例談解題后的反思角度

1、例談解題后的反思角度麻城市木子店祠堂鋪中學(xué) 陳瑞剛 摘要： 解物理題后應(yīng)該反思。反思的角度及其作用有：反思題目已知條件和可求得的量，形成題型歸類(lèi)的意識(shí)；反思題目所給的現(xiàn)象特征，養(yǎng)成不斷積累知識(shí)的習(xí)慣；反思解題結(jié)果的特點(diǎn)，形成診斷性思維；反思解題思路形成過(guò)程，學(xué)會(huì)分析物理問(wèn)題的一般方法；反思題目的變式，鍛練學(xué)生的創(chuàng)新思維；反思習(xí)題中的人文理念，提升學(xué)生的精神境界。關(guān)鍵詞：解題 反思 角度 正文： 習(xí)題訓(xùn)練是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，習(xí)題訓(xùn)練的目的的提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，全面培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。習(xí)題教學(xué)是教師指導(dǎo)學(xué)生解題的必要途徑，引導(dǎo)學(xué)生解題后反思應(yīng)是習(xí)題教學(xué)的重要步驟。解題后進(jìn)行反思

2、能提高習(xí)題訓(xùn)練的有效性，能夠達(dá)到舉一反三、觸類(lèi)旁通進(jìn)而減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的目的。而學(xué)生往往難以養(yǎng)成反思的習(xí)慣，這樣學(xué)生的技能、思維能力就難以提高。在多年參與教學(xué)研究活動(dòng)的過(guò)程中,我們注意到很多教師，特別是年輕的教師對(duì)解題后反思的角度比較茫然。我校近幾年在指導(dǎo)學(xué)生解物理題后反思方面進(jìn)行了探索、研究和歸納。我們認(rèn)為，反思的角度及其作用有：反思題目已知條件和可求得的量，形成題型歸類(lèi)的意識(shí)；反思題目所給的現(xiàn)象特征，養(yǎng)成不斷積累知識(shí)的習(xí)慣；反思解題結(jié)果的特點(diǎn)，形成診斷性思維；反思解題思路形成過(guò)程，學(xué)會(huì)分析物理問(wèn)題的一般方法；反思題目的變式，鍛練學(xué)生的創(chuàng)新思維；反思習(xí)題中的人文理念，提升學(xué)生的精神境界?，F(xiàn)借

3、用一練習(xí)題，將解題后可反思的角度展示一下，供各位同仁進(jìn)行習(xí)題教學(xué)時(shí)參考。習(xí)題示例：如圖所示，將一空的玻璃小試管放入盛有60 cm3的量筒中水面升至73 cm3處，再將其壓入水中，水面降至66 cm3（量筒中水的質(zhì)量不變）。求（1）小試管的質(zhì)量；（2）小試管的密度。 解題示例：（1）當(dāng)小試管漂浮時(shí)， V排=73 cm3-60 cm3=13 cm3=1.3×10-5 m3 F浮=水V排g =1.0×103kgm3×1.3×10-5 m3×10Nkg=0.13N 又F浮=G mg= F浮 得 m= F浮/g=0.13N/10Nkg=0.013Kg（2

4、）當(dāng)小試管沉底時(shí)，V排=66 cm3-60 cm3=6 cm3=6×10-6 m3 V物=V排=6×10-6 m3 =m/V=0.013Kg/6×10-6 m3=2.2×103 kgm3 反思角度示例：一、反思題目已知條件和可求得的量，形成題型歸類(lèi)的意識(shí)。在已知液體體積和浸入物體后液面到達(dá)刻度的條件下，可求物體排開(kāi)的液體體積，進(jìn)而利用液體密度可求出物體所受的浮力；若是漂浮的，還能求出物體重力、物體質(zhì)量。這類(lèi)浮力計(jì)算題是特別多的，我們應(yīng)形成這類(lèi)練習(xí)題的解答經(jīng)驗(yàn)。二、反思題目所給的現(xiàn)象特征，總結(jié)非物理學(xué)的一般結(jié)論，養(yǎng)成不斷積累知識(shí)的習(xí)慣。由圖可以看出，物體浸

5、入液體中時(shí)，物體體積與液體體積之間有一定的關(guān)系：部分浸入時(shí)，V排V物；全部浸入時(shí)，V排=V物。這種規(guī)律在很多浮力問(wèn)題中是非常有用的隱含條件，加以利用，問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。三、反思解題結(jié)果的特點(diǎn)，強(qiáng)化鞏固物理知識(shí)，同時(shí)形成診斷性思維。本題的結(jié)果是玻璃的密度為2.2×103 kgm3。這樣的結(jié)果合理嗎？我們知道：若物液，則物體上??；若物液，則物體懸浮；若物液，則物體下沉。而此題結(jié)果正好符合第三種情況，可見(jiàn)結(jié)果具有合理性，我們的解題思路是正確的，我們掌握的知識(shí)是正確的。四、反思解題思路形成過(guò)程，學(xué)會(huì)分析物理問(wèn)題的一般方法。此題解題時(shí)，先由已知量直接求V排，再結(jié)合水和阿基米德原理求F浮，用二力

6、平衡求重力這是從已知條件出發(fā)，看結(jié)合物理知識(shí)能夠求些什么；在求出可求量后，又看在現(xiàn)有條件下，結(jié)合物理知又能夠求些什么，直到問(wèn)題得以解決。這是一種分析物理問(wèn)題的方法“順推法”，學(xué)會(huì)這種方法，對(duì)我們解決任何問(wèn)題都大有裨益。五、反思題目的變式，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。本題的情景中給出的工具是量筒和水，給出的已知量是量筒的一些讀數(shù)值，結(jié)果求出了玻璃的質(zhì)量和密度，它反映出，用量筒和水是可以測(cè)固體質(zhì)量和密度的。從而引發(fā)用量筒和水測(cè)固體質(zhì)量和密度新方法的思考，解決了利用浮力測(cè)密度的一類(lèi)問(wèn)題。六、反思習(xí)題中的人文理念，提升學(xué)生的精神境界。本題的解題過(guò)程是從現(xiàn)有條件出發(fā)，看能夠做些什么，從而創(chuàng)造新的條件，進(jìn)行新的求索。這是一種不斷進(jìn)取的精神，這是一種不懈奮斗的人生境界。反思過(guò)程中，學(xué)生情感得以升華。學(xué)生帶著感情解題，其效率是不言而喻的。雖然，反思是需要投入一定的時(shí)間，但是教師若在習(xí)題教學(xué)中精選習(xí)題，培養(yǎng)反思習(xí)慣，選擇反思角度，最終將會(huì)把學(xué)生從題海中解脫出來(lái)，能夠提高習(xí)題訓(xùn)練的有效性，收到事半功倍的效果。作者簡(jiǎn)介：陳瑞剛，男，1965年出生，1986年畢業(yè)于