“分組合作學(xué)習(xí)”在語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1、“分組合作學(xué)習(xí)”在語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)胡彥軍 胡新民全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在前言中這樣寫(xiě)道：“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神，合作意識(shí)和開(kāi)放的視野，具備包括閱讀理解和表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力?！痹谌嫱七M(jìn)素質(zhì)教育的當(dāng)前，特別強(qiáng)調(diào)自主、合作與探究的學(xué)習(xí)方式，要改變教師控制的學(xué)習(xí)交流模式，使師生之間單向式雙向交流為師生之間、生生之間的多向交流。小組合作學(xué)習(xí)是貫徹新課程改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育的教學(xué)組織形式之一。合作學(xué)習(xí)是20世紀(jì)70年代初興于美國(guó)的，由于它在改善課堂內(nèi)的社會(huì)心理氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生形成良好非認(rèn)

2、知品質(zhì)等方面實(shí)效顯著，很快引起了世界各國(guó)的關(guān)注，并成為當(dāng)代小學(xué)主流教學(xué)理論與策略之一。被人們譽(yù)為“近幾十年來(lái)最重要的、最成功的教學(xué)改革”，自20世紀(jì)80年代未90年代初，我國(guó)也出現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的研究與試驗(yàn)，并取得了較好的效果?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”是教學(xué)中常用的學(xué)習(xí)形式。他充分利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素的互動(dòng)，特別是學(xué)生之間的和諧互動(dòng)，使學(xué)生由競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手變成合作伙伴，在合作學(xué)習(xí)中共同達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)踐中，我深深體會(huì)到開(kāi)展有效的“小組合作學(xué)習(xí)”，能使學(xué)生的主體地位不斷增強(qiáng)，使教學(xué)取得事半功倍的效果。那么，如何提高“小組合作學(xué)習(xí)”的效率呢？我從心理學(xué)的角度出發(fā)，嘗試用以下方法：一、小組人員搭配得當(dāng)，為開(kāi)展有效的小

3、組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件學(xué)生能力發(fā)展水平存在差異，如果把水平相近的學(xué)生安排在一起，實(shí)際效果并不理想。所以，我將不同層次、不同特點(diǎn)的學(xué)生安排在一個(gè)小組內(nèi)，使它們?cè)谌蘸蟮暮献鲗W(xué)習(xí)中相互模仿、相互提醒、相互激勵(lì)。一般來(lái)說(shuō)，每一組安排一位具有一定組織能力、成績(jī)較好的學(xué)生，也安排一位學(xué)習(xí)困難、需要?jiǎng)e人幫助的學(xué)生。還要考慮把喜靜和喜動(dòng)的學(xué)生安排在一組。這樣做，尤其可以使成績(jī)暫時(shí)落后的學(xué)生從中受到啟發(fā)，改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法，取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步。同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和能力。二、結(jié)合學(xué)生集體學(xué)習(xí)和個(gè)體學(xué)習(xí)形式，充分發(fā)揮“小組合作學(xué)習(xí)”的優(yōu)勢(shì)。在小組討論前，先要求學(xué)生獨(dú)自思考，然后在小組里交流。小組思考討論后，

4、有一個(gè)小組匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，匯報(bào)中有錯(cuò)誤或遺漏的本組成員或班上其他同學(xué)補(bǔ)充，其他小組還可以向這小組提問(wèn)。這小組如沒(méi)有解決的問(wèn)題，也可向其他同學(xué)提出。這樣一來(lái)，“小組合作學(xué)習(xí)”的范圍就擴(kuò)大了。孩子個(gè)體學(xué)習(xí)時(shí)無(wú)法解決的問(wèn)題，在小組時(shí)獲得解答，小組無(wú)法解決的問(wèn)題通過(guò)全班討論得以解決，更好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和熱情，訓(xùn)練學(xué)生積極動(dòng)腦、獨(dú)立思考、相互合作、解決問(wèn)題。同時(shí)也便于教師根據(jù)學(xué)生的反饋信息，有的放矢。三、利用小組學(xué)習(xí)開(kāi)展良性競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，使孩子成為學(xué)習(xí)的主人。孩子喜歡在老師和同伴面前表現(xiàn)自己，小組合作學(xué)習(xí)為他們創(chuàng)設(shè)了自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。教學(xué)中，我根據(jù)課文的重難點(diǎn)設(shè)計(jì)討論的問(wèn)題，學(xué)生

5、討論時(shí)我站在他們身邊認(rèn)真地聽(tīng)，適當(dāng)引導(dǎo)，鼓勵(lì)不言表達(dá)的孩子大膽發(fā)言。組與組之間對(duì)問(wèn)題的回答，形成良性競(jìng)爭(zhēng)，有效地吸引孩子的注意力，促使他們參與，不僅提高了學(xué)習(xí)效率，而且有利于形成健康的心理素質(zhì)?？偠灾?，學(xué)生就是在學(xué)習(xí)實(shí)踐的過(guò)程中慢慢成長(zhǎng)，體驗(yàn)到合作的樂(lè)趣，當(dāng)合作學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種習(xí)慣時(shí)，合作就真正走進(jìn)了學(xué)生的生活。小組合作學(xué)習(xí)的有效性觀察評(píng)價(jià)表日期：                 班級(jí)：八年級(jí)              科目：語(yǔ)文評(píng)價(jià)內(nèi)容分值組別小組內(nèi)學(xué)生分工明確(2分小組內(nèi)學(xué)生的參與程度(2分認(rèn)真傾聽(tīng)、互助互學(xué)(2分合作交流