二年級(jí)教師教學(xué)反思

1、.二年級(jí)老師教學(xué)反思篇一：二年級(jí)老師教學(xué)反思 一個(gè)學(xué)期在忙繁忙碌中走過，留下了一個(gè)個(gè)難以忘卻的瞬間，留下了一抹抹難以擦拭的記憶。這對(duì)于我來說是不平凡的一個(gè)學(xué)期，是身兼重負(fù)的一個(gè)學(xué)期。由于師資力量的緊缺，學(xué)校安排我代二年級(jí)兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)。雖然，任務(wù)有些重，也讓我起初受到了很大的壓力，但分析一下現(xiàn)實(shí)情況，估量一下自己的承受才能，我還是比較坦然地承受了現(xiàn)實(shí)。在我的內(nèi)心深處，一直都埋藏著一種積極負(fù)責(zé)的態(tài)度。 一、 發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決 在緊迫的時(shí)間壓迫下，我終于看到了孩子們最大的缺點(diǎn)：依賴性太強(qiáng)了，自覺性太差了，自理才能太弱了！ 當(dāng)我尋思到這都是我不當(dāng)?shù)奶幚矸绞?，阻礙了孩子們的開展時(shí)，我開場(chǎng)想方法改變

2、這一切，讓孩子們真正活起來，自覺地活起來。 于是，我開場(chǎng)放手很多事，給孩子們更多的鍛煉時(shí)間。早上讓紀(jì)律委員和領(lǐng)讀生組織大家做好早讀，把權(quán)利更多的交給班委。開場(chǎng)幾天，班委是管不了這些依賴慣了的學(xué)生們的，甚至有一天幾個(gè)孩子看老師不在，干脆跑到操場(chǎng)上玩起來，小干部叫都叫不回，無(wú)奈我只有站到讓他們能看到的地方，目送他們乖乖回班。我及時(shí)抓住這次批評(píng)教育時(shí)間，對(duì)于犯錯(cuò)誤的學(xué)生給予了一次嚴(yán)厲的教導(dǎo)，以致后來再?zèng)]有學(xué)生會(huì)在早讀時(shí)間在操場(chǎng)上玩耍了。 二、想方設(shè)法，增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣 一 讓新班的孩子盡快投入我的課堂 因?yàn)槎啻艘粋€(gè)新班，我很擔(dān)憂孩子因?yàn)椴涣?xí)慣而喪失學(xué)習(xí)的熱情，所以，我很充分地準(zhǔn)備著每天的課程教學(xué)

3、，想方法讓這一幫孩子盡快適應(yīng)我的教學(xué)風(fēng)格。終于在一個(gè)多月后，這一幫孩子學(xué)會(huì)了在課堂上和我一起徜徉書海，他們開場(chǎng)了積極熱情的發(fā)言，開場(chǎng)了非同一般的思索。 二讓“ 漂流瓶 傳遞我們的快樂 為了增加語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣，我從賣廢品的收入里拿出一部分買了兩本又大又漂亮的“ 漂流瓶 系列筆記本，作為二年級(jí)兩個(gè)班的快樂日記。老師節(jié)那晚，我花了整整一晚的時(shí)間寫了兩篇一模一樣地老師日記，還各自附上一幅插圖，為“ 漂流瓶 啟航做了充分準(zhǔn)備。漂流瓶在我們的班級(jí)河流里漂流著，孩子們都快樂地做著這項(xiàng)漂流瓶活動(dòng)，傳遞著自己的祝福和希望。有個(gè)孩子說：“ 漂流瓶日記，就像奧運(yùn)圣火一樣，在我們心中傳遞著知識(shí)和愛。 有的孩子說：“

4、看著您那燦爛的笑容，我也非常的開心！ 有的那么說：“ 謝謝老師給我們這個(gè)表達(dá)內(nèi)心的時(shí)機(jī)，我會(huì)好好學(xué)習(xí)，不辜負(fù)您對(duì)我的期望。 看著孩子們一句句真誠(chéng)的話語(yǔ)，我感動(dòng)不已。 漂流瓶行動(dòng)，促使一部分孩子喜歡上了寫日記，他們?cè)谌沼浀暮竺孢€附上了自己喜歡的圖畫。即使在緊張的期末復(fù)習(xí)階段，仍然有孩子保持著寫日記的習(xí)慣。 三讓讀書聲感動(dòng)你我 為了讓孩子們擺脫讀書拉長(zhǎng)腔的不良習(xí)慣，我堅(jiān)持過，傷心過，絕望過，甚至絕望過，后來，我把讀書越指導(dǎo)越亂的現(xiàn)狀告訴了校長(zhǎng)，也正是這樣一個(gè)偶爾的時(shí)機(jī)，我認(rèn)識(shí)到了自己的傷心和失落都是多余的，知道了這正是孩子們有感情朗讀的開場(chǎng)。之后，我信心百倍，并且利用上公開課是時(shí)間，自己訓(xùn)練讀書的

5、同時(shí)，也鼓勵(lì)孩子們認(rèn)真練習(xí)讀好書。在潛心的鉆研努力下，我和孩子們第一次為讀書而感動(dòng)，而孩子們也實(shí)在體味到了讀書的樂趣。之后，孩子們讀書的熱情便高漲了起來，每次上課，只要一提到讀書，兩個(gè)班都是一樣的積極，有些孩子還因?yàn)闆]有時(shí)機(jī)而可惜。為了鼓勵(lì)這種積極的勢(shì)頭，我又及時(shí)組織班級(jí)內(nèi)的朗讀比賽，讓更多的孩子開展自己朗讀的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)讀書的熱情。 四讓書寫成為我們的驕傲 為了對(duì)二年級(jí)的孩子進(jìn)展書寫標(biāo)準(zhǔn)訓(xùn)練，我們?cè)趯W(xué)校的提醒和關(guān)注下，開展了練字活動(dòng)。如今一個(gè)學(xué)期已經(jīng)完畢，我們也對(duì)孩子們的書寫成果進(jìn)展了展覽評(píng)比。孩子們竭盡全力的書寫，我和部分孩子精心的設(shè)計(jì)，還有熱心老師們的幫助和校長(zhǎng)的支持，讓孩子們的作品以更完

6、美的姿態(tài)展如今了人們的面前。讓孩子們倍感自豪，我們有理由相信在將來的日子里，將會(huì)有一匹新的漢字書寫精英出至芳華路小學(xué)。 三、教學(xué)失誤 1、雖然我不會(huì)再像以前一樣對(duì)于一些問題淺嘗那么止，但是課堂上出現(xiàn)了問題過多過雜的現(xiàn)象。 2、由于過分的信任學(xué)生，導(dǎo)致自制才能不穩(wěn)定的孩子出現(xiàn)投機(jī)取巧的現(xiàn)象，阻礙了教學(xué)工作的正常進(jìn)展。 3、由于工作事物較多，沒有找到更合理的安排方式，導(dǎo)致一些工作進(jìn)展緩慢。 4、對(duì)于后進(jìn)生的幫助，缺乏更有效的輔導(dǎo)策略，以致于教學(xué)壓力較大。 四、今后努力的方向 1 、繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)主動(dòng)探究的精神，形成一股良好的學(xué)風(fēng)。 2 、積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)的有效配合，學(xué)校教育和家庭教育一起抓。

7、 3 、加強(qiáng)自己的授課才能，讓學(xué)生真正投入去學(xué)，學(xué)而不忘。 4 、學(xué)習(xí)別人的成功經(jīng)歷，認(rèn)真揣摩有效教學(xué)的方式，進(jìn)步教學(xué)的興趣性。 反思讓我重新審視自己走過的路，將往事的喜怒哀樂再次呈如今了我的眼前，而往日的憂愁那么變成了今日的喜悅，正是過去一點(diǎn)一滴的憂和愁，成就了我今日的喜和樂。仍然還是這句話：“ 錯(cuò)誤和遺憾才能成為進(jìn)步的臺(tái)階，我要沿著錯(cuò)誤的臺(tái)階一步一步走向事業(yè)成功的頂峰。 篇二：二年級(jí)老師教學(xué)反思 學(xué)生自主學(xué)習(xí)是課程改革的主旋律，“以學(xué)生為主體是當(dāng)代教學(xué)的根本思想。激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)改為主動(dòng)，是終身學(xué)習(xí)的根底 。我認(rèn)為，數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)有以下四個(gè)優(yōu)點(diǎn)： 一、利于培

8、養(yǎng)學(xué)生提問題的意識(shí)和才能。 愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題，比解決一個(gè)問題更重要。在自學(xué)課本時(shí)，學(xué)生由于認(rèn)知才能的局限，往往不能很到位的理解某些知識(shí)，只是有一些模糊的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生大膽提出不懂的問題。盡管在老師看來非常簡(jiǎn)單，但這些問題是學(xué)生考慮后的思維斷點(diǎn)。由于學(xué)生間存在較大差異，有的問題具有考慮的價(jià)值，有的甚至幼稚，我們重在培養(yǎng)學(xué)生提問題的意識(shí)。長(zhǎng)此以往，水滴穿石，學(xué)生提出的問題肯定越來越精彩。 二、利于突出重點(diǎn)，進(jìn)步教學(xué)效率。 經(jīng)過預(yù)習(xí)后，有些簡(jiǎn)單的問題學(xué)生自己可以解決，老師沒有必要在課堂上設(shè)置情境讓學(xué)生解決。在單位時(shí)間內(nèi)，解決三個(gè)問題與解決兩個(gè)問題，哪個(gè)更有效率？不言而喻。學(xué)生都有強(qiáng)烈的好奇心

9、和探究的興趣，對(duì)自己疑惑的問題肯定會(huì)倍加關(guān)注。老師要及時(shí)抓住學(xué)生的“模糊點(diǎn)進(jìn)展有針對(duì)性的探究和澄清，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)有所思，思有所疑，疑有所得。經(jīng)老師的點(diǎn)撥后，“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳岸花明又一村，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂。對(duì)老師來說，間接施行了因材施教。對(duì)學(xué)生來說，易突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，打破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。假如沒有預(yù)習(xí)，學(xué)生的大腦會(huì)一片空白，不能及時(shí)與舊知識(shí)鏈接，會(huì)毫不批判的無(wú)條件承受。預(yù)習(xí)后，當(dāng)認(rèn)知發(fā)生沖突時(shí)，及時(shí)反思學(xué)習(xí)成果，碰撞出智慧的火花。 三、利于學(xué)生舉一反三，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。 由于學(xué)生生活得背景和考慮角度的不同，對(duì)同樣的知識(shí)構(gòu)建的途徑必然也是多樣的。但因課本編排的局限，不可能將各種想法全部展現(xiàn)出來，這就要求

10、我們尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生在借鑒課本想法的根底上，展現(xiàn)多樣化的見解，撞擊出思維的火花。在預(yù)習(xí)的根底上，老師要鼓勵(lì)學(xué)生不滿足于課本知識(shí)的獲得，敢于向課本挑戰(zhàn)，從不同的角度提出不同的見解，運(yùn)用自己的智慧填補(bǔ)課本的空白點(diǎn)，從而到達(dá)對(duì)課本知識(shí)的深層次理解，構(gòu)建自己明晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。 四、利于進(jìn)步老師駕馭教材的才能。 誠(chéng)然，小學(xué)生年齡小，還不知道如何去預(yù)習(xí)，這就需要老師有步驟的分階段進(jìn)展輔導(dǎo)。對(duì)于剛剛起步的小學(xué)生如一、二年級(jí)的學(xué)生，老師可以在一節(jié)課完畢時(shí)流出5分鐘時(shí)間來一起預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，為他們?cè)诩胰绾晤A(yù)習(xí)給予示范，以此逐步培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的才能和意識(shí)。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生來說，就可以

11、通過布置預(yù)習(xí)作業(yè)來促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)過程中，要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、并自己解決問題。 篇三：二年級(jí)老師教學(xué)反思 ?秋天的圖畫?是二年級(jí)上冊(cè)第一組教材的第一篇課文，作者運(yùn)用比較的手法，通過色彩的搭配，寥寥幾筆，便把豐收的熱鬧情景與人們的喜悅心情描繪出來了。文章語(yǔ)言生動(dòng)形象，富有童趣，讀起來瑯瑯上口。 ?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀理論。 閱讀的過程是把文字信息轉(zhuǎn)換為生動(dòng)的表象組合的過程。假如是朗讀，要把無(wú)聲語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言的過程。這個(gè)過程充滿著想象，充滿著不可言喻的情感體驗(yàn)。對(duì)文字的理解，對(duì)思想的開掘，在很大程度上需要憑借這個(gè)過程來實(shí)現(xiàn)。葉圣陶先生說

12、過：“作者胸有境，入境始與親。小學(xué)生的情感是伴隨著明晰的表象和正確的理解不斷深化的。因此在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，可根據(jù)語(yǔ)言文字，進(jìn)展定向引導(dǎo)，展開想象，進(jìn)入課文所創(chuàng)設(shè)的境界借助語(yǔ)言來感受形象，領(lǐng)悟其中的感情。 在本堂課的學(xué)習(xí)中，我把教學(xué)重點(diǎn)放在了這一句話：“梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。在教學(xué)時(shí)，我就是采用了個(gè)性化教學(xué)，沒有過多的講解與分析，而是引領(lǐng)學(xué)生通過想象，自讀自悟。 在設(shè)計(jì)時(shí)我充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和理解，讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代老師的講解分析，讓學(xué)生在讀中考慮，主張張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，這主要表達(dá)在老師以引導(dǎo)來代替指導(dǎo)，新課程中的老師應(yīng)該重視學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)他們開展自我考慮與自我決定的才能，教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生用自己喜歡的方式來讀課文，通過朗讀著重培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達(dá)才能。 首先我讓學(xué)生自由讀，然后想象：你看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？學(xué)生的腦海中閃現(xiàn)出一幅幅形象的畫面，有的說：“我好似看到糧