文本與習(xí)作有效切入點的實踐研究

1、育新小學(xué)育新小學(xué) 王麗麗王麗麗 陳鵬飛專家認為，該課題是陳鵬飛專家認為，該課題是典型的微課題，選題做到了典型的微課題，選題做到了“大大處著眼，小處著手處著眼，小處著手”，做的是有，做的是有可能的研究，范圍雖小，但價值可能的研究，范圍雖小，但價值大，可謂是大，可謂是“微而不卑，見微知微而不卑，見微知著著”。研究過程是有效的、扎實。研究過程是有效的、扎實的，方向明確，思路清晰，方法的，方向明確，思路清晰，方法恰當，能把課題研究建立在日常恰當，能把課題研究建立在日常教學(xué)之中。研究成果看得見、摸教學(xué)之中。研究成果看得見、摸得著、用得上，經(jīng)得起推敲，能得著、用得上，經(jīng)得起推敲，能落地生根，產(chǎn)生效益，有一

2、定的落地生根，產(chǎn)生效益，有一定的學(xué)術(shù)價值和實踐價值。王志剛專學(xué)術(shù)價值和實踐價值。王志剛專家說，該課題有兩個顯著的特點：家說，該課題有兩個顯著的特點：一是一是“準準”，研究問題抓得準，研究問題抓得準，目標定位準；二是目標定位準；二是“真真”，課題，課題組成員真想、真做了，且取得了組成員真想、真做了，且取得了真實的成果。真實的成果。一、篩選出了一、篩選出了3 36 6年級每個學(xué)期的文本與習(xí)作的有效切入點年級每個學(xué)期的文本與習(xí)作的有效切入點二、形成了文本與習(xí)作有效切入點教學(xué)的基本策略二、形成了文本與習(xí)作有效切入點教學(xué)的基本策略 1. 1.仿照文本形式，進行相關(guān)訓(xùn)練仿照文本形式，進行相關(guān)訓(xùn)練 （1 1

3、）仿照文本形式，進行句式訓(xùn)練）仿照文本形式，進行句式訓(xùn)練 （2 2）仿照文本形式，進行結(jié)構(gòu)訓(xùn)練）仿照文本形式，進行結(jié)構(gòu)訓(xùn)練 （3 3）仿照文本形式，進行表達方法訓(xùn)練）仿照文本形式，進行表達方法訓(xùn)練（4 4）仿照文本形式，進行詩句創(chuàng)作訓(xùn)練）仿照文本形式，進行詩句創(chuàng)作訓(xùn)練 2.2.借助文本素材，進行相關(guān)訓(xùn)練借助文本素材，進行相關(guān)訓(xùn)練 改寫：（改寫：（1 1）古詩改寫成現(xiàn)代文。）古詩改寫成現(xiàn)代文。 （2 2）說明文改寫成童話。）說明文改寫成童話。 （3 3）把記敘文改寫成課本劇。）把記敘文改寫成課本劇。 續(xù)寫：續(xù)寫： 讓學(xué)生發(fā)揮想象，填補課文留白。讓學(xué)生發(fā)揮想象，填補課文留白。補寫：（補寫：（1 1）巧妙抓住標點符號。）巧妙抓住標點符號。 （2 2）充分延續(xù)文章結(jié)尾。）充分延續(xù)文章結(jié)尾。 （3 3）揣摩人物語言、動作、神態(tài)補白人物心理。揣摩人物語言、動作、神態(tài)補白人物心理。擴寫、縮寫、讀后感。擴寫、縮寫、讀后感。3.3.描寫文本插圖，進行語言表達訓(xùn)練描寫文本插圖，進行語言表達訓(xùn)練4.4.遷移運用文本語句，進行情感體驗訓(xùn)練遷移運用文本語句，進行情感體驗訓(xùn)練5.5.評論文本人物，進行自我見解表達訓(xùn)練評論文本人物，進行自我見解表達訓(xùn)練三、構(gòu)建了文本與習(xí)作有效切入點的教學(xué)模式三、構(gòu)建了文本與習(xí)作有效切入點的教學(xué)模式整體讀文，品味感悟整體讀文，品味感悟找準讀