北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上學(xué)期教學(xué)計(jì)劃

1、.北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上學(xué)期教學(xué)方案教學(xué)方案詳細(xì)規(guī)定了學(xué)校應(yīng)設(shè)置的學(xué)科、課程開設(shè)的順序及課時分配，并對學(xué)期、學(xué)年、假期進(jìn)展劃分。 下面是為大家搜集的小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上學(xué)期教學(xué)方案，供大家參考。一、本冊教材的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的一數(shù)與代數(shù)1.第一單元“乘除法在這個單元中學(xué)生主要學(xué)習(xí)百以內(nèi)一位數(shù)乘兩位數(shù)和一位數(shù)除兩位數(shù)的口算。結(jié)合詳細(xì)情境，感受乘除法計(jì)算與實(shí)際生活的親密聯(lián)絡(luò)，探究一位數(shù)乘兩位數(shù)和一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法，體驗(yàn)算法的多樣化，并能正確地計(jì)算。經(jīng)歷從實(shí)際情境中提出問題和解決問題的過程，培養(yǎng)用乘除法的知識解決簡單實(shí)際問題的才能。2.第三單元“千克、克、噸本單元主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量單位千克、克

2、、噸。結(jié)合詳細(xì)生活情境，感受并認(rèn)識質(zhì)量單位千克、克、噸;理解千克、克、噸的實(shí)際大小。掌握千克、克和噸之間的關(guān)系，并能進(jìn)展簡單的換算。結(jié)合生活實(shí)際，解決與千克、克、噸有關(guān)的簡單問題，感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)絡(luò)。3.第四單元“乘法在這個單元中學(xué)生主要學(xué)習(xí)兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法和連乘。能結(jié)合詳細(xì)情境提出問題，列出乘法算式，探究兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法，經(jīng)歷與別人交流各自算法的過程，體驗(yàn)算法的多樣化，并能選擇適宜的計(jì)算方法。能正確計(jì)算兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法。能解決生活中的簡單問題。能結(jié)合詳細(xì)情境進(jìn)展估算，并解釋估算的過程。4.第六單元“除法本單元主要學(xué)習(xí)兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的除法和連除;學(xué)習(xí)乘除

3、混合兩步運(yùn)算。能結(jié)合詳細(xì)情境，進(jìn)一步感知除法與實(shí)際生活的親密聯(lián)絡(luò)。探究并掌握兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的方法，能正確列豎式計(jì)算兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的除法，并能進(jìn)展驗(yàn)算。結(jié)合詳細(xì)的計(jì)算過程，培養(yǎng)估算的意識和才能。能從實(shí)際情境中提出問題，運(yùn)用除法知識解決生活中的簡單問題。5.第七單元“年、月、日本單元主要學(xué)習(xí)年、月、日的有關(guān)知識。認(rèn)識年、月、日，理解它們之間的關(guān)系;理解平年、閏年，能判斷平年和閏年。體會引入24時記時法的必要性，認(rèn)識24時記時法。感受時間中的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)時間觀念。能解決一些簡單的實(shí)際問題。二空間與圖形1.第二單元“觀察物體在這一單元里學(xué)生學(xué)習(xí)根據(jù)指令搭立體圖形，并學(xué)習(xí)從多方位觀察立體圖

4、形。開展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能和動手操作才能。2.第五單元“周長本單元主要學(xué)習(xí)周長的概念，并計(jì)算三角形、平行四邊形、長方形、正方形等圖形的周長。結(jié)合詳細(xì)事物或圖形認(rèn)識周長。探究并掌握長方形、正方形的周長的計(jì)算方法。結(jié)合詳細(xì)情境，感知圖形知識與實(shí)際生活的親密聯(lián)絡(luò)，建立初步的空間觀念。三統(tǒng)計(jì)與概率第八單元“可能性。在這一單元中，學(xué)生學(xué)習(xí)事件發(fā)生確實(shí)定性和不確定性，事件發(fā)生的可能性有大有小。感受到有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的?？梢粤谐龊唵卧囼?yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果。知道事件發(fā)生的可能性有大有小。四理論與綜合應(yīng)用本冊教材在每一單元的教學(xué)內(nèi)容中，配有題材具有現(xiàn)實(shí)性、興趣性，呈

5、現(xiàn)形式多樣化的應(yīng)用問題和理論活動。除此之外，還安排了“搭配中的學(xué)問“交通與數(shù)學(xué)“時間與數(shù)學(xué)一“時間與數(shù)學(xué)二四個專題活動，讓學(xué)生綜合運(yùn)用這一階段所學(xué)的知識解決問題。二、本冊教材編寫的意圖和特色一教材內(nèi)容的呈現(xiàn)表達(dá)了以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動為主線二教材內(nèi)容的呈現(xiàn)注重了層次性和考慮性三注重?cái)?shù)學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)歷親密聯(lián)絡(luò)，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題的才能四努力形成綜合理論活動的多樣化和專題化五教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式靈敏多樣，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好情感三、本冊教材的教學(xué)應(yīng)注意的問題數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、生生之間交往互動與共同開展的過程。在本冊教材的教學(xué)中老師應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：一重視創(chuàng)設(shè)生動的

6、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境二重視學(xué)生獨(dú)立考慮與合作交流才能的培養(yǎng)三積極提倡解決問題策略的多樣化四重視培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識和解決問題的才能五關(guān)注學(xué)生的個體差異四、課時安排：一、乘除法8-9課時 第一、二周二、觀察物體3課時 第三周三、千克、克、噸4課時 第四周搭配中的學(xué)問1課時四、乘法9-10課時 第五、六周整理與復(fù)習(xí)一3課時 第七周五、周長5課時 第八周交通與數(shù)學(xué)1課時六、除法9課時 第九、十周七、年、月、日4課時 第十一周家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回

7、家向家長朗讀兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀才能進(jìn)步很快。時間與數(shù)學(xué)一2課時 第十二周時間與數(shù)學(xué)二2課時整理與復(fù)習(xí)二2課時 第十三周一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識的對象和本身明確的職責(zé)。與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢姡袄蠋熞徽f是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之