STEM教育的中學(xué)實(shí)施策略研究的實(shí)踐與思考.docx

1、STEM教育的中學(xué)實(shí)施策略研究的實(shí)踐與思考進(jìn)入21世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì) 全球化背景下的一種趨勢(shì)。世界各國意識(shí)到科學(xué)技術(shù)的重 要性。目前，人們普遍接受的STEM教育的定義是2007 年,Rider-Bertrand提出“STEM教育是有目的地整合各 學(xué)科的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法，學(xué)生將從中發(fā)現(xiàn)并獲得能在學(xué)術(shù) 和現(xiàn)實(shí)背景中可以運(yùn)用的概念、能力以及科學(xué)、技術(shù) 、工程和數(shù)學(xué)思維等，以提高在21世紀(jì)的全球競(jìng)爭(zhēng) 力。這個(gè)定義中指出STEM教育是這四門學(xué)科的整合教 育。STEM教育消除學(xué)科壁壘，通過整合方式形成一個(gè)有 凝聚力的教學(xué)模式。一、STEM教育在中國STEM首次在文獻(xiàn)中出現(xiàn)是2008年朱學(xué)

2、彥等人對(duì)美國 STEM戰(zhàn)略的發(fā)展脈絡(luò)與組織保障的介紹，提出STEM教育 能夠豐富科技人力資源。2011年，楊明全和盧春兩位學(xué) 者分別就美國當(dāng)代中小學(xué)科學(xué)教育改革和學(xué)校招生制度與 課程設(shè)置進(jìn)行了相關(guān)闡述與分析，這對(duì)我國中小學(xué)科學(xué)教 育的發(fā)展具有一定的啟示作用。2013年，丁杰等人通過 對(duì)第二屆STEM國際教育大會(huì)內(nèi)容的梳理與反思，從內(nèi)涵 要素、人才培養(yǎng)、學(xué)術(shù)交流上基于我國STEM教育的 未來進(jìn)行了展望，這激發(fā)和促進(jìn)了我國研究者從事STEM 教育的研究。這一階段STEM教育的研究介紹國外尤其是 美國的STEM教育研究；同時(shí)提出STEM教學(xué)將成為我國 教學(xué)創(chuàng)新改革與未來培養(yǎng)復(fù)合型人才的首要選擇。二、

3、STEM教育實(shí)施策略研究我國有關(guān)STEM教育實(shí)施策略的研究主要從宏觀和微觀 兩方面闡釋。微觀策略即STEM教育的實(shí)施必須要有精準(zhǔn)的課程定 位，這就要求STEM教學(xué)設(shè)計(jì)過程中必須要有對(duì)應(yīng)的課程 標(biāo)準(zhǔn)和明確的課程目標(biāo)。為了促進(jìn)STEM教育在我國的健 康發(fā)展，不僅需要國家宏觀政策上的支持，也需要學(xué)校 、學(xué)生、家長、社會(huì)機(jī)構(gòu)等微觀層面的參與與努力， 更需要教師結(jié)合日常教育教學(xué)工作進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí) 模式、課程模式、課程資源、評(píng)價(jià)方式等方面的嘗 試與創(chuàng)新。只有這樣，STEM教學(xué)才可能在我國得到真正 的發(fā)展。三、XXX中學(xué)STEM教育實(shí)施策略研究1. 整合資源，構(gòu)建教育生態(tài)圈。XXX中學(xué)地處高新南區(qū)，區(qū)內(nèi)

4、有孵化園、軟件園等大 量高科技公司及人才，為玉林STEM教育提供了優(yōu)質(zhì)資 源。學(xué)校在開設(shè)課程需要相關(guān)專業(yè)的人士支持時(shí)，可依 托高新區(qū)事業(yè)局搭橋引進(jìn)科技人才授課和輔導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新活 動(dòng)。學(xué)校STEM教育按照“ 一統(tǒng)、二分、三結(jié)合”的 原則（即把科技教育納入學(xué)校教育教學(xué)的統(tǒng)一規(guī)劃，堅(jiān) 持分類指導(dǎo)，分層推進(jìn)，做到常規(guī)教學(xué)與活動(dòng)載體相結(jié) 合，正面教育與環(huán)境熏陶相結(jié)合，學(xué)校教育與社區(qū)教育 相結(jié)合）,實(shí)現(xiàn)科技教育內(nèi)容系列化，管理規(guī)范化，方 法多樣化，基地多元化，活動(dòng)主題化，逐步走出了一條 切合學(xué)校實(shí)際、實(shí)效性強(qiáng)的新路子。2. 培養(yǎng)師資，保障教育質(zhì)量。學(xué)校設(shè)置了專門的機(jī)構(gòu)創(chuàng)新中心和多元發(fā)展部指導(dǎo)并管理創(chuàng)新教育工

5、作，每個(gè)校區(qū)都設(shè)有科技輔導(dǎo) 員，并開設(shè)了物理、化學(xué)、生物、地理、信息技 術(shù)等科技興趣小組，每個(gè)小組都有專門的輔導(dǎo)教師。3. 精準(zhǔn)定位，重塑課程體系。我校根據(jù)本校教學(xué)資源和學(xué)生的實(shí)際情況，在創(chuàng)造技 能、STEM素養(yǎng)、興趣項(xiàng)目研究性學(xué)習(xí)為主線進(jìn)行系統(tǒng) 化培養(yǎng)。四、STEM教育發(fā)展的啟示本文通過中國STEM教育的來源，實(shí)施策略的梳理, 以及玉林中學(xué)STEM教育開展現(xiàn)狀分析，筆者認(rèn)為STEM 教育如果在中學(xué)方向達(dá)到核心素養(yǎng)及人才的培養(yǎng)就必須從 宏觀角度即政策保障、社會(huì)參與、資源整合及人才培 養(yǎng)四個(gè)方面強(qiáng)化中國STEM教育戰(zhàn)略地位和政策保障；倡 導(dǎo)全社會(huì)參與，加強(qiáng)協(xié)同合作；整合各類資源，動(dòng)員多 方力量；優(yōu)化人