簡述互助怎樣讓互助合作學習融入英語課堂論文范文

1、簡述互助怎樣讓互助合作學習融入英語課堂論文范文內(nèi)容導讀：討論的隨時性。許多學習活動以小組為單位完成的，強調(diào)小組內(nèi)各個成員之間的分工與合作及角色的轉換。如在進行問題的討論時，各小組需要確定主持者，記錄者，發(fā)言者。討論時，各個成員都要獨立思考，積極參與發(fā)言，成員之間共同探討，互相合作，主持的同學全面負責；記錄的同學還要負責把各成員的發(fā)言進行歸納總結，并記錄下來；發(fā)言的同 摘 要：英語課堂互助合作學習是對教學系統(tǒng)中寶貴的人力資源的充分利用，是教學活動成功的不可缺少的重要因素?；ブ献鲗W習可以充分調(diào)動學生學習的積極性，讓學生學會合作，在合作中學習，培養(yǎng)學生的合作精神，在學生的參與活動中讓他們形成個性，

2、體驗成功的快樂，拓展探究學生的課本知識，做好知識的課外延伸。我結合英語課堂教學，對互助合作學習模式做了一些理論和實踐的探討，這有利于培養(yǎng)學生良好的自主學習的習慣和能力，把當今我們連云港市所推行的三案六環(huán)節(jié)教學模式融合到自己的教學中，從而更好地提高課堂效率。關鍵詞：互助； 合作； 能力培養(yǎng)； 課堂效果； 教學質(zhì)量新課程的實施，對傳統(tǒng)的滿堂灌的教學方式無疑產(chǎn)生很大的沖擊，它不僅給我們的教學帶來了機遇和生機，更對我們教師提出了新的挑戰(zhàn)。因此，面對新課程改革的實施和深入，教師在教育觀念上應做出一定的調(diào)整。本文主要就怎樣讓互助合作學習走進課堂，以及互助合作學習走進課堂有何意義等方面談談自己的觀點。一、建

3、立合理的互助合作小組小組合作學習的實施首先要求教師將學生分成若干個學習小組，在小組的組建上要充分考慮到小組成員在性別、能力、原有成績、性格特征、智力差異等各方面的差異性，在班級授課制下，充分發(fā)揮“小組合作學習”的作用，實現(xiàn)差異互補，改善學生的人際關系，提高學習質(zhì)量。把全班同學每六個人劃分為一個學習小組，通常是靠近的六位同學，學生兩兩對面而坐。這樣，既沒有了前后之分。也縮小了學生之間的心理距離，便于討論的隨時性。許多學習活動以小組為單位完成的，強調(diào)小組內(nèi)各個成員之間的分工與合作及角色的轉換。如在進行問題的討論時，各小組需要確定主持者，記錄者，發(fā)言者。討論時，各個成員都要獨立思考，積極參與發(fā)言，成

4、員之間共同探討，互相合作，主持的同學全面負責；記錄的同學還要負責把各成員的發(fā)言進行歸納總結，并記錄下來；發(fā)言的同學負責把全組的討論結果和其他的小組進行交流，每位小組成員都要輪流嘗試不同的角色。在討論的過程中，要讓他們對所發(fā)現(xiàn)的疑點和難點做好記錄，在課堂上統(tǒng)一安排時間向老師反饋。這樣在課堂上教師就可以做到有的放矢，主要講學生不會的內(nèi)容，其他的內(nèi)容讓他們在討論的過程中自己解決。二、注重自主學習的基本方法合作學習不僅僅是完成學習任務，更重要的是通過小組合作學習，培養(yǎng)學生的合作參與意識，能與人友好相處，共同完成學習任務。而這一切都依賴于獨具特色，靈活有效的自主學習方法。1.基本式教師運用精講和小組成員

5、互助合作相結合的方式進行教學。其具體流程為：第一步，教師精講。在課的起始階段進行，教師運用生動直觀的手段，扼要講解所要學習的內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，并對其中的關鍵內(nèi)容加以揭示和點撥。第二步，小組成員進行互助性合作活動，學習教師講解的內(nèi)容。第三步，形成性測驗。對小組成員的學習效果進行檢測，測驗時不可以小組討論，必須由個人獨立完成。第四步，小組獎勵。對測驗中成績較好的成員以及平均分較好的小組進行適當?shù)莫剟睢?.拼盤式將全班學生分成若干個小組之后，把一項任務分割成幾個部分，各小組的各個成員負責掌握其中的一個部分，然后將學習同一任務的同學集中起來，組成一個專家組，共同學習和研究所承擔的任務以至熟練掌

6、握。然后全部學生回到自己所在的小組，分別就自己掌握的那部分內(nèi)容教給組內(nèi)其他同學，從而全面掌握全部的學習任務。3.游戲競賽式在這種方式中，學生都作為不同小組的代表，同以往成績與自己相當?shù)钠渌〗M成員展開競賽。其教學流程是：教師精講小組合作活動游戲與競賽，而這種方式通?？梢苑旁谝粋€單元結束以后，找出一定的時間組織參賽選手參加競賽，盡量做到每個成員都有機會參加到活動中來。4.導學討論式教師要從教材的整體結構出發(fā)，聯(lián)系舊知識，現(xiàn)實生活等方面創(chuàng)設情境，引發(fā)學生迫切學習的需要，從而提出學習目標，明確學習目的。然后學生根據(jù)老師提出的問題進行觀察分析從而發(fā)現(xiàn)問題以至解決問題。在學的過程中教師可以巡回點撥并相應

7、進行個別輔導，疏通開導。三、培養(yǎng)學生自主學習能力鼓勵學生互相幫助、共同進取。凡是學生自己能做的，教師絕不插手；凡是學生能通過自身努力達到的，教師就積極鼓勵其獨自完成。在開始階段，學生不是很習慣，特別是初一學生，有時甚至會不知所措。教師除適當給予指導外，盡可能讓同學相互合作，互教互學。如，多讓學生做配對練習或小組練習。這樣既能增加同學之間交往和語言實踐的機會，又有利于增強學生的自信心，培養(yǎng)協(xié)作精神，邁出自主學習的第一步，還能擴大課堂單位時間的利用率和有效率。一節(jié)課的時間是有限的，教師應該留出更多的讓學生有充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的時間和空間，凡是能通過活動掌握的內(nèi)容就不要靠講解去掌握，凡是學生經(jīng)過努力

8、可以表達的教師就不要急于提供幫助。讓學生成為學習的自主者，占據(jù)課堂的主導地位。還給學生自主學習的時間，拓寬自由發(fā)展的空間，讓他們成為學習的主人源于：論文格式范文網(wǎng)。在課堂上要保證給每個學生至少有三分之一主動時間，讓每個學生主動學習。在空間上，增加學生執(zhí)教，讓學生當“小老師”是非常好的辦法，因為老師在學生心中是神圣的，每次早讀都輪流由小老師來帶讀，這樣他們課下積極聽錄音，為讀準每個詞，還有課前幾分鐘讓已經(jīng)預習好的同學當一回“小老師”。還有通過情景表演、競賽、游戲等小組活動形式，解放學生的精神活動，擴大學生活動的空間。教學要在教師的引導下學生自己去學。教師要按照學生學習英語的認知規(guī)律去思考學生將會怎樣想；學生在思考時可能會遇到什么思維障礙以及怎樣啟發(fā)學生去突破，創(chuàng)造真正意義上的讓學生參與嘗試的機會，培養(yǎng)學生自主學習的能力。綜上所述，在新課程改革不斷深入的今天，英語教師更應該精心設計自己的每一節(jié)課，把學生的自主合作學習這