北師大版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《什么是周長(zhǎng)》教案

1、.北師大版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)?什么是周長(zhǎng)?教案教學(xué)目的：1、結(jié)合詳細(xì)事物或圖形，通過(guò)觀察，摸一摸，描一描，量一量，算一算等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。2、結(jié)合詳細(xì)情景，感知周長(zhǎng)與實(shí)際生活的親密聯(lián)絡(luò)。3、激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)良好的情感態(tài)度。重點(diǎn)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)，深化感悟周長(zhǎng)的含義。教具學(xué)具：課件、直尺、各種實(shí)物、卡片。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境師：同學(xué)們，有兩個(gè)小螞蟻由于昨天晚上特別不聽話，蟻爸爸罰他們繞運(yùn)動(dòng)場(chǎng)跑一圈，但是一只小螞蟻跑后爸爸允許他去休息，而另一只卻被爸爸罰跑兩圈，這是為什么呢？出示課件。觀看螞蟻爬樹葉的動(dòng)畫FLASH動(dòng)畫演示兩螞蟻沿著樹葉的邊線爬，一只小螞蟻爬了一周，而另一只小

2、螞蟻爬了一半師：為什么一只小螞蟻休息了，而另一只小螞蟻要被罰跑呢？休息了的小螞蟻繞著樹葉爬了多少，另一只呢？指名答復(fù)，師根據(jù)答復(fù)，適當(dāng)板書：一周的長(zhǎng)度師：真棒！一只小螞蟻爬了一圈，也就是一周，而另一只小螞蟻爬了一半課件顯示樹葉一周的邊線師：這個(gè)樹葉一周的長(zhǎng)度它有一個(gè)名字，你們知道叫什么嗎？樹葉的周長(zhǎng)師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)?什么是周長(zhǎng)?板書二、自主、合作探究1、看一看1課件播放，鉛筆繞圖形的一周，圖形一周的長(zhǎng)度就是圖形的周長(zhǎng)。2課件播放，小明繞著操場(chǎng)跑步，小明跑的一周的長(zhǎng)度就是跑道的周長(zhǎng)。2、摸一摸1摸一摸手中樹葉的邊線強(qiáng)調(diào)從哪起摸，到哪，這一周的長(zhǎng)度就是樹葉的周長(zhǎng)。2摸一摸數(shù)學(xué)書封面的邊線。強(qiáng)調(diào)

3、：這一周的長(zhǎng)度就是葉面的周長(zhǎng)。3摸一摸課桌面的邊線。強(qiáng)調(diào)：這一周的長(zhǎng)度就是葉面的周長(zhǎng)。4找黑板的周長(zhǎng)師：黑板的周長(zhǎng)在哪？誰(shuí)能上來(lái)指出來(lái)？請(qǐng)一生用米尺指出來(lái)，師在學(xué)生起點(diǎn)處做個(gè)記號(hào)，回到起點(diǎn)時(shí)又做記號(hào)。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)摸一摸生活中的物品的邊線，初步感知體驗(yàn)到周長(zhǎng)要從起點(diǎn)開場(chǎng)，最后還要反回到起點(diǎn)3、描圖形的邊線師：看，這兩片樹葉漂亮嗎？想不想也學(xué)學(xué)小螞蟻的方法，描出它們的周長(zhǎng)？1描樹葉的周長(zhǎng)，請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)演示。請(qǐng)用筆指著，說(shuō)清楚是從哪里開場(chǎng)的，又到哪里完畢。2那么，接下來(lái)，我們看一下幾個(gè)小朋友描的作品。判斷：下面哪幅圖的周長(zhǎng)畫得正確？為什么？出示課件3師：大家拿出自己準(zhǔn)備的自己喜歡的作品，用你

4、們最喜歡的顏色來(lái)描出它們的邊線！小組展示。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)描樹葉的邊線，拓寬學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的感性認(rèn)識(shí)，建立豐富的表象，初步認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的意義。4、練一練課件展示練習(xí)題，畫出以下圖形的邊線。注意圖形內(nèi)部的線段不屬于周長(zhǎng)。三、深化練習(xí)封閉圖形才有周長(zhǎng)師：我這里有一個(gè)三角形的框架，請(qǐng)問(wèn)它的周長(zhǎng)在哪兒？生上臺(tái)指出。師：假如老師把接頭放開，這個(gè)圖形還有周長(zhǎng)嗎？大家開動(dòng)腦筋想一想。生：我認(rèn)為有周長(zhǎng)。生：我認(rèn)為沒(méi)有周長(zhǎng)。師：我們分兩組進(jìn)展辯論。分正方與反方小結(jié)：開口的圖形沒(méi)有周長(zhǎng)，只有封閉的圖形才有周長(zhǎng)。四、智力大比拼穩(wěn)固運(yùn)用1、畫一畫下面圖形的邊線。2、辨一辨：下面哪些圖形有周長(zhǎng)，哪些沒(méi)有，為什么？出示課件五

5、、總結(jié)今天這節(jié)課你們學(xué)會(huì)了什么？有什么收獲？單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新穎事記下來(lái),摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語(yǔ)、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作才能,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達(dá)“一石多鳥的效果。板書設(shè)計(jì)：一般說(shuō)來(lái)，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變其“師長(zhǎng)當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長(zhǎng)可稱