“角的認(rèn)識”教設(shè)計

1、.“角的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計您如今正在閱讀的“角的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!“角的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容蘇教版?義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書 數(shù)學(xué)?二年級下冊第6871頁。教學(xué)目的1讓學(xué)生通過觀察、操作，初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，會初步比較角的大小。2培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察才能和動手操作才能，開展數(shù)學(xué)考慮和創(chuàng)新意識。3讓學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)，在學(xué)習(xí)活動中獲得積極的情感體驗，培養(yǎng)互助協(xié)作的精神。教學(xué)重點(diǎn)幫助學(xué)生形成角的正確表象，初步建立角的概念。教學(xué)難點(diǎn)通過直觀感知抽象出角的幾何圖形并理解角的大小與邊的長短無關(guān)。教學(xué)具準(zhǔn)備課件、三角板、五角星、剪刀、紙扇、釘子板

2、、皮筋等。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知談話：看老師手中拿的是什么？三角尺把你的三角尺拿出來，你能找一找它身上的角嗎？再用手摸一摸哪里有角。設(shè)計意圖：充分利用學(xué)具，調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生探求新知的強(qiáng)烈欲望，使學(xué)生獲得對角的感性認(rèn)識。二、組織活動，探究新知1認(rèn)識角。課件顯示：鐘面、剪刀、長方形、五角星。談話：它們都是角的好朋友，從自己帶來的這些物體中能找出它們身上的角嗎？再摸一摸。在課件上把這些物體的其他部分隱去，留下角的輪廓。讓學(xué)生仔細(xì)觀察這些角有一樣的地方嗎，根據(jù)學(xué)生的表達(dá)寫上角各部分的名稱。追問：一個角有幾個頂點(diǎn)？幾條邊？能從我們身邊的一些物體的面上找到角嗎？找到后指出它們的頂點(diǎn)

3、和邊。設(shè)計意圖：通過“看、“找、“摸的活動，體會角在面上，并借助課件幫助學(xué)生體驗角的抽象過程，初步建立角的概念。2做一個角。談話：我們已經(jīng)認(rèn)識了角，能用自己乖巧的小手做一個角嗎？每個小組都有多種可做角的材料。用你喜歡的方法做一個角，感覺你做的角與同桌做的角大小怎樣？展示一下你做的角。設(shè)計意圖：讓學(xué)生用喜歡的方法做一個角，在理論中探究不同的做角方法，給學(xué)生留出充分的考慮及表現(xiàn)自我的時間和空間。3角的大小比較。1提問：能使你做的角變得再大一些嗎？你是怎么辦的？能把它變得小一些嗎？又是怎么得到的？2課件演例如3鐘面圖7時、3時、2時、7時20分。談話：觀察鐘面上的時針和分針形成的角，有沒有看出哪個角

4、最大？哪個角最小？你知道角的大小和什么有關(guān)嗎？3生活中，鐘面上的時針和分針轉(zhuǎn)動時，形成了大小不同的角。課件演示3時、7時20分鐘面，小朋友能比較出哪個角大些嗎？用什么方法比較的？可能有學(xué)生用課本介紹的方法，也前能通過數(shù)分針與時針之間有多少小格來比較。設(shè)計意圖：充分利用和創(chuàng)造條件，提供大量的感性材料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展觀察制作等活動，獲得感性知識，形成角的正確表象，掌握角的本質(zhì)特征，體會角的大小與兩邊叉開的程度有關(guān)，從而親身感受學(xué)習(xí)的樂趣，成為學(xué)習(xí)的主人。三、穩(wěn)固應(yīng)用，拓展延伸1. “想想做做第1題。談話：機(jī)靈的小猴找來了一些圖形，想考考小朋友，敢承受它的挑戰(zhàn)嗎？課件展示“想想做做第1題下面的圖形：哪

5、些是角，哪些不是角？是角的你能指出它的頂點(diǎn)和邊嗎？指名答復(fù)。2“想想做做第2題。談話：好學(xué)的小貓覺得小朋友學(xué)得不錯，于是來請教我們了。課件展示“想想做做第2題，圖中各有幾個角，說給同桌聽。3“想想做做第3、第5題。談話：聰明的小兔看到大家的本領(lǐng)這么棒，終于忍不住也要來考考我們，課件展示題目。小組討論后在班內(nèi)交流。4“想想做做第4題。談話：山羊老師對大家很滿意，決定帶小朋友玩一玩。1動手拉扇子、合攏剪子。說說你看到的角有什么變化？2給一張長方形的紙剪去一個角，還剩幾個角？啟發(fā)學(xué)生充分考慮各種可能的情況。設(shè)計意圖：借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，使練習(xí)更加生動有趣，激起學(xué)生的興趣。四、總結(jié)全課，布置作業(yè)談話：

6、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？回家給爸爸媽媽展示一下你今天學(xué)到的本領(lǐng)，找找你們家哪些物體上有角。課后反思1 引導(dǎo)學(xué)生擅長從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，激活生活經(jīng)歷。教育心理學(xué)研究說明：當(dāng)學(xué)習(xí)材料與學(xué)生已有的生活經(jīng)歷相聯(lián)絡(luò)時，學(xué)生對學(xué)習(xí)才會有興趣。?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實驗稿?也指出：要重視從學(xué)生的生活經(jīng)歷中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。這就要求我們的教學(xué)要讓學(xué)生充分體驗數(shù)學(xué)知識，理解數(shù)學(xué)知識，并將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于理論活動。我通過設(shè)計“在生活中常見的物體身上找角，使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)與生活有著親密聯(lián)絡(luò)，增進(jìn)了學(xué)生對數(shù)學(xué)價值和作用的認(rèn)識，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。2 引導(dǎo)學(xué)生動手理論自主探究，促進(jìn)數(shù)學(xué)考慮。我國古代的讀書人,

7、從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出

8、問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。教學(xué)中我能注重引導(dǎo)學(xué)生動手理論，在操作中理解知識，開展思維。一改老師主宰課堂的場面，大膽放手，變過去的單純看老師演示為學(xué)生自己動手，使學(xué)生的聽覺、視覺、觸覺多種感官協(xié)同作用。本節(jié)課設(shè)計的“找、“摸、“說、“做的環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生在數(shù)

9、學(xué)活動中認(rèn)識角、感悟角的大小，使得學(xué)習(xí)興趣較為濃重。這一環(huán)節(jié)也有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、操作才能、表達(dá)才能及分析、概括才能。要練說，得練看。看與說是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運(yùn)用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察才能和語言表達(dá)才能的進(jìn)步。在整個課堂教學(xué)過程中有效地貫徹執(zhí)行新課標(biāo)的理念與目的并非易事。本節(jié)課我對學(xué)生學(xué)習(xí)程度的差異關(guān)注不夠，這方面，今后還應(yīng)作更多的考慮，并嘗試更好的方法。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進(jìn)步學(xué)生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方