小學生英語自主學習能力的培養(yǎng)

1、小學生英語自主學習能力的培養(yǎng)小學生英語自主學習能力的培養(yǎng) 外語是人類文化的載體,外語教學對學生的全面發(fā)展和素質(zhì)提高起著重要的作用.它對智力的開發(fā)不可忽視,更可以促進人們交際能力的發(fā)展.隨著社會生活的信息化和經(jīng)濟活動的全球化,學習和掌握一門外語對新世紀公民越來越重要.少年兒童作為祖國未來的接班人,學好外語責無旁貸.我校在各級各類教育部門的重視下,積極推進小學英語教學.取得了初步成績.部分學生積累了一定的單詞和常用句.能夠用英語進行簡單的交流.并且學習興趣濃厚,為進一步學習打下了良好的基礎(chǔ). 但是從各種聽課學習以及自己的教學實踐過程中,我發(fā)現(xiàn)教學中存在著一些問題.如隨著五六年級教學難度的增加,學生

2、初學一門外語的熱情已經(jīng)降溫,部分學生在小學英語學習上掉隊,過早出現(xiàn)了兩極分化現(xiàn)象,為今后的英語學習造成障礙;學生參與度不夠,效果不佳等等.主要有以下現(xiàn)象: 現(xiàn)象一:教師的獨角戲 對于整體感知的對話,課文,老師大都一句一句地翻譯解釋.學生沒有可動腦筋的余地,課堂上學生死氣沉沉,索然無味.于是課堂上有畫畫的,有低頭寫作業(yè)的,有做小動作的,有發(fā)愣的等等.教學成了老師唱獨角戲.下課后,老師面帶難色.這樣下去,只會斷送了學生學習英語的熱情.后果嚴重! 現(xiàn)象二:活動多多,收獲了了 為了打破課堂氣氛的沉悶,激發(fā)學生的學習積極性,老師們想盡辦法來吸引學生的眼球.我們設(shè)計了各種各樣豐富多彩的課堂活動,如動手做卡

3、片,唱歌,畫畫,游戲一個接一個.同學們也的確熱情高漲,高興得又唱又叫.但是下課一問,你們記住了幾個單詞了 會說幾句話了 馬上啞口了.因為課堂上他們的注意力被吸引的是美術(shù)是音樂,英語反而被當成了裝飾. 現(xiàn)象三:老師,我怎么老是忘記了 單詞的記憶是循環(huán)反復的.但是由于我們語數(shù)學習負擔重,學生課外鞏固復習時間少.于是好不容易課堂上記住的單詞句子,課后蹦一蹦,跳一跳,就忘到云霄之外了.于是老有學生跑道老師跟前,一臉無辜地問:老師,我怎么老是忘了啊 以上現(xiàn)象給我們的教學敲響了警鐘.即在我們的教學中,在老師傳統(tǒng)教學的影響下,學生缺乏學習的主動性. 所以我們不得不對我們傳統(tǒng)的教學進行反思.現(xiàn)代素質(zhì)教育觀,要

4、求教師創(chuàng)設(shè)情境,讓學生生動活潑地學習,在愉悅的身心交往中發(fā)展學習技能,發(fā)展人格.所以如何發(fā)揮學生的主觀能動性,打破師生授受的傳統(tǒng)講授程式,促使師生之間,生生之間多方向交流,在共同活動中自主學習,獲得知識,成了課堂教學改革的關(guān)鍵. 一個巴掌拍不響.問題的關(guān)鍵在于學習的主體不是老師而是學生.我們在改變自己的同時也要想辦法改變學習的主體-學生.對老師的教學模式厭倦了,是否可以啟發(fā)他們創(chuàng)造自己的學習模式.在豐富的課堂游戲過程中,是否可以啟發(fā)他們玩中有學.而針對遺忘單詞,是否可以啟發(fā)他們想想有什么高招可以避免.所以,我們在教的同時首要的是培養(yǎng)學生的學習能力.即學習方法,學習態(tài)度,學習策略,還有學習主動性

5、.讓學生在課堂上以及課堂以外都是自己的主人.而教師也不再擁有獨角戲的專利,學生人人都有機會自我展示,都可以暢所欲言,都可以自由地說出自己的看法和想法,在這樣一個和諧民主的氛圍里,學生學習的積極性也會被充分調(diào)動起來的.相信在這樣的學習氛圍里,單詞的記憶也會大大提高,課堂游戲的效率也不會讓人失望. 而關(guān)于學習主動性的培養(yǎng),我有以下看法: 第一:在培養(yǎng)興趣的過程中培養(yǎng)他們的學習主動性. 常言說得好:興趣是最好的老師.孔子也曾說:知之者不如好之者,好之者不如樂之者.這里的樂指的正是興趣.因此,教師在教學過程中要精心設(shè)計教案,想方設(shè)法以新穎,豐富多彩的教學手段激發(fā)學生興趣,用興趣來激活他們的思維,喚起他

6、們的學習注意,進而充分調(diào)動學生的學習積極性,讓他們積極參與到教學中去,真正成為一堂課的主人.而我們激發(fā)他們學習興趣的方法往往是一個生動有趣的故事,一首優(yōu)美,動聽的歌曲,一個可愛的順口溜,一幅漂亮的圖片等等.這些方式一次兩次有效果,時間長了就會褪色了.所以我們要在他們感興趣的時候激發(fā)他們自己來創(chuàng)作,鼓勵他在課堂活動中提出問題.如這首歌曲,我還可以換 成什么樣的歌詞.這幅畫,我還可以怎么安排.我知道的順口溜中有哪些是可以變成英文的.鼓勵他們思考之后,他們會情不自禁地去探討去思索去詢問了.這時,過時的教學框架馬上變得鮮活,有生命力了.而課堂活動馬上變得更有價值了.一節(jié)課下來,學生不僅掌握了知識點,對

7、如何學習相關(guān)的知識點也略知一二了.如我在教句子:Whats your name My name is 時,編了一首歌,用的是兩只老虎的調(diào)子: Hello Hello Whats your name Whats your name My name is My name is 學生們很感興趣,很快就掌握了.后來我鼓勵他們自己用這個調(diào)子創(chuàng)作一首歌曲.他們馬上積極討論起來了.后來他們創(chuàng)作了很多.如 Hello Hello Whats this Whats this Thiss Thiss 等等.以前學到的單詞句子得到很好的鞏固運用.有的同學還拼命地問我這個用英語怎么說那個用英語怎么講.這樣比我們拼命地

8、灌輸效率高多了. 第二:在競爭中培養(yǎng)學習主動性 沒有競爭就沒有動力.在課堂教學過程中,我們引入競爭,學生們的注意力會更好地集中.在課堂活動中,小組活動中他們也就沒有精力去說話玩耍了.在競爭的同時也激起他們對知識的渴求.例如在預習的時候看誰讀得好.這樣他們會自覺地回家聽磁帶讀課文.在操練的時候,看誰背得快,復習的時候看誰是最好的小老師,這樣他們會積極地背單詞記句子.有不懂的地方他們也會積極地問老師.例如在教字母時候,我在教授新課之后,讓他們自己來當回小老師.于是他們馬上找出自己不太明白的地方來問我.當他們作為小老師在講臺上領(lǐng)著全班同學讀的時候,他們都特別的自豪.對于枯燥乏味的句子的記憶,我們不能

9、一味地讓他們跟讀.我讓他們比賽,看誰說的時后表情最像.這樣他們就會積極主動地思考這句話的意思和所必須的表情. 第三:在作業(yè)的完成過程中培養(yǎng)學習主動性 許多學生在課堂上很認真地學習,掌握得也很好.但是課后一玩一鬧馬上就忘記了.這就要求他們有課后學習的積極主動性.關(guān)于這一點,呼吁是無效的,只有激勵.我采取了以下辦法,有了一些收獲.例如,我讓他們回家后看相關(guān)的英語電視節(jié)目或者書本.第二節(jié)課的時候,看看誰學到的新單詞新句子是最多的.于是他們或者看節(jié)目書本或者問父母朋友,想盡一切辦法學習英語.詞匯量有了很大的提高. 第四:良好的學習習慣促進學習主動性 學習主動性要在良好的學習習慣中得以發(fā)揮和運用.讓他們

10、養(yǎng)成聽讀模仿的習慣;養(yǎng)成大膽開口說話的習慣;養(yǎng)成朗讀背誦的習慣;養(yǎng)成課外閱讀的習慣;養(yǎng)成書寫規(guī)范的習慣;養(yǎng)成勤于思考的習慣;養(yǎng)成每天自覺預習復習和記憶的習慣;養(yǎng)成使用工具書的習慣;養(yǎng)成自學英語的習慣.學生一旦養(yǎng)成了良好的學習習慣,學習就會主動積極,輕松愉快.所以說培養(yǎng)良好的學習習慣的同時,學習的積極主動性也得以最大的提高. 陶行知老先生說:給孩子一些權(quán)力,讓他們自己去選擇;給孩子一個條件,讓他們自己去鍛煉;給孩子一個空間,讓他們自己往前走.所以,我們要給更多的時間和空間讓學生們自己去探索,自己去學習.我們要培養(yǎng)他們的學習主動性自己去創(chuàng)造知識的財富. 外語是人類文化的載體,外語教學對學生的全面發(fā)

11、展和素質(zhì)提高起著重要的作用.它對智力的開發(fā)不可忽視,更可以促進人們交際能力的發(fā)展.隨著社會生活的信息化和經(jīng)濟活動的全球化,學習和掌握一門外語對新世紀公民越來越重要.少年兒童作為祖國未來的接班人,學好外語責無旁貸.我校在各級各類教育部門的重視下,積極推進小學英語教學.取得了初步成績.部分學生積累了一定的單詞和常用句.能夠用英語進行簡單的交流.并且學習興趣濃厚,為進一步學習打下了良好的基礎(chǔ). 但是從各種聽課學習以及自己的教學實踐過程中,我發(fā)現(xiàn)教學中存在著一些問題.如隨著五六年級教學難度的增加,學生初學一門外語的熱情已經(jīng)降溫,部分學生在小學英語學習上掉隊,過早出現(xiàn)了兩極分化現(xiàn)象,為今后的英語學習造成

12、障礙;學生參與度不夠,效果不佳等等.主要有以下現(xiàn)象: 現(xiàn)象一:教師的獨角戲 對于整體感知的對話,課文,老師大都一句一句地翻譯解釋.學生沒有可動腦筋的余地,課堂上學生死氣沉沉,索然無味.于是課堂上有畫畫的,有低頭寫作業(yè)的,有做小動作的,有發(fā)愣的等等.教學成了老師唱獨角戲.下課后,老師面帶難色.這樣下去,只會斷送了學生學習英語的熱情.后果嚴重! 現(xiàn)象二:活動多多,收獲了了 為了打破課堂氣氛的沉悶,激發(fā)學生的學習積極性,老師們想盡辦法來吸引學生的眼球.我們設(shè)計了各種各樣豐富多彩的課堂活動,如動手做卡片,唱歌,畫畫,游戲一個接一個.同學們也的確熱情高漲,高興得又唱又叫.但是下課一問,你們記住了幾個單詞

13、了 會說幾句話了 馬上啞口了.因為課堂上他們的注意力被吸引的是美術(shù)是音樂,英語反而被當成了裝飾. 現(xiàn)象三:老師,我怎么老是忘記了 單詞的記憶是循環(huán)反復的.但是由于我們語數(shù)學習負擔重,學生課外鞏固復習時間少.于是好不容易課堂上記住的單詞句子,課后蹦一蹦,跳一跳,就忘到云霄之外了.于是老有學生跑道老師跟前,一臉無辜地問:老師,我怎么老是忘了啊 以上現(xiàn)象給我們的教學敲響了警鐘.即在我們的教學中,在老師傳統(tǒng)教學的影響下,學生缺乏學習的主動性. 所以我們不得不對我們傳統(tǒng)的教學進行反思.現(xiàn)代素質(zhì)教育觀,要求教師創(chuàng)設(shè)情境,讓學生生動活潑地學習,在愉悅的身心交往中發(fā)展學習技能,發(fā)展人格.所以如何發(fā)揮學生的主觀

14、能動性,打破師生授受的傳統(tǒng)講授程式,促使師生之間,生生之間多方向交流,在共同活動中自主學習,獲得知識,成了課堂教學改革的關(guān)鍵. 一個巴掌拍不響.問題的關(guān)鍵在于學習的主體不是老師而是學生.我們在改變自己的同時也要想辦法改變學習的主體-學生.對老師的教學模式厭倦了,是否可以啟發(fā)他們創(chuàng)造自己的學習模式.在豐富的課堂游戲過程中,是否可以啟發(fā)他們玩中有學.而針對遺忘單詞,是否可以啟發(fā)他們想想有什么高招可以避免.所以,我們在教的同時首要的是培養(yǎng)學生的學習能力.即學習方法,學習態(tài)度,學習策略,還有學習主動性.讓學生在課堂上以及課堂以外都是自己的主人.而教師也不再擁有獨角戲的專利,學生人人都有機會自我展示,都

15、可以暢所欲言,都可以自由地說出自己的看法和想法,在這樣一個和諧民主的氛圍里,學生學習的積極性也會被充分調(diào)動起來的.相信在這樣的學習氛圍里,單詞的記憶也會大大提高,課堂游戲的效率也不會讓人失望. 而關(guān)于學習主動性的培養(yǎng),我有以下看法: 第一:在培養(yǎng)興趣的過程中培養(yǎng)他們的學習主動性. 常言說得好:興趣是最好的老師.孔子也曾說:知之者不如好之者,好之者不如樂之者.這里的樂指的正是興趣.因此,教師在教學過程中要精心設(shè)計教案,想方設(shè)法以新穎,豐富多彩的教學手段激發(fā)學生興趣,用興趣來激活他們的思維,喚起他們的學習注意,進而充分調(diào)動學生的學習積極性,讓他們積極參與到教學中去,真正成為一堂課的主人.而我們激發(fā)

16、他們學習興趣的方法往往是一個生動有趣的故事,一首優(yōu)美,動聽的歌曲,一個可愛的順口溜,一幅漂亮的圖片等等.這些方式一次兩次有效果,時間長了就會褪色了.所以我們要在他們感興趣的時候激發(fā)他們自己來創(chuàng)作,鼓勵他在課堂活動中提出問題.如這首歌曲,我還可以換 成什么樣的歌詞.這幅畫,我還可以怎么安排.我知道的順口溜中有哪些是可以變成英文的.鼓勵他們思考之后,他們會情不自禁地去探討去思索去詢問了.這時,過時的教學框架馬上變得鮮活,有生命力了.而課堂活動馬上變得更有價值了.一節(jié)課下來,學生不僅掌握了知識點,對如何學習相關(guān)的知識點也略知一二了.如我在教句子:Whats your name My name is

17、時,編了一首歌,用的是兩只老虎的調(diào)子: Hello Hello Whats your name Whats your name My name is My name is 學生們很感興趣,很快就掌握了.后來我鼓勵他們自己用這個調(diào)子創(chuàng)作一首歌曲.他們馬上積極討論起來了.后來他們創(chuàng)作了很多.如 Hello Hello Whats this Whats this Thiss Thiss 等等.以前學到的單詞句子得到很好的鞏固運用.有的同學還拼命地問我這個用英語怎么說那個用英語怎么講.這樣比我們拼命地灌輸效率高多了. 第二:在競爭中培養(yǎng)學習主動性 沒有競爭就沒有動力.在課堂教學過程中,我們引入競爭,學

18、生們的注意力會更好地集中.在課堂活動中,小組活動中他們也就沒有精力去說話玩耍了.在競爭的同時也激起他們對知識的渴求.例如在預習的時候看誰讀得好.這樣他們會自覺地回家聽磁帶讀課文.在操練的時候,看誰背得快,復習的時候看誰是最好的小老師,這樣他們會積極地背單詞記句子.有不懂的地方他們也會積極地問老師.例如在教字母時候,我在教授新課之后,讓他們自己來當回小老師.于是他們馬上找出自己不太明白的地方來問我.當他們作為小老師在講臺上領(lǐng)著全班同學讀的時候,他們都特別的自豪.對于枯燥乏味的句子的記憶,我們不能一味地讓他們跟讀.我讓他們比賽,看誰說的時后表情最像.這樣他們就會積極主動地思考這句話的意思和所必須的表情. 第三:在作業(yè)的完成過程中培養(yǎng)學習主動性 許多學生在課堂上很認真地學習,掌握得也很好.但是課后一玩一鬧馬上就忘記了.這就要求他們有課后學習的積極主動性.關(guān)于這一點,呼吁是無效的,只有激勵.我采取了以下辦法,有了一些收獲.例如,我讓他們回家后看相關(guān)的英語電視節(jié)目或者書本.第二節(jié)課的時候,看看誰學到的新單詞新句子是最多的.于是他們或者看節(jié)目書本或者問父母朋友,想盡一切辦法學習英語.詞匯量有了很大的提高. 第四:良好的學習習慣促進學習主動性 學習主動性要在