉放到水里變成了果汁水的這種現(xiàn)象，我們有個好聽的名字叫溶解。叫什么？（請幾個幼兒起來說說溶解）三、幼兒其次次操作，探究不同的溶解物質(zhì)。 1、出示調(diào)查表，進行猜想。 師：我們的生活中還有許多其他的東西，是不是全部的東西都會在水中溶解呢？老師這里還有幾種不同的東西，你覺得他們會在水里溶解嗎？我們先來猜一猜（出示表格）。 師：這是一張調(diào)查表，我們先一起來把小伴侶們猜的記錄在表格里。（熟悉調(diào)查表）2、幼兒操作，驗證自己的猜想。 師：你們猜的對嗎？和剛才一樣，一桌四個小伴侶，自己動手去后面的桌子上試一試吧，看看究竟哪些東西在水里會溶解？哪些不會在水里溶解？ 3、溝通。 師

11、：請小伴侶拿好自己的杯子坐到小椅子上，現(xiàn)在請小伴侶把你剛才發(fā)覺的告知我們吧！你把什么東西放在水里了？他溶解了嗎？ 四、延長活動。 師：在我們?nèi)粘Ｉ钪羞€有好多東西是可以溶解的，也有好多東西是不行以溶解的，小伴侶們可以回家后跟爸爸媽媽們一起去觀看或者動手試一試，然后把發(fā)覺的結果來告知我們的好伴侶，好不好？ 幼兒說課稿 篇3 各位老師大家好！我今日說課的題目是跟我一起做。 一、教材分析 孩子都喜愛做嬉戲，尤其是跟自己的伴侶。孩子在嬉戲中可以獲得學問，懂得道理，培育合作意識。詩歌通過學做各種動作，引導孩子同自己的伴侶一起動起來，在動的過程中加強溝通、學會合作、懂得共享、體驗愉悅。讓孩子學會和同伴一起

12、嬉戲，加強孩子之間的溝通，增進他們之間的友情正是這首詩歌的價值所在。 二、教學目標 1、把握獨立閱讀的方法，激發(fā)對語言、圖書、文字的愛好。 2、學習用法動詞，并能運用動作表現(xiàn)動詞的意義。 3、認讀重點字詞：跟、一起、站、跑、跳、向前。 三、教學重難點 1、學習用法動詞，并能運用動作表現(xiàn)動詞的意義。 2、認讀重點字詞：跟、一起、站、跑、跳、向前。 四、教學預備 1、學問閱歷預備。 會玩嬉戲“請你像我這樣做”，熟識這種跟學的嬉戲形式。 2、物質(zhì)預備 掛圖、大字卡、詩歌讀本人手一冊、幻燈片。 五、教學法 本次活動采納了表演嬉戲法，讓幼兒運用身體動律生動、詳細的表現(xiàn)詞語、提高幼兒的綜合活動力量。提問法

13、，與幼兒進行互動學習溝通。 六、教學過程 1、開頭部分 小伴侶們好，今日老師要和小伴侶做一個小嬉戲，嬉戲的名字叫“請你像我這要做”，那小伴侶能不能說一下這個名字是什么意思？哦，原來是這樣?。∵@個名字的意思就是老師做動作，請小伴侶像我這樣做，我們現(xiàn)在開頭做嬉戲好嗎？來小伴侶們站起來“我真的很棒，我真的很棒，我可以走一走，我走呀走呀走。我真的很棒，我真的很棒，我可以轉一轉，我轉呀轉呀轉。我真的很棒，我真的很棒，我可以拍一拍，我拍呀拍呀拍。我真的很棒，我真的很棒，我可以爬一爬，我爬呀爬呀爬。我真的很棒，我真的很棒，我可以扭一扭，我扭呀扭呀扭。我真的很棒，我真的很棒，我可以跳一跳，我跳呀跳呀跳。我真的

14、很棒，我真的很棒，我可以跑一跑，我跑呀跑呀跑。感謝大家！ 好了，做完這個小嬉戲那，老師要和小伴侶一起看一幅圖，圖的名字叫13跟我一起做，小伴侶看這幅圖上面都有誰??？他們在做什么？哦小狗跟著小伴侶，小貓跟著小狗，小兔跟著小貓。出示大字卡“跟”，他們在一起干什么哪？出示字卡“一起”，他們是站著的，出示字卡“站”，還跑著、跳著，在向前走，依次出示大字卡。同時做相應的動作。領幼兒讀詩歌，同時做動作。然后幼兒分兩組，面對面，讀兒歌做動作。 2、嬉戲活動 現(xiàn)在我們做一個小嬉戲，看動作，猜詞語。 老師做動作，小伴侶猜詞語，并找出相應的字卡。然后請一位小伴侶上來做動作，其他小伴侶猜。然后出示大字卡，幼兒做相應

15、的動作。 3、溝通小結 播放音樂，幼兒有序整理自己的物品。 七、教學反思 在這個活動中，始終讓幼兒做到學中玩，玩中動，動中學。這是我對這次教學活動的分析理解與做法，初次教材說課，會有許多不當之處，還請老師們賜予看法，日后多留意，多思考，感謝！ 幼兒說課稿 篇4 在生活中平安無時不有，無處不在。幼兒期的孩子們奇怪心強，什么都想看一看、摸一摸，試一試，然而由于他們?nèi)鄙偕铋啔v和常識，不能很好地把握什么事情能做，什么事情不能做，對一些有可能會造成損害的大事缺乏防范意識和應對力量，因而在日常生活中經(jīng)常發(fā)生一些意外損傷。幼兒期是人一生中進展最快速、最基礎的時期，讓幼兒有一個美好、歡樂、健康、平安的人生是

16、全部家長和老師們的美妙愿望。正逢目前的主題活動規(guī)章與標記，產(chǎn)生了培育幼兒自我愛護力量的.活動：“平安標記”。 設計意圖 新綱要中所提到的“應培育幼兒對生活中常見的簡潔標記和文字符號的愛好”。標記以其形象性、直觀性、學問性、有用性等特點運用廣泛，并為幼兒理解接受，讓幼兒把握生活中常見的標記的內(nèi)容含義，有著極其重要的訓練意義?！捌桨矡o小事，責任重泰山”。為保證孩子的健康和平安，防止意外損害的發(fā)生，我們對幼兒加強平安訓練的培育。我們?yōu)橛變簞?chuàng)設了平安、富有啟發(fā)性的學習環(huán)境；營造了親切、和諧的學習氛圍。在這個活動中，我們從眾多的平安標記中選擇了一些貼近幼兒生活，能為幼兒理解的標記符號，通過嬉戲方式輕松學

17、習，增進幼兒的平安意識和規(guī)章意識。 目標分析 本活動目標： 1、通過活動使幼兒對幾種常見平安標記的圖案、意義有初步的認知。對平安標記進行分類，了解禁止標記、警告標記和指令標記的基本特征以及在生活中的作用。 2、培育幼兒初步的平安意識、自我愛護意識和規(guī)章意識，進展幼兒的觀看力和口語表達力量。 3、能結合自己閱歷制造性地設計出與日常生活相匹配的平安標記。 對目標的分析： 新綱要中明確的指出：“要為幼兒一生的進展打好基礎”，訓練活動的目標是訓練活動的起點和歸宿，它著重于孩子的進展。訓練目標在整個訓練活動中起著導向作用，也是訓練價值的詳細體現(xiàn)?；诖耸煜?，我在每個教學活動中都能把孩子的最近進展區(qū)作為目

18、標制訂前提條件。在以上平安標記教學活動中，我制訂的三個詳細目標既能圍繞訓練總目標，又能突出教學內(nèi)容自身的訓練價值，顯性之處在于力圖通過強調(diào).規(guī)章與平安意識訓練的重要性，通過培育幼兒從小就能讀懂標記，根據(jù)標記的要求來規(guī)范自身行為或影響成人行為，達到人人都為創(chuàng)建“平安.、平安校內(nèi)、平安生活”的.出一份力的訓練目的；隱性之處在于能將知、情、意、行諸要素和諧的統(tǒng)一其中，同時指向于幼兒生活質(zhì)量的提高，即平安與健康。 過程分析 總述：整個教學過程、時間大約需要3035分鐘。基本流程：以“棋”導題標記分類思索小組按要求重點爭論一類標記在師生互動溝通中感知學習并把握標記特征、名稱、作用及與人們生活的關系幼兒制

19、作標記讓學習內(nèi)容生活化玩“棋”結題教學方法有：小組爭論、師生互動、個體操作、分組嬉戲等教學重點：重點在于引導幼兒能依據(jù)標記上的圖案分析與辨別基本了解平安標記的符號、名稱和意義。初步感知三類不同標記的特征與含義。教學難點：一類標記的規(guī)范性名稱及其訓練意義。如：指令標記、警告標記、禁止標記等。整個活動過程首尾呼應，環(huán)環(huán)相扣，教學思路清楚明確，上一環(huán)節(jié)是下一環(huán)節(jié)的感知基礎，下一環(huán)節(jié)是上一環(huán)節(jié)的鞏固提高。我通過這種層層遞進、按部就班的教學策略來細心設計教學問題，引導幼兒自主學習，完成教學任務，實現(xiàn)教學目標，并在此過程中致力于促進幼兒生動活潑，主動和諧的進展。教學中，我始終扣住“.性訓練”這個要素把握教

20、學重點、解剖教學難點，并把目標達成度的凹凸以及幼兒學習方式的轉變作為衡量本活動勝利與否的標準。 分述：第一環(huán)節(jié)為活動的起始部分（大約需要2分鐘）。我以“棋”的有關問題性情景，導出學習內(nèi)容：平安標記。在活動的開頭我設計了大部分幼兒都接觸過的“棋類”問題引出一張嵌有各類平安標記的棋盤，繼而通過“要想下這盤平安標記棋，首先要熟悉棋盤上的一些平安標記”為要求，提出今日學習的任務，這樣就能讓幼兒很有愛好的進入學習活動。 其次環(huán)節(jié)為活動的主要部分（大約需要25分鐘）。這部分含量較大，重量較重，是解決教學重點、達成教學目標的關鍵部分，分為四個層次。第一層：出示12個平安標記，讓幼兒先思索，假如請你把這些標記

21、分成三類，你想怎么分？之后一組小伴侶操作分類，感知三類標記的顏色、外形及圖案等特征，初步建立類概念，為下一步學習打下基礎。其次層：采納小組爭論方式，圍繞四個問題進行分組爭論。 （1）這些標記有什么特征？ （2）在哪里見到過這些標記？ （3）它們表示什么意思？ （4）你能不能說出這些標記的名稱？ 請幼兒分成三組，每組各選擇一類標記進行討論、爭論、相互交談。這個層面的支配主要是啟發(fā)幼兒聯(lián)系生活閱歷進行回憶，并借助于孩子.見識資源及力量進展差異來實施“生生互動”型學習。第三層：本過程采納組間溝通、師生互動的方式進行集體性學習，分別由三組選派1至多名幼兒在老師的引導下向小伴侶介紹自己小組探究的把類標記

22、的符號及圖案所表示的含義、標記名稱、在生活中的作用。期間，我一是隨機地結合幼兒溝通進程穿插一些生活化的問題，如：當心火災（應怎么辦？）、當心觸電標記（應當怎么做？）、必需戴平安帽（在哪兒見過？）、必需戴防護手套（什么地方，什么人需要戴手套？）盼望幼兒通過生活閱歷圖景在幼兒腦海中的再現(xiàn)關心他們理解和把握平安標記。 二是引導幼兒去查找發(fā)覺一類標記的共同特征，即顏色、圖案、符號、外形等，學習并記憶一類標記的規(guī)范名稱并初步理解一類標記的概念如：這類藍色圓形，圖案是白色的標記，都是指令我們必需要做的事情，它們叫做指令標記。這些黃色的、黑色三角形邊框，圖案為黑色的標記，都是提示警告我們要當心留意的，這一類

23、警告人們的標記叫警告標記。這類紅色圓環(huán)、中間有一斜杠，底色為白色，圖案為黑色的標記，都是禁止我們做的事情的標記，那這一類禁止的標記，他們有一個共同的名稱，禁止標記。禁止標記上的事情都是我們千萬不能做的事情。 三是因勢利導的進行.規(guī)章及平安意識的訓練，通過問與答適時地讓幼兒明確：平安標記規(guī)范著人們的行為，告知我們哪些事是不行以做的，哪些事應當怎樣去做。所以，我們肯定要嚴格根據(jù)平安標記上規(guī)定的去做事，只有這樣我們才能很好的愛護自己和別人的生命平安，我們大家才能健康歡樂的學習和生活。這個層面主要用來解決教學的重點難點，完成第一及其次個活動目標，我認為應在這個層面的教學中體現(xiàn)如何把握綱要中所提出的老師

24、應成為幼兒學習的合、引導者、支持者的理念，為此我在幼兒主動學習的基礎上充分發(fā)揮了作為一個老師在此過程中的主導作用。 第四層：采納操作活動法，讓幼兒遷移學習閱歷，聯(lián)系周生活中的人、事、物，嘗試設計并制作一些平安標記。在幼兒設計制作標記的操作活動中，我依據(jù)幼兒的不憐憫況加以引導：力量弱的可以連續(xù)完成他的設計活動，力量強的可引導他向其他幼兒介紹自己設計的平安標記的意思。有的孩子在遇到困難的時候還是會查找老師關心，而老師則是把這個“包”推給了力量強的幼兒，建構了主動有效的生生互動?！肮奈栌變捍竽懙乇磉_自己的情感、理解和想象，敬重每個幼兒的想法和制造，確定和接納他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方式，共享他們制造

25、的歡樂?！保ňV要。藝術）提倡自主的、探究的、合作的現(xiàn)代兒童學習方式（綱要。幼兒的學習方式）這個層面也是完成活動的第三個目標的主要手段。 第三環(huán)節(jié)為活動的結束部分（大約需要5分鐘）采納嬉戲法讓幼兒分組玩“平安標記棋”，對所學的平安標記的內(nèi)容進行鞏固性練習。簡潔介紹玩棋的規(guī)章、方法后，要求幼兒5人一組自行結合分成四組，推選小組裁判并分成黑白兩隊開頭下棋，這環(huán)節(jié)的一支配，主要引導幼兒通過“玩中學、玩中記”，復習鞏固本課所學的平安標記的學問，并與起始部分相前后呼應，形成一個完整的教學鏈。 幼兒說課稿 篇5 說教材： 詩歌種太陽語言樸實、短小精悍，是一首美麗的兒童詩，這首詩具有奇異特別的想象，將一位小伴

26、侶盼望世界更加暖和、光明的美妙愿望，通過種太陽送太陽淋漓盡致的呈現(xiàn)出來。這朗朗上口的詩歌能很快吸引孩子的留意力，源于生活的題材能豐富幼兒的生活閱歷，也符合大班語言教學目標中提出的"讓幼兒理解簡短的文學作品內(nèi)容，初步感受其語言美，培育幼兒的想象力，口語表達力量"的要求，因此適合大班教學。 說教學目標： 依據(jù)幼兒教學大綱指導看法以及詩歌內(nèi)容，我制定以下教學目標 （1）理解詩歌的主要內(nèi)容，練習有表情地朗誦詩歌。 （2）進展想象力，學習用詩歌語言表達自己的閱歷和想象。 （3）認字：愿望、播、顆、世界、暖和 說重難點： 大班語言活動詩歌種太陽為我們創(chuàng)設了一個美麗的意境圖，通過形象和情

27、景的描繪，表現(xiàn)了孩子盼望世界更加暖和光明美妙愿望的畫面，簡單引起情感的共鳴，是激發(fā)幼兒文學審美的好教材。而大班幼兒積累了肯定的生活閱歷，有了初步的理解、表達力量和情感體驗，他們能理解作品的內(nèi)容，感受到詩歌的美，因此，我把教學重點定為"理解并學習詩歌，感受詩歌的意境美和語言美"。 同時，作為大班幼兒有了肯定的理解語言、表達語言的基礎后，往往不滿意于對一首詩歌的朗誦，他們有想表達自己的想法和創(chuàng)編的欲望，可這種欲望要變成實踐行動，需要老師的引導和支持，因此，我將"用仿種太陽詩歌創(chuàng)編活動"定位于本次活動的難點。 說教學過程： 一、談話導入，引發(fā)愛好 小伴侶，你們

28、知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（春天）春天到了，農(nóng)夫伯伯就要播種了，把種子播到地里，等到秋天才會有所收獲?，F(xiàn)在有個小伴侶也要播種，他播種的不是種子，而是愿望，他要播種什么愿望呢？我們學完這首詩歌就知道了。 二、觀賞詩歌 1、老師朗誦詩歌，幼兒傾聽。 2、提問：詩歌的名字叫什么？（老師出示教學掛圖后，師生齊讀題目） 3、提出問題： （1）詩中的小伴侶有一個什么愿望？ （2）詩中的小伴侶要把太陽都送給誰了，為什么？ （3）詩中的小伴侶為什么要播種太陽？ 三、朗誦詩歌 1、老師范讀詩歌。 2、老師教幼兒朗誦詩歌。 3、老師示范：表演朗誦詩歌。 4、老師和幼兒一起表演朗誦詩歌。 四、談話"我的愿望&

29、quot; 1、提問：你的愿望是什么？ 2、老師談談自己小時候的愿望，引導幼兒說出怎樣實現(xiàn)自己的愿望。 3、提問、為了實現(xiàn)你的愿望，你現(xiàn)在應當怎樣做？ 五、結束部分 觀賞兒歌種太陽（幼兒邊觀賞邊做動作）。 活動延長： 1、讓幼兒拿出彩筆和紙，畫出自己美妙的愿望，然后和其他小伴侶進行溝通。 2、回家后問問爸爸媽媽小時候的愿望是什么，再把自己的愿望說給家長聽一聽。 說效果： 在教學活動中我把握好宏觀調(diào)控，調(diào)整掌握好教學節(jié)奏速度，合理安排好時間。在提問時，留意依據(jù)問題的難易程度，有針對性地選擇不同力量和水平的幼兒回答。當然，在實際的教學活動中，我設計好的教學方法和教學過程都不是一成不變的，還要依據(jù)幼

30、兒的實際反應和接受力量準時調(diào)整，這就需要老師有良好的應變力量和敏捷的訓練機制，努力體現(xiàn)"以幼兒進展為本"的訓練理念。 幼兒說課稿 篇6 說教材 本次活動是針對小班年齡感知數(shù)量5的數(shù)學探究活動。對數(shù)量的感知是數(shù)學中最基礎的學問,也使幼兒開頭積累數(shù)學的感性閱歷首先遇到的問題之一，幼兒把握數(shù)概念是一個比較復雜的過程，幼兒數(shù)概念的進展是從計數(shù)開頭的。因此讓幼兒感知物體的數(shù)量并計數(shù)是特別重要的。 本次活動的設計，我嘗試打破傳統(tǒng)集體教學的模式，將數(shù)學與嬉戲進行整合。依據(jù)綱要中"能從生活和嬉戲中感受事物的數(shù)量關系并體驗到數(shù)學的重要和好玩"這一要求，我創(chuàng)設了一個布滿童趣

31、的環(huán)境，把抽象、枯燥的數(shù)學內(nèi)容變成好玩的嬉戲，使幼兒在輕松、自由的環(huán)境中主動探究?；谝陨戏治?，我從認知、力量、情感三方面確立了以下活動目標。 1、感知5以內(nèi)的數(shù)量，學習手口全都的點數(shù)，說出總數(shù)。 2、學習根據(jù)數(shù)量對應擺設物體，體驗5以內(nèi)的數(shù)序。 3、大膽思索與嘗試，增加動手操作力量。 活動預備： 1、學問閱歷：有點數(shù)5以內(nèi)數(shù)量物的數(shù)學基礎以及排序的概念。 2、物質(zhì)材料：火車頭模型一個，火車廂3節(jié)，15張小椅子、3張桌子、3個杯子、2個襪子、1根棍子、5個手帕、2頂帽子、數(shù)字1-5的圖片若干、音樂火車開了、糖果若干。 3、環(huán)境預備：布置一個數(shù)學城堡 重點：老師通過引導讓幼兒嘗試自己對物體的點數(shù)

32、，生動、形象、直觀的感知5以內(nèi)的數(shù)量和數(shù)序。小班幼兒好動且留意不集中，需要老師的引導與時常提示，關心幼兒逐步抽象出數(shù)概念。 難點：小班幼兒經(jīng)常不能正確點數(shù)實物，老師通過各種感官和邊出示實物邊數(shù)的方法，學習手口全都的點數(shù)，并說出總數(shù)。 說教法 嬉戲法。 嬉戲是幼兒園教學的靈魂，在教學中運用嬉戲法能激發(fā)幼兒的學習愛好，集中幼兒的留意力，關心幼兒輕松開心地理解學問，因此，在本次活動的過程中，我堅持以嬉戲的輕松氛圍和嬉戲方式來開展教學，如老師以嬉戲的形式開火車帶孩子們?nèi)?shù)學城堡，引導幼兒關心數(shù)學老爺爺整理房間，開火車帶孩子們離開等等。 2、情境教學法。 由于數(shù)學學問具有抽象性和嚴密的規(guī)律性，以及幼兒對

33、生活和四周的事物感愛好但留意力不宜長久、簡單分散的特點，我選擇了設計情境激發(fā)幼兒的學習愛好和求知欲。通過設定一個"數(shù)字城堡"的環(huán)境，帶領幼兒去探究數(shù)量的神秘。 3、操作法。 活動中，我為幼兒預備了很多的操作材料，如花瓶和花、襪子、帽子、手帕等物品，通過將不同數(shù)量的花插進標有相同數(shù)量的'標簽的花瓶上，通過點數(shù)不同數(shù)量的襪子、帽子、手帕，幼兒能更好地動手感知數(shù)量的存在，從而更好地建立數(shù)量的概念。 說教學過程 1、開火車到數(shù)學城堡去玩 首先老師邀請幼兒坐火車前往數(shù)字城堡。然后用啟發(fā)性的語言引導幼兒：今日老師要帶小伴侶乘火車到數(shù)學城堡去玩，請小伴侶數(shù)一數(shù)我們的小火車有幾節(jié)車

34、廂?請幼兒手口全都地點數(shù)車廂。這一環(huán)節(jié)的設計把對點數(shù)的要求融入到嬉戲的之中，幼兒很自然地練習了點數(shù)。 2、參觀數(shù)學城堡 伴隨著火車開了的音樂，老師帶領幼兒來到了數(shù)學城堡。接著老師提出問題：請小伴侶們下車，看一看城堡里有什么?。這是幼兒通過目測及觀看，溝通自己的發(fā)覺。本環(huán)節(jié)的設計是依據(jù)小班幼兒的年齡特點，創(chuàng)設童話情境，以參觀數(shù)學城堡的形式引起幼兒參加活動的愛好，先讓幼兒觀看一下城堡中有哪些好玩的東西，而不是挺直讓幼兒點數(shù)物品，使幼兒在輕松歡樂的情境中自主學習，為孩子們下一步的點數(shù)做好鋪墊。 3、做客數(shù)學城堡 這個環(huán)節(jié)中，老師請幼兒觀看出有幾張桌子，并請幼兒依據(jù)每張桌子貼著的數(shù)量卡，搬椅子做好。等

35、幼兒坐好后，老師再依據(jù)每張桌子幼兒坐的數(shù)量進行檢查和調(diào)整。接著，老師以神奇的口吻說："在這個城堡里，住著一位數(shù)字老爺爺，這位數(shù)字老爺爺知道小伴侶來做客，可快樂了。他說要跟我們小伴侶玩數(shù)字嬉戲"。老師通過嬉戲引導幼兒依據(jù)花瓶上的標簽的提示，給花瓶插上數(shù)量5的小花。并關心老爺爺整理帽子、椅子、拐杖、手帕，依據(jù)物品數(shù)量的多少擺放在不同標簽的籃子里。讓幼兒在觀看的基礎反復練習點數(shù)數(shù)字1-5。幼兒在說的時候老師把相應的數(shù)字卡片貼在黑板上。最終每個幼兒都能獲得數(shù)字老爺爺送出的5個小糖果作為嘉獎，而5個小糖果需要幼兒自己手口全都地取。 4、開火車帶小伴侶回幼兒園 在最終一個環(huán)節(jié)，老師請小

36、伴侶乘火車回幼兒園，并提出乘車規(guī)章：要求小伴侶們不要擁擠，排隊上車，每節(jié)車廂只能乘坐5個小伴侶。 本環(huán)節(jié)與開頭部分首尾呼應，但目標不同，讓幼兒從開頭部分的點數(shù)落腳到最終的數(shù)物對應，有層次，有梯度。讓孩子們對數(shù)字5進行了鞏固練習。 幼兒說課稿 篇7 一、說教材 風就在我們身邊，幼兒園里常聽孩子們在談論：今日一點風也沒有熱死了；空調(diào)吹出來的風好涼快呀；臺風、龍卷風真厲害，把房子都吹倒了；風來了，我的風車轉起來了.，當然，關于風的話題還有許多許多，從孩子們的談話中可以看出風是孩子感愛好的內(nèi)容。為此，我追隨孩子的生活閱歷，以常見的自然現(xiàn)象風為載體，設計了本活動。通過供應豐富的、相宜的操作材料與環(huán)境，引

37、導幼兒主動主動的探究環(huán)境、與環(huán)境互動，從而直觀、形象、生動地獲得有關風的熟悉。此活動來源于幼兒生活，正如綱要所說：既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠進展，既貼近幼兒的生活，又有利于拓展幼兒的閱歷和視野。 大班幼兒對風的熟悉已積累了肯定的閱歷，依據(jù)大班幼兒的進展水平，我確定了以下三個活動目標： 1、激發(fā)幼兒對風的奇怪心和探究風的愛好。 2、嘗摸索索各種產(chǎn)生風的方法，初步了解風的形成。 3、簡潔了解風與人們生活的關系。本次活動的重點是激發(fā)幼兒對風的奇怪心和探究風的愛好。難點是嘗摸索索各種產(chǎn)生風的方法，初步了解風的形成。 活動中我通過讓幼兒玩變風、送風嬉戲及提出一些啟發(fā)性問題，讓幼兒在好玩的情境中

38、形象直觀的了解了風的形成，將抽象的科學學問變得通俗易懂，使活動的難點得以有效的突破。 二、說教法 新綱要指出："老師應成為幼兒學習活動的支持者，合，引導者"，活動中我力求形成"合作探究式的師幼互動"，因此，結合本次活動目標，我做了以下三方面的預備： 1、學問閱歷預備：幼兒了解過最近幾天的天氣狀況，到戶外感受風的存在，觀看過刮風時的景象。 2、物質(zhì)預備：若干能產(chǎn)生風的物品：扇子、墊板、紙板、書、帽子、盒子、報紙；打氣筒、一次性針筒；各類彈力瓶（如洗潔精瓶）；氣球;吹風機、玩具電扇（如涼帽上的電扇）等 3、環(huán)境創(chuàng)設：在室內(nèi)懸掛彩旗、彩條、風鈴，擺放風車、乒乓

39、球羽毛球等風一吹就能動的物品若干，。 除了和幼兒一起預備豐富的活動材料外，還采納了集體談話、分組探究、歡樂嬉戲的組織形式，詳細的方法有：操作法，觀看法，溝通爭論法，啟發(fā)提問法，這些方法的應用，培育幼兒的觀看力、制造力和樂于探究、主動學習的力量。 三、本次活動的學法是這樣的 活動中我引導幼兒通過操作法、觀看法、體驗法等來獲得學問，通過一些啟發(fā)性問題：如：能不能想方法變出風來？"那就讓我們用這些東西來試一試"？激發(fā)起了孩子的探究欲望。孩子們最喜愛動手擺布，他們都期盼著去操作。最終，用歸納法得出結論。 四、整個活動過程大約需要30分鐘，是通過四個環(huán)節(jié)來完成的。 第一環(huán)節(jié)是談話導入

40、，激發(fā)愛好。以幼兒學做小小天氣預報員的形式導入課題。 其次環(huán)節(jié)是幼兒操作探究：玩變風嬉戲。（幼兒自由選擇各種物品探究變風的方法和風產(chǎn)生的緣由） 第三環(huán)節(jié)是再操作探究：玩送風嬉戲（讓孩子們再次運用各種感官及參照物感受風） 第四環(huán)節(jié)是談話爭論。簡潔了解風與人們生活的關系。 下面我就來詳細介紹每個環(huán)節(jié)的活動狀況： （一）第一環(huán)節(jié)是談話導入，激發(fā)愛好。（大約需要3分鐘） 1、首先讓幼兒學做小小天氣預報員，給大家介紹這兩天的天氣狀況？風力怎樣？ 2、然后老師依據(jù)孩子播報的風力適時提出問題：你怎么知道有風？從哪兒可以看出來？ 這一問題的提出會使孩子回憶起以往的閱歷，會說"風來的時候我看到紅旗在飄

41、、樹枝在搖." (二)其次環(huán)節(jié)是探究操作：變風嬉戲（大約需要17分鐘） （讓幼兒自由選擇各種物品探究產(chǎn)生風的方法，了解風產(chǎn)生的緣由。） 在這一環(huán)節(jié)中又分了三步： （1）第一步幼兒自由探究，老師巡回指導。孩子們自由選擇各種物品想方法變出風。 （2）在幼兒進行一段時間的探究之后，接下來的其次步是幼兒溝通共享探究結果。"說說自己剛才玩了什么？是怎么變出風的？" 老師則依據(jù)幼兒的回答隨機整理變風的方法。 （3）第三步是師生共同爭論風的形成原理。 首先老師提出問題讓幼兒爭論：為什么扇一扇、捏一捏、一推一拉、風葉一轉動就有風呢？ 然后老師依據(jù)幼兒的回答隨機總結風的形成：我們的

42、四周處處都有空氣，當我們扇一扇、捏一捏、一推一拉、一開開關風葉一轉動時，空氣就流淌了，空氣一流淌就產(chǎn)生了風， 在完全的其次環(huán)節(jié)"變風"嬉戲中，我為孩子供應的大量的可產(chǎn)生風的物品，滿意了不同層次幼兒主動探究自主選擇的需要，大家在輕松開心的氛圍中初步了解了風產(chǎn)生的緣由，這正如皮亞杰所說的，兒童獨立摸索，看起來是"鋪張"了時間，事實上恰恰是贏得了時間。 （三）、第三環(huán)節(jié)是再操作探究：送風嬉戲（大約需要6分鐘） 活動一開頭我只是讓幼兒通過回顧閱歷，感受發(fā)覺風的存在，缺少詳細直觀，那么孩子在其次環(huán)節(jié)嘗試變風之后，又在第三環(huán)節(jié)設計了"送風嬉戲"，

43、主要是讓幼兒進一步運用各種感官及參照物感受風的存在，激發(fā)探究風的愛好。 1、請小伴侶自由玩送風嬉戲?？梢园扬L送給自己或好伴侶，也可以送給你喜愛的東西。 2、幼兒溝通把風送到了哪里：我們把風送給了彩帶，彩帶飄起來了。我們用小氣球把風送給了好伴侶，聽到了風的聲音。我們把風送到了好伴侶的臉上，好伴侶感到很涼快.。 3、老師依據(jù)幼兒的回答隨機整理，提升出新的閱歷：原來，很多東西有風就會動，因此能用眼睛找到風。有風的時候，也會聽到聲音，因此，用耳朵也能找到風。風吹到身上感到很涼快，用我們身體的皮膚也能找到風。 （四）、最終一個環(huán)節(jié)是談話溝通：簡潔了解風與人們生活的關系。 這一環(huán)節(jié)我提出三個問題讓幼兒爭論

44、，在爭論的過程中初步了解風的用途和危害。 第一個問題是："風在我們生活中有哪些用處？" 其次個問題是："風有這么多好的地方，那它有沒有不好的時候呢？" 第三個問題是：我們平常應當怎樣做才能削減風的危害？ 通過爭論讓幼兒了解，我們可以常聽天氣預報，對大風提前做好防范預備；也可以全民動員搞綠化，廣造防護林，削減風沙的危害。培育幼兒的環(huán)保意識。關心幼兒了解自然、環(huán)境與人類生活的關系，培育他們對環(huán)境的關愛之情。 活動延長：把若干能產(chǎn)生風的物品投放到區(qū)域中，讓幼兒連續(xù)探究。如：可以玩："大風小風變變變"的嬉戲，嘗摸索索怎樣讓風變大一些？怎樣讓風

45、變小一些？等等。 幼兒說課稿 篇8 今日說課的內(nèi)容是小班綜合活動香蕉香蕉變變變，這個活動是依據(jù)華東師范高校出版社出版的幼兒園建構式課程指導小班上冊中"好吃的水果"這一主題，自己創(chuàng)設的與主題緊緊相扣的、與幼兒生活又密不行分的、即培育了幼兒的想像力、制造力、又培育了幼兒的語言表達力量，還增加了幼兒的自我服務意識與環(huán)保意識的一個綜合活動。 一、 說教材 1、教材內(nèi)容分析：水果是幼兒生活中常見的事物，它富有養(yǎng)分，又貼近幼兒的生活，可以給幼兒帶來豐富的感官之旅。這個活動我是以水果中的一種香蕉為主體，之所以選它，由于它是水果當中比較常見的一種，孩子們又比較熟識的，實物一出示，就很簡單引

46、起幼兒的學習愛好，且融入嬉戲，又有幼兒親身體驗，讓幼兒在活動中能用語言和動作表現(xiàn)出香蕉的獨特外型、別出心裁的吃法及別出心裁的口味，這特別符合幼兒的年齡特點和學習特點。正如綱要中所述："既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠的進展；既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的閱歷和視野。 2、幼兒現(xiàn)狀分析：小班幼兒年齡小，語言表達力量較差，動手力量也較差，他們的思維仍帶有直覺行動性，他們喜愛直觀的、真實存在的東西，需在親身體驗、探究中去發(fā)覺事物的特征。 3、目標定位：活動的目標，貫穿于一個訓練活動的始終，對活動起著主導作用。 在生活中，小年齡的幼兒對吃的、玩的東西很感愛好。為此，我們經(jīng)常以他們的

47、愛好為動身點，設計一些教學活動，奇妙地將訓練目標蘊含其中，讓幼兒在生活化的活動中獲得有益的進展。依據(jù)小班幼兒的這一年齡特點及實際狀況，我們確立了認知、力量、情感等方面的目標，其中既有表達溝通，又有親身體驗的部分。目標為： （1 ）通過嬉戲形式引導幼兒發(fā)揮想象，并用語言、動作表達想象結果 （2 ）進展幼兒的想象力量和表達力量 （3 ）培育幼兒的動手力量及初步的環(huán)保意識 4、活動的重點和難點：這個活動是一個綜合活動，其滲透了語言領域、科學領域及.、健康領域等方面的內(nèi)容，但活動的重點仍以語言領域的想象和表達為主，主要引導幼兒發(fā)揮想象，大膽運用語言、動作表達想象結果；難點在于引導幼兒在吃的過程中溝通、

48、感知香蕉從"整體>部分 >沒有"的漸變過程。 對于突破重點所采納的方法：豐富幼兒的學問閱歷，以嬉戲的形式貫穿始終，引導幼兒輕松學習；對于突破難點所采納的方法：注意多觀看多實踐，使幼兒在親身體驗中感知事物的漸變過程。 5、活動預備：活動預備是為詳細活動目標服務的，同時幼兒是通過與環(huán)境、材料的相互作用來獲得進展的。為使活動呈現(xiàn)出趣味性、綜合性和有用性，寓訓練于實際操作和嬉戲中，我做了以下預備： 1）香蕉若干（多于幼兒人數(shù)）； 2）方紙盒一只，濕毛巾若干； 3）幼兒分組呈半圓形分布做。 二、 說教法 幼兒園新綱要提出：創(chuàng)設一個寬松的環(huán)境，讓每個幼兒都有機會參加探究活動

49、，進行嘗試，感受參加的樂趣，并能鼓舞幼兒大膽發(fā)表自己的想法和看法。因此，本活動老師將充當幼兒的支持者、合和引導者，依據(jù)小班幼兒思維的詳細形象性特點始終貫穿直觀性原則，結合多種教法進行活動。 1、直觀教學法 這里用法的是演示法，通過演示變換實物，激發(fā)幼兒的學習愛好。香蕉有它獨特的外型特征，又好吃，又易剝，對小班幼兒來說，具有較強的吸引力，它特有的外型又能給孩子們不斷想象的空間；結合老師的變換操作及幼兒的親身體驗，動靜結合，使教學成為好玩的活動，簡單引起幼兒的愛好，集中幼兒的留意力，便于幼兒理解，易于記憶，從而是孩子們心情高漲，愛好盎然。 2、談話教學法 在活動中適當?shù)膯栴}有助于活躍幼兒的思維，啟

50、發(fā)學習，有利于幼兒獲得新學問和進展智力，培育語言表達力量和較好的語言習慣。 3、嬉戲教學法 嬉戲是幼兒最喜愛的活動。這個活動我以一根嬉戲主線"香蕉香蕉變變變"貫穿始終，給幼兒創(chuàng)設了一個輕松、開心的學習環(huán)境。既能更好地達到活動目的，又能更好地激發(fā)出幼兒的豐富想象力，并關心幼兒鞏固想象結果。 4、操作體驗法 它是幼兒建構學問的基本方法，是指幼兒動手操作，親身體驗，在與材料的相互作用過程中進行探究學習。本次活動支配了兩次操作體驗活動：第一次是請幼兒拿香蕉想一想、做一做動作，發(fā)揮幼兒想象力和制造力，主要是讓幼兒探究香蕉的外型特征，大膽運用語言、動作表達自己的想象結果；其次次是讓幼兒

51、吃香蕉，幼兒在剝一剝、嘗一嘗、看一看，說一說中獲得感知，初步了解香蕉從"整體>部分>沒有"的漸變過程。 此外，我還在各個不同的教學環(huán)節(jié)中穿插運用了啟發(fā)聯(lián)想法，賞識激勵法等教學方法，讓幼兒在輕松、開心的環(huán)境中學習，做到寓教于樂。 三、 說學法 以幼兒為主體，制造條件讓幼兒參加探究活動，不僅提高了幼兒的動手操作力量，更升華了情感。本次活動采納的學法有： 1、多種感官參加法 幼兒園指導綱要科學領域中，目標明確指出：幼兒能用多種感官動手動腦，探究問題 ； 用適當?shù)姆绞奖磉_，溝通探究的過程和結果。因此，我在活動中引導幼兒眼看（觀看）、耳聽（傾聽）、頭腦（想象）、學一學、說

52、一說、做一做等多種方式來獲得學問體驗，重點引導幼兒留意傾聽，發(fā)揮想象、大膽表述及表現(xiàn)。多種感官參加的活動給幼兒制造了更大的進展空間，留下了更為深刻的印象。 2、體驗學習法 心理學家指出，凡是人們主動參與體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高。我在活動中就采納了嬉戲體驗法，以嬉戲貫穿整個活動，讓孩子們始終保持深厚的愛好去體驗自己或別人的想象結果。 3、嘗試法 陶行知先生說："做中教，做中學，做中求進步。"在其次環(huán)節(jié)后半部分我鼓舞幼兒用香蕉想一想，做一做，引導幼兒大膽表現(xiàn)；在共享活動中，我又充分賜予幼兒嘗試自己剝香蕉的機會，提高了幼兒的動手力量。 四、 說活動過程 開頭部分 這

53、一部分是為了引起幼兒對本次活動的愛好。一開頭，我就出示一個方紙盒，用神奇的語氣提出問題："小伴侶，這個盒子里面有一樣好吃的東西，它的樣子長長的、彎彎的，皮黃黃的，要剝皮后才能吃，你們猜猜是什么？"問題中表示香蕉特征的語句，如：長長的、彎彎的，皮黃黃的，要剝皮后才能吃。老師在表述時語速要慢，咬字要清楚，這樣才能引導幼兒認真傾聽，并結合以有的生活閱歷進行想象，有意識地猜出老師問題的答案。然后，我再從盒子里把香蕉拿出來，展現(xiàn)給他們看，確定他們，賜予他們自信和鼓舞，既吸引了他們的視線，又激發(fā)了他們參加活動的愛好。 基本部分 這一部分我通過嬉戲的形式引導幼兒發(fā)揮想象，并大膽運用語言、

54、動作表達想象結果，也是本次活動的重點所在。一開頭，我就抓住幼兒喜愛嬉戲的特點開頭提問："這可不是一只一般的香蕉，它會變魔術，你們信不信！" 這樣一說，孩子們確定會覺得很新穎，不管他們信不信，我接著就已經(jīng)開頭變了，很自然的把他們的留意力吸引過來："你們看！香蕉開頭變了，變變變（老師輕輕地把香蕉往下彎），你們看它這樣像什么？"孩子們結合以又閱歷發(fā)揮想象并大膽表達，或許有的孩子還沒有反應過來，老師可以運用啟發(fā)聯(lián)想法，引導幼兒去想象，對表達力量較差的幼兒要準時鼓舞和確定，并允許幼兒用身體動作來表示。香蕉在這一環(huán)節(jié)當中有三種改變，老師在每種改變后，都要給孩子們充分

55、的想象和表達時間。在最終一種改變后（即香蕉豎起來時），老師加入了師生互動："請你們跟老師一起打電話吧！"。最終，還給了幼兒充分展現(xiàn)自我的機會："香蕉除了可以當作電話外，還可以當作什么？請你們每人拿一只香蕉，想一想、做一做動作，好嗎？"這樣，孩子們就全都動起來了，他們自己想，自己做，還可以學別人說，學別人做，真正做到了生生互動。 結束部分 這一環(huán)節(jié)是一個共享過程。首先我鼓舞幼兒自己動手剝香蕉："讓我們剝開香蕉，看看剝開后的香蕉像什么？"這里幼兒嘗試自己剝開香蕉皮，對動手力量較差的，不會剝的幼兒，老師可以適當?shù)刭n予關心。然后讓幼兒觀看、想象剝開的香蕉像什么？最終和幼兒一起共享："下面請你們一邊吃，一邊看看有什么改變？"引導幼兒在吃的過程中感知、溝通香蕉從"整體>部分>沒有"的漸變過程。訓練幼兒把果皮放入指定的地方廢紙簍?；顒咏Y束。 此次活動內(nèi)容體現(xiàn)了挺直愛好性，活動性、整體性和進展性。 活動組織遵循了相互作用（師生互動、幼兒之間