“兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)”教設(shè)計(jì)

1、.“兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)教學(xué)目的：1、通過操作，使學(xué)生理解并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)不進(jìn)位加法和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。2、通過課堂活動(dòng)，初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能、想象才能、表達(dá)才能和動(dòng)手操才能。教學(xué)重點(diǎn)：掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程：一、談話鼓勵(lì)導(dǎo)入小朋友們，你們?cè)谑裁磿r(shí)候會(huì)很開心？指幾名說說老師相信當(dāng)你們通過自己動(dòng)腦筋解決問題時(shí)，肯定很開心。希望在這節(jié)數(shù)學(xué)課上都能成為開心的成功者！二、復(fù)習(xí)請(qǐng)你算一算30+3= 80+9= 20+40= 10+70= 5+45= 60+6=三、指導(dǎo)觀察，自主探究新

2、知師談話：這里有幾個(gè)小朋友也非常開心。你們猜一猜，他們?yōu)槭裁催@樣快樂？這幾個(gè)小朋友是在幫助老師為他們的兄弟班級(jí)發(fā)新書呢！老師想他們除了為能發(fā)新書而快樂，肯定為在發(fā)新書時(shí)發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)機(jī)密而感到非常快樂。他們到底發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)機(jī)密呢？出示主題圖1、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖片：從圖上可以看到哪些信息？2、同桌互相討論：根據(jù)這些信息，我們可以知道哪些情況呢？3、反響：A、可以知道哪些情況？根據(jù)學(xué)生答復(fù)，板書問題：數(shù)學(xué)書一共有幾本？一包數(shù)學(xué)書和一包語文書一共有幾本？散放著的書有幾本？B、分別怎樣求？指導(dǎo)分析并列出算式。4、自主探究?jī)晌粩?shù)加一位數(shù)A、猜得數(shù)35+5=？說說是怎么想的。B、借助小棒計(jì)算并驗(yàn)證所猜得數(shù)

3、。先獨(dú)立擺一擺、算一算，再在小組內(nèi)討論交流。C、集體反響：你是怎樣擺的？又是怎樣計(jì)算的？根據(jù)答復(fù)課件演示。D、抽象：根據(jù)算式指名復(fù)述計(jì)算過程。課件演示E、F、嘗試計(jì)算：假如桌上散放著的有2本或4本數(shù)學(xué)書，你能算一共有幾本嗎？5、自主探究?jī)晌粩?shù)加整十?dāng)?shù)A、獨(dú)立考慮35+30=？后，指名嘗試計(jì)算。B、小組合作：借助小棒計(jì)算。C、反響：你們小組是怎樣算的？根據(jù)答復(fù)課件演示。多指幾名答復(fù)6、聯(lián)絡(luò)比較A、兩題有什么不同？出示課題：兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)。B、在算法上有什么不同？分別先算什么？后算什么？為什么會(huì)不同？四、練一練1、試一試1 53+ 4 62+7 5+3186+2 4+72 44+3253+

4、20 50+31 72+2064+30 20+67 45+302、一起來做一做35+4= 42+3= 5+21=宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“校或“學(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長(zhǎng)、西席、講席等。35+40= 42+30= 50+21=與當(dāng)

5、今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問?示侄孫伯安?詩(shī)云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)。可見，“老師一說是比較晚的事了。如今體會(huì)，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。五、開展性練習(xí)課本、報(bào)刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問題,方法很簡(jiǎn)單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會(huì)出口成章,寫作時(shí)便會(huì)隨心