“七巧科技”系列活動(dòng)《校本課程》

1、“七巧科技”系列活動(dòng)校本課程輔 導(dǎo) 綱 要第一章：智力七巧板活動(dòng)系列知識(shí)與學(xué)?；A(chǔ)教育以及在學(xué)科教育中的結(jié)合實(shí)踐運(yùn)用，使智力七巧板系列活動(dòng)能真正成為一項(xiàng)“綜合性、普及性和啟蒙性”科普實(shí)踐活動(dòng)。一、七巧拼圖與作文系列訓(xùn)練相結(jié)合（大連市葵英小學(xué)李偉老師提供）大連市葵英小學(xué)自96年開(kāi)展智力七巧板活動(dòng)以來(lái)，充分利用七巧板科普活動(dòng)器材，促進(jìn)新課程的改革，取得了良好的效果。10年來(lái)，我學(xué)校學(xué)生除了利用七巧板開(kāi)展拼各種圖案多副七巧組合廣告創(chuàng)意活動(dòng)外，結(jié)合新課程改革，將七巧板拼圖活動(dòng)與語(yǔ)文教學(xué)改革相結(jié)合，首創(chuàng)了“七巧拼圖與作文”的活動(dòng)形式，既培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦過(guò)程思維能力，由有力地促進(jìn)了學(xué)生作文水平的提高。學(xué)

2、生作文由過(guò)去的背他人作品、抄襲優(yōu)秀作文、絞盡腦汁的胡編，到現(xiàn)在學(xué)生通過(guò)自己用七巧板動(dòng)手一組拼圖，并將所拼圖案內(nèi)容寫(xiě)出一篇有一定主題思想的作文，由于學(xué)生是通過(guò)自己的實(shí)踐，自己選擇喜歡的內(nèi)容圖案來(lái)拼圖，所以學(xué)生們有興趣，寫(xiě)起作文內(nèi)容豐富，形式多樣，表達(dá)了學(xué)生自己的情感。主要活動(dòng)形式分為三種。1、            片段練習(xí)結(jié)合學(xué)生的生活，給出學(xué)生習(xí)作的片段，選擇文中物品內(nèi)容拼圖。（每圖5分，數(shù)量不限，其中自創(chuàng)圖案得2倍分）例如：（1）、中午的時(shí)候，操場(chǎng)上，同學(xué)們有的在打籃球、有的在踢足

3、球、有的跳繩；教室里，同學(xué)有的在練習(xí)唱歌、有的在排練舞蹈、有的在下棋、有的在看書(shū)。（2）    那天，劉曉琳和王一凡同學(xué)來(lái)到勞動(dòng)公園里游玩。走進(jìn)公園，只見(jiàn)天上的小鳥(niǎo)在飛翔，地上的大樹(shù)在風(fēng)中招手，花在微笑。湖面上小船在蕩漾，一只軍艦在小男孩的遙控下，在水上飛快的航行著，引得小青蛙都跳到荷葉上來(lái)觀看。游樂(lè)場(chǎng)的火箭在發(fā)射，卡丁車在奔跑，飛機(jī)在盤(pán)旋著，這里是小朋友最喜歡的地方。2、            利用現(xiàn)有語(yǔ)文課文教材進(jìn)行七巧拼圖活動(dòng)。（同一篇課文里，看誰(shuí)能

4、夠拼出的圖案多？每圖得5分，自己創(chuàng)作的圖得2倍分）活動(dòng)目的：加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課文的了解3、自己創(chuàng)作想象作文選擇自己喜歡的主題寫(xiě)作文，并利用七巧板拼出10個(gè)文中出現(xiàn)的物品圖案。（作文50分、拼圖50分；其中自創(chuàng)圖案得2倍分）例如：奧運(yùn)會(huì)主題              動(dòng)物樂(lè)園主題科學(xué)幻想與童話主題      學(xué)生學(xué)習(xí)生活主題新編寓言故事主題       未來(lái)世界

5、（城市社會(huì)、生活等）暢游太空主題             科技發(fā)展主題等發(fā)揮學(xué)生豐富的想象思維，先創(chuàng)作性地寫(xiě)出真實(shí)的作文，后拼出文中10個(gè)物品的圖案。2年的實(shí)踐活動(dòng)證明：將智力七巧板拼圖活動(dòng)與作文教學(xué)改革有機(jī)地結(jié)合，既有利于學(xué)生運(yùn)用七巧板開(kāi)展科普活動(dòng)，又促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文作文的改革，使科技活動(dòng)與語(yǔ)文教學(xué)緊密地結(jié)合起來(lái)，推動(dòng)新課程的改革與發(fā)展二、小小七巧板 創(chuàng)新天地寬智力七巧板系列活動(dòng)對(duì)提高學(xué)生科技創(chuàng)新素質(zhì)的作用（江蘇吳江市科技輔導(dǎo)員老師提供） 智力七巧板是在我國(guó)古代發(fā)明

6、傳統(tǒng)七巧板的基礎(chǔ)上，應(yīng)用現(xiàn)代高等數(shù)學(xué)的幾何學(xué)、拓?fù)鋵W(xué)和線性規(guī)劃原理設(shè)計(jì)而成的新型七巧板，是一種適宜于各個(gè)年齡段的學(xué)生拼玩的創(chuàng)新教育學(xué)具。根據(jù)吳江市教育局、科技局的要求，智力七巧板已成為吳江市科技創(chuàng)新大賽的比賽項(xiàng)目之一。本學(xué)年，學(xué)校在市科協(xié)、市教育局教研室的支持下，以參加市級(jí)智力七巧板比賽活動(dòng)為契機(jī)，以組織本校首屆智力七巧板創(chuàng)新活動(dòng)為抓手，由淺入深，由簡(jiǎn)至繁，因材施教，循序漸進(jìn)地開(kāi)展了面向全體學(xué)生的智力七巧板系列活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)充實(shí)了學(xué)?？萍颊n的活動(dòng)內(nèi)容，豐富了學(xué)生的課余生活，特別是對(duì)學(xué)生科技創(chuàng)新素質(zhì)的提高產(chǎn)生了積極的作用和深遠(yuǎn)的影響。這種作用和影響主要體現(xiàn)在以下十個(gè)方面：（一）專題設(shè)計(jì)，樹(shù)立創(chuàng)新

7、信心    科技的發(fā)展依靠創(chuàng)新，創(chuàng)新的絆腳石是沒(méi)有信心。因此，讓學(xué)生對(duì)從事科技創(chuàng)新勞動(dòng)樹(shù)立信心，是科技創(chuàng)新教育的當(dāng)務(wù)之急。在智力七巧板活動(dòng)中，有一類課程叫“專題設(shè)計(jì)”，也就是在確立一個(gè)專題后，圍繞此專題進(jìn)行沒(méi)有“標(biāo)準(zhǔn)答案”的創(chuàng)新設(shè)計(jì)。專題可大可小，大的可以是“人物”、“動(dòng)物”、“植物”、“建筑”、“日常用品”、“交通工具”、“體育運(yùn)動(dòng)”、“藝術(shù)活動(dòng)”等，小的可以是“女孩”、“花”、“體育館”、“燈”、“汽車”、“滑冰”、“彈琴”等。只要是屬于這個(gè)專題的事物，都可以作為智力七巧板創(chuàng)新設(shè)計(jì)的題材。在活動(dòng)中，我引導(dǎo)學(xué)生使用了缺點(diǎn)列舉法、希望點(diǎn)列舉法、特性列舉法、聯(lián)想法、

8、逆向創(chuàng)造法、組合創(chuàng)造法、智力激勵(lì)法等創(chuàng)造技法，創(chuàng)造出了大量切合主題，富有個(gè)性和創(chuàng)意的作品來(lái)。無(wú)疑，這樣的課程給了學(xué)生廣闊的創(chuàng)造空間。在這個(gè)空間里，學(xué)生心中有形可摹，有物可仿，手中有圖可拼，有樣可成。這樣的活動(dòng)，讓學(xué)生感覺(jué)到創(chuàng)新原來(lái)并不神秘，創(chuàng)新并不是高不可攀、遙不可及的，創(chuàng)新的起點(diǎn)可以很低，從而為他們參與人類的科技創(chuàng)新活動(dòng)打造信心，激揚(yáng)熱情。（二）自由拼裝，培養(yǎng)動(dòng)手習(xí)慣經(jīng)常動(dòng)手、善于動(dòng)手的良好習(xí)慣是科技創(chuàng)新能力的必要組成部分。而動(dòng)手實(shí)踐能力的缺乏幾乎成了當(dāng)今學(xué)生的通病，它在很大程度上制約著以后的科技創(chuàng)新。智力七巧板活動(dòng)是以學(xué)生動(dòng)手操作為主要學(xué)習(xí)方式的活動(dòng)，需要學(xué)生雙手并用，不斷拼擺，不斷實(shí)踐，

9、不斷組合與分解，如此才會(huì)有創(chuàng)新和收獲。除使用智力七巧板進(jìn)行平面設(shè)計(jì) 以外，我還組織了“把平面設(shè)計(jì)變成立體模型” 的動(dòng)手操作活動(dòng)。我把學(xué)生用智力七巧板設(shè)計(jì)的具有科技創(chuàng)新思維的工程設(shè)計(jì)圖稿復(fù)印后分發(fā)給每一位學(xué)生，讓學(xué)生們仔細(xì)琢磨，巧妙構(gòu)思，選用適當(dāng)?shù)牟牧虾凸ぞ撸秒p手把它們由平面設(shè)計(jì)變成立體模型。這樣，學(xué)生在擺弄智力七巧板后又進(jìn)行了一項(xiàng)更高檔次的深加工式的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)制作科技（幻想）模型。在師生的共同努力下，“海上快艇”、“未來(lái)直升飛機(jī)”、“鉆山車”、“新型戰(zhàn)斗機(jī)”、“超酷賽車”、“取物機(jī)器人”等科技（幻想）模型紛紛亮相?？傊?，在這樣的做中學(xué)，學(xué)中做的活動(dòng)中，我們培養(yǎng)和強(qiáng)化了學(xué)生用雙手的

10、操作來(lái)表達(dá)和驗(yàn)證創(chuàng)造性思想的習(xí)慣和相應(yīng)的動(dòng)作思維。 （三）植根學(xué)科，增長(zhǎng)科學(xué)知識(shí)科學(xué)是知識(shí)的本體，是科技創(chuàng)新的母體。只有當(dāng)科學(xué)知識(shí)積累到一定量的時(shí)候，創(chuàng)新靈感才可能在外因的激發(fā)下迸發(fā)。歷史經(jīng)驗(yàn)表明，科學(xué)知識(shí)的傳播和科學(xué)精神的培養(yǎng)影響著科技創(chuàng)新的產(chǎn)生和發(fā)展。在智力七巧板活動(dòng)中，我們有意識(shí)地將數(shù)學(xué)、哲學(xué)、美學(xué)、生物學(xué)、物理學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科滲透到了課程中，讓七巧板課程變得更充盈，更綜合，更具知識(shí)性。如為了說(shuō)明智力七巧板所包含的數(shù)學(xué)規(guī)律，我要求學(xué)生選用其中的5塊拼板拼出一個(gè)平行四邊形，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，用兩種方法都可以完成任務(wù)。這就充分說(shuō)明了各塊拼板之間在代數(shù)“量”與幾何“形” 上存在的數(shù)學(xué)關(guān)系。這個(gè)活動(dòng)讓學(xué)

11、生體驗(yàn)了數(shù)學(xué)的奧妙和樂(lè)趣。在“詩(shī)情畫(huà)意”的活動(dòng)中，我讓學(xué)生嘗試著給唐詩(shī)配圖。我把學(xué)生創(chuàng)作的各種配圖通過(guò)實(shí)物投影儀展示出來(lái)，讓學(xué)生結(jié)合語(yǔ)文和美術(shù)課上學(xué)到的知識(shí)，賞一賞，評(píng)一評(píng)，哪一幅圖更美，更具詩(shī)情畫(huà)意，從而深化了學(xué)生對(duì)唐詩(shī)文學(xué)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了他們的審美情趣。在“人類的朋友”的活動(dòng)中，我先讓學(xué)生結(jié)合生物學(xué)知識(shí)，說(shuō)說(shuō)要?jiǎng)?chuàng)作的動(dòng)物的生理特征。在明確了“雄鷹有一對(duì)有力的翅膀”、“大象有兩只巨大的耳朵”、“烏龜有一個(gè)堅(jiān)硬的背殼”之后，學(xué)生就能得心應(yīng)手地創(chuàng)作雄鷹、大象和烏龜?shù)葎?dòng)物了。另外，每次上課之前，我都要帶領(lǐng)學(xué)生演唱奇妙的七巧板這首歌，當(dāng)“七巧板是科技活動(dòng)好呀好伙伴，成長(zhǎng)路上少不了”的歌聲響起，輕松歡快

12、的旋律在為學(xué)生拉開(kāi)了創(chuàng)新序幕的同時(shí)，也讓學(xué)生得到了音樂(lè)美的熏陶?？傊?，智力七巧板活動(dòng)為我們的學(xué)生提供了感受科學(xué)、親近科學(xué)、熱愛(ài)科學(xué)、崇尚科學(xué)的條件，為學(xué)生從事科技創(chuàng)新活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。（四）捕捉生活，訓(xùn)練觀察能力生活是科技創(chuàng)新活動(dòng)取之不盡、用之不竭的源泉，缺乏創(chuàng)新思維的原因之一是對(duì)生活的熟視無(wú)睹。而組織智力七巧板活動(dòng)正是讓學(xué)生走近生活，關(guān)注人類衣食住行等諸方面追求的一個(gè)生活教育載體。在活動(dòng)中學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，只有深入體驗(yàn)生活，仔細(xì)觀察生活，采集生活的元素，記錄生活的瞬間，發(fā)現(xiàn)生活的不足，捕捉生活的趣味，才能游刃有余地進(jìn)行源于生活而又高于生活的智力七巧板創(chuàng)作。比如，在學(xué)校舉行的常州恐龍園游覽活動(dòng)結(jié)束后，

13、園內(nèi)滑稽可愛(ài)的海獅表演給同學(xué)們留下了深刻的印象，一位學(xué)生用智力七巧板創(chuàng)作了一幅栩栩如生的“海獅頂球”圖。再如，在學(xué)校團(tuán)委發(fā)起了“少年雛鷹行動(dòng)”少先隊(duì)活動(dòng)后，擔(dān)任團(tuán)委工作的我給初一學(xué)生布置了一項(xiàng)光榮而艱巨的任務(wù)利用智力七巧板為學(xué)校“少年雛鷹行動(dòng)”設(shè)計(jì)標(biāo)志。學(xué)生們?cè)趨⒓恿恕吧倌觌r鷹行動(dòng)”組織生活的實(shí)踐，明確了少先隊(duì)組織生活的意義之后，紛紛拿出了得意之作，經(jīng)過(guò)評(píng)選，由初一的一名學(xué)生設(shè)計(jì)的體現(xiàn)當(dāng)代少先隊(duì)員生活風(fēng)采的“雛鷹起飛”被定為活動(dòng)標(biāo)志。通過(guò)在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生“捕捉生活”，學(xué)生善于觀察、見(jiàn)微知著的品質(zhì)得到了發(fā)展。（五）由圖會(huì)意，拓展想象空間想象在科技創(chuàng)新的過(guò)程中起著導(dǎo)火索的作用。許多奇妙的新觀念、新

14、思維常常首先是由想象的火花點(diǎn)燃的，科技創(chuàng)新也都源于激發(fā)人們創(chuàng)造動(dòng)機(jī)的偉大想象。智力七巧板是需要參與者敢于想、善于想，充分發(fā)揮個(gè)體想象力的活動(dòng)。同樣一個(gè)“”，可以想象成人首，也可以想象成獸尾；可以想象成魚(yú)目，也可以想象成花瓣；可以想象成籃球，也可以想象成燈泡；可以是汽車輪，也可以是導(dǎo)彈頭；可以是金烏西墜，也可以是玉兔東升。“美女蛇”是魯迅文章中描述的一個(gè)傳說(shuō)形象，而我們有一位想象力豐富的學(xué)生卻能利用七巧板讓人如見(jiàn)其形；某學(xué)生在軍事雜志上曾看到過(guò)“轟炸機(jī)”的圖片，沒(méi)想到老師說(shuō)使用七巧板也能拼出“轟炸機(jī)”來(lái)，他憑借記憶和想象，三下兩下就創(chuàng)造了一個(gè)“轟炸機(jī)”的嶄新形象；“老北京跑堂端出大碗茶”是某學(xué)生

15、在電視里看到的情景，他利用七巧板的巧妙組合竟能讓人感覺(jué)此情此景躍然眼前。而當(dāng)學(xué)生把幾副拼板放在一起時(shí)，他們能組合成的圖形就更多了，能領(lǐng)會(huì)的意義也就更廣了?？傊?，依靠對(duì)所拼圖形的審視與思索，學(xué)生會(huì)領(lǐng)會(huì)出無(wú)窮的意義來(lái)，由此能使學(xué)生的想象空間變得更加廣闊。（六）一題多解，啟迪發(fā)散思維    發(fā)散思維就是思考者向上下左右四面八方想開(kāi)去，善于多向觀察、多路思考，打破思維定向性的一種思維方式。美國(guó)心理學(xué)家吉爾福特說(shuō)過(guò)：“發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的核心，正是在發(fā)散思維中，我們才能看到創(chuàng)新思維最明顯的標(biāo)志?！币虼?，一個(gè)人能否靈活運(yùn)用發(fā)散思維，是科技創(chuàng)新活動(dòng)能否正常進(jìn)行的重要環(huán)節(jié)。智力七

16、巧板活動(dòng)中的“藏尖角游戲”、“專題設(shè)計(jì)”、“一圖多拼”、“舉一反三”等都是一題多解式的思維訓(xùn)練。如“一圖多拼”，同樣一個(gè)“鮮花”、“鴨子”或“臺(tái)燈”的圖形，學(xué)生可以用2種方法拼出來(lái)，同樣一個(gè)“雛鷹展翅”的圖形，學(xué)生可以用3種方法拼出來(lái)，同樣一個(gè)“獨(dú)輪車”或“無(wú)頂轎車”的圖形，學(xué)生可以用6種方法拼出來(lái)。再如“舉一反三”，由潛艇而引出“卡車”、“客貨兩用車”、“敞篷車”，由字母“T”引出“人”、“小姑娘”、“頂碗”，這樣的活動(dòng)讓學(xué)生不滿足于現(xiàn)有結(jié)果，敢于沖破保守思維，善于探索類似的方法、過(guò)程和結(jié)果，有利于提高學(xué)生發(fā)散思維的流暢性、變通性和獨(dú)特性。（七）集體攻關(guān)，確立協(xié)作意識(shí)當(dāng)代科技發(fā)展日趨專業(yè)化、

17、深刻化和復(fù)雜化，這就使得集體協(xié)作成為科技創(chuàng)新的必要手段。通過(guò)協(xié)作，活動(dòng)參與者可以相互啟迪、相互激勵(lì)、相互修正、相互補(bǔ)充，也可以分擔(dān)任務(wù)，分解難題，使科技創(chuàng)新的難點(diǎn)得以攻破，目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。在智力七巧板活動(dòng)中，我除了經(jīng)常讓學(xué)生分享各自的創(chuàng)新成果外，還讓他們分組合作，創(chuàng)作更復(fù)雜的項(xiàng)目。本來(lái)學(xué)生人手只有一副七巧板，三五位同學(xué)湊到一起，就有了三五副板。如此，隨著創(chuàng)新空間的變大和創(chuàng)新難度的變高，學(xué)生的合作愿望就更強(qiáng)烈了，分工程度也就更密切了。學(xué)生在一起操作，不但可以相互啟發(fā)，還可以分工化難，互勵(lì)攻關(guān)。比如，在參觀了學(xué)校舉辦的航天科普展覽之后，學(xué)生對(duì)空間技術(shù)的發(fā)展有了深刻的認(rèn)識(shí)，我因勢(shì)利導(dǎo)地向?qū)W生提出了利用

18、智力七巧板辦一個(gè)“七巧板航天科普展覽”的設(shè)想，得到了學(xué)生們的積極響應(yīng)。我又讓學(xué)生明確，“七巧板航天科普展覽”是一個(gè)大項(xiàng)目，必須要分工實(shí)施才能完成，既而我們又討論出了班級(jí)、小組和個(gè)人的三級(jí)分工方案。走上了集體攻關(guān)的創(chuàng)新之路，我們成功地舉辦了這個(gè)凝聚了集體智慧的特殊展覽。這樣的活動(dòng)讓學(xué)生更加牢固地確立了集體主義的觀念和與共事者分工協(xié)作完成任務(wù)的意識(shí)。（八）生成問(wèn)題，激發(fā)探究欲望探究欲是科技創(chuàng)新的前奏。只有引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，才能使他們產(chǎn)生探究欲，進(jìn)而針對(duì)問(wèn)題尋幽探勝、鍥而不舍，最終解決問(wèn)題，產(chǎn)生科技上的創(chuàng)新。例如，在按照教材示例拼出了字母“T”以后，有一位來(lái)自同里的學(xué)生向我提了一個(gè)問(wèn)題，“

19、同里”的漢語(yǔ)拼音首字母是“TL”，能不能拼出“TL”來(lái)呢？我鼓勵(lì)全班學(xué)生嘗試著拼“L”，最后找出了與“T”相配的最佳“L”。接下來(lái)，又有學(xué)生產(chǎn)生了疑問(wèn)：“老師，能不能拼出同里的漢字來(lái)呢？”我說(shuō)我們可以探究一下。結(jié)果是，用幾副板確實(shí)能拼出這兩個(gè)字來(lái)。再如，在向?qū)W生介紹七巧板的游戲規(guī)則時(shí)我說(shuō)：“如果使用一副板拼一個(gè)圖，我們要求把七塊板全部用到?！焙髞?lái)有個(gè)學(xué)生對(duì)我的話提出了質(zhì)疑：“老師，學(xué)習(xí)資料上的某某圖就沒(méi)有用足七塊板。”我檢查了一下，果真如此。為了利用這個(gè)激發(fā)學(xué)生探究欲的好機(jī)會(huì)，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“下面來(lái)一個(gè)比賽，看哪位同學(xué)能有辦法用足七塊板，拼出這個(gè)名稱的圖形來(lái)?！睂W(xué)生們躍躍欲試，最終果真有成功者脫

20、穎而出?？梢?jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生在智力七巧板的學(xué)習(xí)中生發(fā)問(wèn)題，并以積極的態(tài)度對(duì)待這些問(wèn)題，可以有效激發(fā)學(xué)生的探究欲望。（九）專心一事，開(kāi)創(chuàng)鉆研精神科技創(chuàng)新的過(guò)程是艱難的，需要學(xué)生憑借勇氣和毅力，專心一事、心無(wú)旁鶩地鉆研。心浮氣躁、心猿意馬是不可能搞科技創(chuàng)新的。而智力七巧板恰是讓學(xué)生坐得住身、定得了心的趣味活動(dòng)。每次活動(dòng)的下課鈴一響，學(xué)生常會(huì)說(shuō)：“這堂課怎么這么快！”學(xué)生之所以覺(jué)得時(shí)間過(guò)得快，是因?yàn)楹芏鄬W(xué)生能專注于七巧板創(chuàng)作，全身心地投入到了七巧板活動(dòng)中，聚精會(huì)神、沉心靜氣地鉆研、嘗試、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。有一位同學(xué)因?yàn)樵凇捌嚹Ｐ汀痹O(shè)計(jì)中的出色表現(xiàn)受到了我的表?yè)P(yáng)后，對(duì)設(shè)計(jì)汽車模型產(chǎn)生了濃厚的興趣，專心致志地展開(kāi)

21、了研究，結(jié)果他收集了大量的汽車模型，搜集了很多有關(guān)汽車的信息，成了一個(gè)“汽車迷”。通過(guò)組織了一段時(shí)間的七巧板活動(dòng)，我們驚奇地發(fā)現(xiàn)，該活動(dòng)在一定程度上改變了一些學(xué)生上課注意力不集中，學(xué)習(xí)無(wú)耐心，遇事急躁，怕吃苦等不良行為習(xí)慣。（十）精益求精，追求完美境界世界上的事物不可能盡善盡美，我們總是在追求完美，希望事物能夠變得愈來(lái)愈完善，愈來(lái)愈滿足人們的需要。而這種客觀存在與主觀愿望之間的矛盾，就孕育著科技創(chuàng)新的“天機(jī)”，為我們進(jìn)行科技創(chuàng)新提供著動(dòng)力。從這個(gè)層面來(lái)說(shuō)，科技的不斷創(chuàng)新在于對(duì)完美的不懈追求。學(xué)生的七巧板創(chuàng)作活動(dòng)，就是一個(gè)在心里想著確立目標(biāo)，在手里做著追求目標(biāo)，然后逐步消除差異，適應(yīng)需要，使得心

22、里想的與手里做的達(dá)成一致的過(guò)程。這一過(guò)程是建立在追求完美、挑戰(zhàn)極限的基礎(chǔ)上的。為了拼出“舞者”，有一位同學(xué)東拼西湊，上移下挪，總共嘗試了五個(gè)方案，最后確定第五個(gè)方案為最佳方案，她的這個(gè)設(shè)計(jì)形神兼?zhèn)?，極富感染力。如果淺嘗輒止、固步自封，那就不會(huì)有達(dá)到完美的標(biāo)準(zhǔn)。就是在這樣精益求精的過(guò)程中，我們學(xué)生追求完美境界的創(chuàng)新意識(shí)在不斷加強(qiáng)。綜上所述，我校在以智力七巧板為載體培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新素質(zhì)方面作出了一定的教育探索，積累了一定的課程資源，活動(dòng)取得了一些成效。今后，我們將為學(xué)生搭建科技創(chuàng)新的廣闊平臺(tái)，深入持久地開(kāi)展七巧板系列活動(dòng)。我們堅(jiān)信，通過(guò)此項(xiàng)活動(dòng)，我們能夠在學(xué)生的心田里播下科技的種子，在學(xué)生的腦海

23、里激起創(chuàng)新的波瀾。第二章：七巧板演變發(fā)展與現(xiàn)代智力七巧板一、           前言中國(guó)作為古代的數(shù)學(xué)強(qiáng)國(guó)，古典益智玩具成為傳承中華民族傳統(tǒng)文化的璀璨結(jié)晶之一，涉及現(xiàn)代數(shù)學(xué)中的拓?fù)鋵W(xué)、幾何、圖論、運(yùn)籌學(xué)等多門(mén)學(xué)科，至今備受數(shù)學(xué)界關(guān)注。這些益智玩具流傳至國(guó)外后，便成了一道道亟待破解的“中國(guó)的難題”。著名英國(guó)皇家協(xié)會(huì)會(huì)員李約瑟博士在中國(guó)科技史中，稱七巧板是“東方最古老的消遣品之一”；日本數(shù)理科學(xué)雜志贊揚(yáng)華容道為“智力游戲界三大不可思議之一”；即便是西方曾風(fēng)靡一時(shí)的智力玩具“驢的魔術(shù)”，美國(guó)智力大師

24、馬丁·加德納認(rèn)為靈感源自于中國(guó)的“四喜人”七巧板、九連環(huán)、魯班鎖、華容道等，這些在我國(guó)流傳久遠(yuǎn)的古典益智玩具，不但具有很強(qiáng)的益智娛樂(lè)功能，還蘊(yùn)涵了深厚的文化底蘊(yùn)。專家認(rèn)為，古典益智玩具獨(dú)樹(shù)一幟的挑戰(zhàn)性和智能性。在注重培養(yǎng)青少年科學(xué)思維方式的今天，古典益智玩具寓教于樂(lè)的獨(dú)特形式，不僅培養(yǎng)了青少年鍥而不舍的探索和鉆研精神，更能提升他們觀察、思考、想象等邏輯思維水平和動(dòng)手能力。對(duì)全面提高青少年的心理、科技、特別是數(shù)學(xué)等諸方面的素質(zhì)與能力，激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng)新精神，起到極好的促進(jìn)作用。此外，古典益智玩具還是一項(xiàng)非常理想的科教普及活動(dòng)器材，具備投入少、適應(yīng)面寬、易普及等優(yōu)點(diǎn)。鑒于當(dāng)前日漸凸現(xiàn)

25、的青少年玩具、游戲良莠不齊的現(xiàn)象，在青少年中大力推廣古代益智玩具將為我國(guó)青少年的健康成長(zhǎng)的助益良多。十九世紀(jì)最流行的謎題（俗稱：益智玩具）之一就是七巧板。七巧板的流行大概是由于它結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、操作簡(jiǎn)便、明白易懂的緣故。你可以用七巧板隨意地拼出你自己設(shè)計(jì)的圖樣，但如果你想用七巧板拼出特定的圖案，那就會(huì)遇到真正的挑戰(zhàn)。這正是七巧板的樂(lè)趣和奧妙所在。    七巧板那簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)很容易使人誤認(rèn)為要解決它的問(wèn)題也很容易，其實(shí)這種想法是片面的。用七巧板可以拼出幾千種以上的圖案，其中有些是容易拼成的，有一些卻相當(dāng)“詭秘”，還有一些則似是而非充滿了矛盾與挑戰(zhàn)。  &

26、#160; “七巧板”是我國(guó)古代勞動(dòng)人民的發(fā)明，其歷史至少可以追溯到公元前一世紀(jì)，到了明代基本定型。明、清兩代在民間廣泛流傳，清陸以湉冷廬雜識(shí)卷一中寫(xiě)道“近又有七巧圖，其式五，其數(shù)七，其變化之式多至千余。體物肖形，隨手變幻，蓋游戲之具，足以排悶破寂，故世俗皆喜為之?！?#160;   “七巧圖”不知何時(shí)傳到國(guó)外，受到他們的歡迎與重視，李約瑟說(shuō)它是“東方最古老的消遣品（娛樂(lè)）”之一，至今英國(guó)劍橋大學(xué)的圖書(shū)館里還珍藏著一部七巧新譜。美國(guó)作家埃德加·愛(ài)倫坡特竟用象牙精制了一副七巧板。法國(guó)拿破倫在流放生活中也曾用七巧板作為消遣游戲。誰(shuí)能想象到七巧板居然會(huì)跟拿破侖·

27、;波拿巴、亞當(dāng)、杜雷、愛(ài)倫坡特以及卡洛爾等人發(fā)生關(guān)系？實(shí)際上他們?nèi)际瞧咔砂宓目駸釔?ài)好者。    關(guān)于七巧板的名稱有許多原始的說(shuō)法：1來(lái)自被廢棄的英語(yǔ)詞“trangram”：奇怪形狀的小玩意兒；2來(lái)自詞Tang（中國(guó)的唐朝）帶后綴gram（希臘文意為作品）；3來(lái)自術(shù)語(yǔ)“tanka”，意即沿海船上人家。他們?cè)谶\(yùn)輸擺渡中除了供應(yīng)食物、浣洗衣物外，還提供一些娛樂(lè)方面的招待。其中就有這種由七塊板組成的中國(guó)謎題。大約七巧板一詞（Tangram）就是從tanka game（船上人家的游戲）演化來(lái)的。    以上這幾種說(shuō)法似乎都有一定的道理。

28、60;   大概是原始七巧板的濃厚的趣味和它的娛樂(lè)釋義，激發(fā)了美國(guó)著名謎題專家山姆·洛依德的文學(xué)創(chuàng)意。1903年，61歲高齡的他，在第八茶皮書(shū)中寫(xiě)道：“按百科全書(shū)的介紹，七巧板游戲淵源極為古老，在中國(guó)，它作為一種消遣性的玩物，其歷史可以追溯到4000年前”二、七巧板的發(fā)展歷程   （一） 先是宋朝的燕幾圖演化成明朝的蝶翅幾再者清初到現(xiàn)代的智力七巧板。    1、燕幾圖 - 七巧板本來(lái)的面目是燕幾圖，燕幾的意思是招呼客人賓宴用的案幾，引發(fā)這個(gè)點(diǎn)子的人是北宋進(jìn)士黃伯思，他先設(shè)計(jì)了六件長(zhǎng)方形案幾，於宴會(huì)時(shí)能視賓客多寡（少

29、）適當(dāng)調(diào)整位置，隨后又增加一件小幾，七件案幾全拼在一起，會(huì)變成一個(gè)大長(zhǎng)方形，分開(kāi)組合可變化無(wú)窮。已和現(xiàn)代七巧板、現(xiàn)代智力七巧板相差無(wú)幾了。    蝶翅幾 - 后來(lái)，明朝戈汕依照燕幾圖的原理，又設(shè)計(jì)了蝶翅幾，由十三件不同的三角形案幾而組成的，拼在一起是一只蝴蝶展翅的形狀，分開(kāi)后則可拼成出一百多種圖形。2、然而，傳統(tǒng)七巧板三角形太多，三角形重復(fù)一多，變化就少，因而影響和限制了它的拼圖和益智功能。為了拓展七巧板的功能，圖形科普學(xué)研究者樓珠球老師在傳統(tǒng)七巧板基礎(chǔ)上，引用了現(xiàn)代高等數(shù)學(xué)的幾何學(xué)、拓樸學(xué)和線性規(guī)劃原理，設(shè)計(jì)了“現(xiàn)代智力七巧板”。她外觀看似簡(jiǎn)單，實(shí)則與傳統(tǒng)七巧板

30、大不相同，拼裝起來(lái)奧妙無(wú)窮，創(chuàng)造天地?zé)o限廣闊。因而在廣大青少年中迅速流傳開(kāi)來(lái)，已經(jīng)成為一種名副其實(shí)的智力型愉快教育用品?，F(xiàn)代智力七巧板與傳統(tǒng)七巧板相比，外觀迥異，卻都具有極為相似而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)規(guī)律。如設(shè)某一邊長(zhǎng)為1，則其余邊長(zhǎng)均為1與2的加減運(yùn)算組合；各組件內(nèi)角均為45度的整倍數(shù)，邊長(zhǎng)與內(nèi)角的規(guī)律性不僅體現(xiàn)了現(xiàn)代智力七巧板與傳統(tǒng)七巧板內(nèi)涵數(shù)學(xué)原理的統(tǒng)一，更重要的是質(zhì)的飛躍和功能的拓展。  3、現(xiàn)代智力七巧板從根本上改變了傳統(tǒng)七巧板“圖案量少、形象單調(diào)牽強(qiáng)、沒(méi)有弧線”的不足，被國(guó)家專利局評(píng)選為“中華優(yōu)秀專利”。    以“ 智力七巧板”為載體和以“ 智力七巧

31、板”為精髓、為核心而延伸、而升華的“七巧科技”系列活動(dòng)的普及與推廣，必將為充實(shí)學(xué)?？茖W(xué)課、活動(dòng)課、科普活動(dòng)的內(nèi)容，豐富青少年的課余生活發(fā)揮重要作用。（二 ）好處與用處    七巧板的好處與用處簡(jiǎn)直是多不勝數(shù)，以下是七巧板部分的好處與用處：形狀概念、視覺(jué)分辨、認(rèn)智技巧、視覺(jué)記憶、手眼協(xié)調(diào)、鼓勵(lì)開(kāi)放、擴(kuò)散思考、創(chuàng)作機(jī)會(huì)。    無(wú)論在現(xiàn)代或古代，七巧板都是用以啟發(fā)幼兒智力的良好伙伴。能夠把幼兒對(duì)實(shí)物與形態(tài)之間的橋梁連接起來(lái)，培養(yǎng)幼兒的觀察力、想像力、形狀分析及創(chuàng)意邏輯上都有巨大的發(fā)展空間。    現(xiàn)在被家長(zhǎng)們

32、廣泛采用來(lái)幫助小孩學(xué)習(xí)基本邏輯關(guān)系和數(shù)學(xué)概念?？梢詭椭⒆诱J(rèn)識(shí)各種幾何圖形、數(shù)字、認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)和面積的意義，了解畢氏定理。     七巧板還可以教導(dǎo)小朋友辨認(rèn)顏色，引導(dǎo)小朋友領(lǐng)悟圖形的分割與合成，進(jìn)而增強(qiáng)小朋友的手部智能、耐性和觀察力。亦可用以說(shuō)故事，將數(shù)十幅七巧板圖片連成一幅幅的連慣圖畫(huà)，即可當(dāng)漫畫(huà)般說(shuō)故事給小朋友聽(tīng)。先拼出數(shù)款貓、幾款狗、一間屋，即可說(shuō)出一美妙動(dòng)人的故事。案例（選擇性介紹）：為慶祝和配合2007年國(guó)際數(shù)學(xué)家大會(huì)在京召開(kāi)、弘揚(yáng)中國(guó)古老的智力文化，中國(guó)科技館和北京玩具協(xié)會(huì)聯(lián)合舉辦了中國(guó)古典數(shù)學(xué)玩具展，通過(guò)圖版和實(shí)物及可供觀眾動(dòng)手參與的展品，向

33、公眾介紹九連環(huán)、七巧板、華容道、魯班鎖和四喜人等中國(guó)古老益智玩具。（摘自：記者華明白星的專題報(bào)道，以下為部分資料欣賞：）遠(yuǎn)古新石器時(shí)代，河姆渡文化遺址出土的榫和卯。清代童葉庚對(duì)古代七巧板和蝶幾圖進(jìn)行研究后，產(chǎn)生“環(huán)規(guī)為圓，合矩成方，千變?nèi)f化，十色五光”的方案，制成十五巧板，取名益智圖。此名源起足開(kāi)發(fā)心思之意。武氏祠漢代墓室畫(huà)像，其中女?huà)z手執(zhí)的就是矩。中國(guó)1813年出版的七巧圖合壁一書(shū)中稱，七巧源于勾股法，而勾股法的基礎(chǔ)是“矩”，這是最早將七巧玩具與數(shù)學(xué)相聯(lián)系的記載。西洋人通宵達(dá)旦玩七巧板歷代出版的七巧板文集清代童葉庚對(duì)古代七巧板和蝶幾圖進(jìn)行研究后，產(chǎn)生“環(huán)規(guī)為圓，合矩成方，千變?nèi)f化，十色五光”

34、的方案，制成十五巧板，取名益智圖。此名源起足開(kāi)發(fā)心思之意。清代童葉庚對(duì)古代七巧板和蝶幾圖進(jìn)行研究后，產(chǎn)生“環(huán)規(guī)為圓，合矩成方，千變?nèi)f化，十色五光”的方案，制成十五巧板，取名益智圖。此名源起足開(kāi)發(fā)心思之意。第三章：智力七巧板學(xué)校、班級(jí)活動(dòng)（校本課程）基本技能訓(xùn)練與學(xué)科綜合能力的有機(jī)結(jié)合智力七巧板學(xué)?；顒?dòng)課程，主要本著循序漸進(jìn)，由易到難，分年段、統(tǒng)一起步，不同年齡側(cè)重不同，適合學(xué)校課堂教學(xué)（活動(dòng)）和校本教學(xué)的原則，設(shè)置了“七巧板發(fā)展歷史教育課”、“按樣拼圖課”、“按圖分解課”“按題拼圖課”、“專題設(shè)計(jì)課”、觀察創(chuàng)造課”、“舉一反三課”、 “一圖多拼課”8節(jié)基本技能訓(xùn)練課和“多副主題組合創(chuàng)作及廣告創(chuàng)

35、意運(yùn)用設(shè)計(jì)課”分別設(shè)置的啟蒙課、入門(mén)課、提高課、強(qiáng)化課、拓展課10節(jié)綜合能力創(chuàng)新課，共計(jì)18節(jié)課型，可以根據(jù)不同年段細(xì)化、分解為若干個(gè)課時(shí)。老師們可結(jié)合課外活動(dòng)、校本課程或利用科技活動(dòng)課等形式進(jìn)行針對(duì)選用、系統(tǒng)講授和練習(xí)，可以作為學(xué)校長(zhǎng)期、特色的科技啟蒙、普及、創(chuàng)新教育內(nèi)容。 智力七巧板組合、分解和創(chuàng)新基礎(chǔ)活動(dòng)課型（一）“七巧板演變發(fā)展史啟蒙教育課”（參照第二章：七巧板演變發(fā)展與現(xiàn)代智力七巧板）（二）“按樣拼圖趣味游戲課”“按樣拼圖課”是讓學(xué)生依照“圖樣答案”拼搭七巧板，從而熟悉七塊板和拼圖規(guī)則，掌握一定的組拼方法，初步感受七巧板千變?nèi)f化的拼圖樂(lè)趣。活動(dòng)內(nèi)容：1、拆封認(rèn)識(shí)七巧板：當(dāng)同學(xué)們拿到七

36、巧板拆開(kāi)后，第一眼看到的是七塊不同形狀的幾何圖板，這時(shí)候，老師們就要問(wèn)：“同學(xué)們，你們看到的是那幾塊板??？”對(duì)于三角形、梯形、圓和半圓，同學(xué)們可以很快的回答出來(lái)，而對(duì)于另兩塊不規(guī)則的圖板，同學(xué)們的回答就五花八門(mén)了。老師們可以告訴他們：“帶有弧形的不規(guī)則圖形是一個(gè)大的梯形減一個(gè)半圓，另一個(gè)帶有三個(gè)三角形的不規(guī)則圖形是大的平行四邊行減一個(gè)梯形，同學(xué)們下去分解一下，這兩個(gè)不規(guī)則圖形實(shí)際上是由多個(gè)三角形、梯形或圓形巧妙組合而成的。我們可以根據(jù)它們的大小和在拼圖中的作用，分別把它們命名為“大板”和“中心板”。同時(shí)讓他們動(dòng)手操作，找到這一突出特點(diǎn)。這樣，同學(xué)們就可以認(rèn)識(shí)七巧板了，知道它是由一個(gè)三角形板、一

37、個(gè)梯形板、一個(gè)圓形板和兩個(gè)半圓形板及一個(gè)大板、一個(gè)中心板組成。并且，初步摸索出了它的一些組拼方法和規(guī)律。2、用七巧板拼出“直桿  ”和“曲桿”，找出哪兩塊拼板始終在一起。3、藏尖角：先讓同學(xué)們數(shù)一數(shù)七巧板一共有幾個(gè)尖角，也就是銳角，小于90度的角，然后，讓他們用盡量多的方法，把這些尖角通過(guò)組拼圖形全部隱藏起來(lái)。以此最終摸索出七巧板的組拼規(guī)律。可以把七塊板分成兩組，一組是以大板為主，由于它帶有弧形，所以，經(jīng)常跟一個(gè)圓和兩個(gè)半圓一起組合出現(xiàn)，我們可以叫它大板組。另一組以中心板為主，常常和一個(gè)三角形、一個(gè)梯形在一起組合出現(xiàn)，我們可以叫它中心板組。中心板組的拼放，在整個(gè)圖形的組拼過(guò)程中起決定

38、性的作用，而在這一組中，中心板往往是斜放的，另兩塊板各自以他們的邊同中心板的某條邊接觸，以此來(lái)找到正確的組合。三角板有五種不同的接觸方式，梯形板有八種不同的接觸方式。（此處進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示。）4、按樣拼圖：在我們的輔導(dǎo)用書(shū)的第1216頁(yè)有將近30幅樣圖，也就是有分割線的答案圖，老師們都可以讓學(xué)生拼一拼，熱熱身，進(jìn)一步摸索七巧板的組拼方法，總結(jié)出七巧板的組拼規(guī)則。組拼規(guī)則就是：七塊板都要用上，無(wú)論是一組或多組七巧板必須平放不能重疊。教學(xué)目的：在老師們的指導(dǎo)下，同學(xué)們通過(guò)自己的動(dòng)手實(shí)踐，認(rèn)識(shí)了七巧板、找到了組拼規(guī)律，總結(jié)出了組拼規(guī)則，培養(yǎng)了探索、發(fā)現(xiàn)精神。（三）“按圖分解思維訓(xùn)練課” 

39、60;  同學(xué)們了解了七巧板的組拼規(guī)則和組拼方法后，就可以按照“形象圖”進(jìn)行組拼了，按“形象圖”進(jìn)行組拼的過(guò)程實(shí)際上就是“按圖分解”的過(guò)程。活動(dòng)過(guò)程：（以“火箭”為例，與聽(tīng)課老師互動(dòng)。）（1）出示觀察：出示觀察“火箭”的“形象圖”，要求學(xué)生仔細(xì)觀察“火箭”一分鐘，注意它的外形輪廓、站立姿勢(shì)、身體器官與七巧板形狀的外觀聯(lián)系。（2）第一次組拼：給同學(xué)們?nèi)昼姷臅r(shí)間，讓他們?cè)谧裱M拼規(guī)則的前提下，按照組拼規(guī)律拼“火箭”。（3）第一次瞬間提示：由于同學(xué)們第一次按“形象圖”組拼，在三分鐘能準(zhǔn)確完成的是很少的，這時(shí)候，老師們就要采用七巧板課中比較重要的教學(xué)方法瞬間提示法。我在這里演示一下：當(dāng)同學(xué)

40、們拼了五分鐘后，就叫他們?nèi)客Ｏ拢缓笳f(shuō)：“同學(xué)們，我現(xiàn)在出示圖形的“答案圖”，你們剛才在拼的時(shí)候哪塊板不會(huì)用，哪一部分拼不好，現(xiàn)在要認(rèn)真看，我只給你們五秒鐘的時(shí)間?！比缓?，舉起“火箭”的“答案圖”，嘴里數(shù)54321。放下“答案圖”，再讓學(xué)生進(jìn)行第二次的組拼。（4）第二次組拼：經(jīng)過(guò)瞬間提示后，這一次就有一些學(xué)生可以把“火箭”拼出來(lái)了。為了要讓所有的同學(xué)都參與、都學(xué)會(huì)、真正“入門(mén)”，我們需要進(jìn)行第二次瞬間提示。第二次瞬間提示：用時(shí)可以短一些，可用三秒鐘進(jìn)行第二次瞬間提示。經(jīng)過(guò)兩次瞬間提示后，大部分同學(xué)都能把“火箭”拼出來(lái)了。還有少數(shù)拼不出來(lái)的，我們可以請(qǐng)那些拼得快、拼得準(zhǔn)的同學(xué)，到講臺(tái)上來(lái)講一講

41、他的組拼思路，也可以讓繪畫(huà)能力強(qiáng)的學(xué)生在黑板畫(huà)一下組拼“答案圖或分解圖”。 （5）學(xué)生依據(jù)老師提供的樣圖或紙板背面上的圖案或輔導(dǎo)用書(shū)上的圖案有步驟地進(jìn)行“按樣拼圖”。 在我們的輔導(dǎo)用書(shū)1823頁(yè)有近30幅“形象圖”，老師們都可以讓同學(xué)們拼一拼，以此積累七巧板的圖形基礎(chǔ)，牢固掌握七巧板的組拼規(guī)律?；顒?dòng)目的：通過(guò)“按圖分解”，同學(xué)們不僅學(xué)會(huì)了熟練地應(yīng)用七巧板的組拼方法進(jìn)行拼圖，更重要的鍛煉了觀察力，注意力和瞬時(shí)記憶能力，引發(fā)了他們對(duì)“形狀?yuàn)W妙”的探索與思考，有助于讓學(xué)生形成科學(xué)的思想方法。（四）   “按題拼圖分類拓展課”“智力七巧板”變化萬(wàn)千、層出不窮，能

42、拼出大千世界各類事物的不同的圖案，本節(jié)旨在讓學(xué)生熟悉、檢測(cè)語(yǔ)文中學(xué)過(guò)的事物類別同時(shí)，并用七巧板進(jìn)行趣味表現(xiàn)、廣泛類積?；顒?dòng)過(guò)程：確定類別或讓學(xué)生先拼出一個(gè)圖形后歸類同學(xué)們按題（類）自由拼圖、命名匯集、概述、拓展、想象。（1）    動(dòng)物：確定類別或讓學(xué)生先拼出一個(gè)圖形后歸類（2）    人物：（3）    交通工具：（4）    日常用品：（5）    文字符號(hào)：（6）    體育運(yùn)動(dòng)：（7）  

43、  工程機(jī)械：       等等（五）   “專題設(shè)計(jì)創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)課”經(jīng)過(guò)以上的階段性訓(xùn)練，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專題的創(chuàng)作設(shè)計(jì)，生活中或書(shū)本中經(jīng)常接觸到的事物如：人物、動(dòng)物、汽車、飛機(jī)等均可以作為創(chuàng)作題材?；顒?dòng)過(guò)程（1）    老師說(shuō)明：同一類名稱的事物可以有很多種形狀不同的外觀設(shè)計(jì)。（2）    以“汽車”的專題設(shè)計(jì)為例，可以分兩種不同的方式開(kāi)展活動(dòng)：老師瞬間公布幾種“汽車”模型卡片，學(xué)生可以根據(jù)瞬間、模糊記憶設(shè)計(jì)各種式樣的汽車，也可以反復(fù)進(jìn)行。老師僅

44、對(duì)汽車的各種造型進(jìn)行描述，由學(xué)生憑自己的理解、想象和已知進(jìn)行拼裝各種汽車。（3）    專題設(shè)計(jì)可以極大激發(fā)學(xué)生的想象能力，為創(chuàng)造力的自我發(fā)現(xiàn)提供一條有效的途徑。如：飛機(jī)專題設(shè)計(jì)、動(dòng)物專題設(shè)計(jì)、人物專題設(shè)計(jì)等等（六）   “觀察創(chuàng)造概括抽象課”   觀察創(chuàng)造技能訓(xùn)練有益于提高學(xué)生的概括能力和抽象思維能力，促進(jìn)形象思維向邏輯思維的轉(zhuǎn)變，有利于提高學(xué)生的審美情趣。活動(dòng)過(guò)程：（1）    觀察圖形或事物外形特征，分析結(jié)構(gòu)，將所觀察到的事物抽象化；（2）    將抽象化的事

45、物或圖形用七巧板表現(xiàn)出來(lái)。（3）  觀察創(chuàng)造需要敏銳的觀察能力和抽象思維能力，還需要具備較強(qiáng)的概括能力，就像古詩(shī)一樣，寥寥幾語(yǔ)，抓住事物或思想的精髓。只有這樣才能達(dá)到突出特征、神似的效果。如：讀書(shū)郎、母女同樂(lè)、摔跤、棋逢對(duì)手等。（七）   “舉一反三發(fā)散思維課”     通過(guò)以上幾個(gè)階段的輔導(dǎo)和訓(xùn)練，同學(xué)們已經(jīng)熟悉了七巧板的組拼方法，并積累了一定的圖形量，在現(xiàn)有圖形量的基礎(chǔ)上，我們可以選擇一些圖案，只要稍作變動(dòng)，就可以創(chuàng)造出另外一個(gè)新的的圖案，著重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。同時(shí)，同一個(gè)圖形也有幾種或十幾種不同的拼法，下面我就講講

46、這方面的內(nèi)容。1、教學(xué)過(guò)程組拼：任意選擇一個(gè)圖形組拼，在這里大家可以先拼一下51頁(yè)的“T”字。移動(dòng)：在上一個(gè)圖形的基礎(chǔ)上，移動(dòng)13塊板，變成一個(gè)新的圖形。比如：“T”字，移動(dòng)了一個(gè)圓、變成稻草人，拼出了第二個(gè)圖形。舉一反三：在第二個(gè)圖形的基礎(chǔ)上，又通過(guò)移動(dòng)，形成第三個(gè)圖形如此舉一反三，拼出更多的圖形。現(xiàn)在，大家看看，能不能再拼出“下”“不”“卞”“踢球”“頂碗”“鐵錘”（此處與老師互動(dòng)）歸類：將舉一反三拼出的圖形進(jìn)行歸類。比如：剛才大家拼出的十幾種圖形就可以歸類為：文字類、人物類、日常用品類等等。通過(guò)歸類，不僅鞏固了前面“專題設(shè)計(jì)”的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，同時(shí)，也是對(duì)“專題設(shè)計(jì)”的延伸和拓展。如：潛艇卡

47、車客貨兩用車敞篷車（八） “一圖多拼應(yīng)變創(chuàng)新課”   經(jīng)過(guò)前幾個(gè)階段的活動(dòng)訓(xùn)練與學(xué)習(xí)，大家可以已經(jīng)注意到，同樣的一個(gè)圖案，有時(shí)可以用幾種或幾十種“完全不同的機(jī)構(gòu)組合”拼排出來(lái)。    如：鮮花、小鴨子、臺(tái)燈、雛鷹展翅、獨(dú)輪車、無(wú)頂轎車。 “多副主題組合創(chuàng)作及廣告創(chuàng)意運(yùn)用設(shè)計(jì)拓展、提升、綜合活動(dòng)課型”智力七巧板更奇妙之處在于還可以運(yùn)用多副“現(xiàn)代智力七巧板”進(jìn)行“廣告創(chuàng)意、主題創(chuàng)作與設(shè)計(jì)實(shí)踐”和“天文遐想與思維拓展實(shí)踐”；同時(shí)還可以進(jìn)行“古詩(shī)情景、寓言故事、體育運(yùn)動(dòng)、科學(xué)原理、生活場(chǎng)面、故事連載”等主題的創(chuàng)新創(chuàng)作。因而，現(xiàn)代智力七巧板問(wèn)世以來(lái)，迅疾

48、在廣大青少年中流傳開(kāi)來(lái)，成為一種現(xiàn)代的、益智的智力型愉快教育用品的杰出代表。（一）“多副主題組合創(chuàng)作”學(xué)科型活動(dòng)課程將引導(dǎo)學(xué)生從不同年齡層次、不同知識(shí)接受范圍分段進(jìn)行相應(yīng)的聯(lián)合性創(chuàng)作，在傳統(tǒng)的拼搭過(guò)程中聯(lián)系性地綜合創(chuàng)作一個(gè)句子、一個(gè)段落、一篇短文乃至新概念型的作文題材。本課程與課本教程、課外閱讀緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生先從已接觸過(guò)的寓言故事、科學(xué)家的故事、社會(huì)現(xiàn)象、古詩(shī)等出發(fā)，進(jìn)一步讓學(xué)生更深入地進(jìn)行自主創(chuàng)新，發(fā)揮其聯(lián)想型的學(xué)科綜合能力。相信通過(guò)對(duì)七巧專題系列多副組合創(chuàng)作活動(dòng)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生無(wú)論在創(chuàng)新意識(shí)、即時(shí)創(chuàng)造能力、主觀能動(dòng)性、解決問(wèn)題且在生活中發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)的能力將會(huì)是一個(gè)很大的提高與飛躍。1、“

49、多副主題組合創(chuàng)作”學(xué)科型課程啟蒙性活動(dòng)課主要對(duì)象是剛剛接觸多副七巧板的學(xué)生或幼兒園的學(xué)生，開(kāi)發(fā)學(xué)生的啟蒙思維，學(xué)生可以依據(jù)年齡段的成語(yǔ)故事、小寓言、古詩(shī)詞等，形成一種積極的、探究性的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新的主觀能動(dòng)性，在趣味中積累豐富的知識(shí)。    活動(dòng)過(guò)程如下：按樣組拼：依照有關(guān)圖形（輔導(dǎo)用書(shū)），根據(jù)組拼規(guī)律和組合特點(diǎn)，對(duì)圖案進(jìn)行分解、組合及相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)造，七巧板要求必須成套用上。如：艦隊(duì)、過(guò)獨(dú)木橋、美麗的一天、花樣游泳等。      介紹：按樣組拼看似簡(jiǎn)單，創(chuàng)作起來(lái)卻不容易，特別是從本節(jié)開(kāi)始增添了輔助素材的

50、設(shè)計(jì)，即背景、文字、色彩、版面選擇與設(shè)計(jì)等。      根據(jù)選定的主題準(zhǔn)備幾套七巧板在桌面上、地上或規(guī)定尺寸的紙張上進(jìn)行創(chuàng)作、調(diào)整或創(chuàng)新，以此為契機(jī)，讓學(xué)生從命題開(kāi)始組拼逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂稍O(shè)計(jì)主題、興趣性地進(jìn)行創(chuàng)造。             在主題內(nèi)容用七巧板表現(xiàn)、調(diào)整結(jié)束后，依據(jù)主題內(nèi)容、主題環(huán)境、主題思想或主題寓意對(duì)作品進(jìn)行顏色、背景的搭配，并對(duì)整體布局進(jìn)行調(diào)整，直至滿意為止。    &

51、#160;        以此為過(guò)程和規(guī)律，進(jìn)行反復(fù)的來(lái)練習(xí)。如：快樂(lè)的幼兒園、沸騰的課間活動(dòng)等。（2）內(nèi)容創(chuàng)作：內(nèi)容創(chuàng)作就是對(duì)成語(yǔ)、寓言、詩(shī)詞等主題內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)作，并在創(chuàng)作中掌握知識(shí)內(nèi)容，了解如何進(jìn)行作品內(nèi)容的創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的先知先覺(jué)性。 以古詩(shī)“夜宿山寺”為例過(guò)程如下：    根據(jù)“夜宿山寺”這首詩(shī)的內(nèi)容及所提供的圖案，對(duì)作品進(jìn)行構(gòu)思。    準(zhǔn)備幾套七巧板進(jìn)行布局，除了涂色、增加背景之外，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行布局搭配，如詩(shī)、畫(huà)和意境的互籿。 

52、   成語(yǔ)故事、寓言、童話故事以此程序進(jìn)行。（3）情節(jié)聯(lián)想：         情節(jié)聯(lián)想是對(duì)相應(yīng)的故事情節(jié)展開(kāi)聯(lián)想，創(chuàng)造性地進(jìn)行作品的設(shè)計(jì)，特別是對(duì)連續(xù)情節(jié)的連載聯(lián)想創(chuàng)作。以成語(yǔ)故事“守株待兔”、科學(xué)家的故事“牛頓與蘋(píng)果”為例進(jìn)行說(shuō)明。    向?qū)W生講述故事情節(jié)，讓學(xué)生了解故事內(nèi)涵。    讓學(xué)生對(duì)所提供的情節(jié)內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)思，開(kāi)始嘗試自主分段。    準(zhǔn)備幾套七巧板進(jìn)行創(chuàng)作，要求能熟練地進(jìn)行組圖創(chuàng)作，并聯(lián)系上下

53、故事情節(jié)內(nèi)容。  2、“多副主題組合創(chuàng)作”學(xué)科型課程入門(mén)性活動(dòng)課主要針對(duì)小學(xué)一、二年級(jí)的學(xué)生和有啟蒙基礎(chǔ)的其他年段，在活動(dòng)創(chuàng)作過(guò)程中，通過(guò)對(duì)成語(yǔ)故事、詩(shī)詞等的理解，培養(yǎng)學(xué)生善于在內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造、勇于創(chuàng)作的能力，本屆要求學(xué)生著重對(duì)組圖、故事連載等的熟悉，開(kāi)發(fā)學(xué)生情節(jié)聯(lián)想能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力，在學(xué)習(xí)、活動(dòng)中尋找樂(lè)趣?；顒?dòng)過(guò)程依舊按按樣組拼內(nèi)容創(chuàng)作情節(jié)聯(lián)想進(jìn)行。  3、“多副主題組合創(chuàng)作”學(xué)科型課程提高性活動(dòng)課主要針對(duì)小學(xué)三、四年級(jí)或有入門(mén)基礎(chǔ)的其他年段，著重培養(yǎng)學(xué)生在熟悉拼搭過(guò)程的基礎(chǔ)上從多方面去尋求創(chuàng)新，通過(guò)前幾節(jié)課的活動(dòng)中，我們可以看出，通過(guò)七巧圖形的形狀特點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)有的內(nèi)容

54、即可設(shè)計(jì)故事、情節(jié)的一系列組圖，在本節(jié)學(xué)習(xí)中，我們將七巧圖形與美畫(huà)孔聯(lián)系起來(lái)，嘗試兩者結(jié)合性的相互創(chuàng)造。活動(dòng)過(guò)程依舊按按樣組拼內(nèi)容創(chuàng)作情節(jié)聯(lián)想進(jìn)行。  4、“多副主題組合創(chuàng)作”學(xué)科型課程強(qiáng)化性活動(dòng)課主要針對(duì)小學(xué)五、六年級(jí)或有提高基礎(chǔ)的其他年段；拓展活動(dòng)主要針對(duì)初中一、二年級(jí)或有強(qiáng)化基礎(chǔ)的其他年段；由于時(shí)間關(guān)系活動(dòng)過(guò)程略，請(qǐng)參照拓展版輔導(dǎo)用書(shū)56-88面進(jìn)行活動(dòng)練習(xí)與綜合培養(yǎng)。5、“多副主題組合創(chuàng)作”學(xué)科型課程拓展性活動(dòng)課主要針對(duì)初中一、二年級(jí)或有強(qiáng)化性基礎(chǔ)的其他年段，著重培養(yǎng)學(xué)生利用多元素去創(chuàng)造性的構(gòu)造作品，從中體現(xiàn)作品的創(chuàng)新點(diǎn)，在綜合前幾課的知識(shí)內(nèi)容后，在本節(jié)對(duì)相關(guān)要點(diǎn)進(jìn)行拓展性的

55、綜合研究，學(xué)生在創(chuàng)作的過(guò)程中掌握課余知識(shí)，培養(yǎng)多樣化的思考模式。  （二）“七巧廣告創(chuàng)意與設(shè)計(jì)應(yīng)用”學(xué)科型活動(dòng)課程。      廣告即“廣而告之”，是指一切面向大眾的廣而告知活動(dòng)，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步合經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)展，“廣告”一詞也越來(lái)越多的出現(xiàn)在青少年、我們的生活、學(xué)習(xí)合今后的工作中，由于她帶來(lái)的連鎖、延續(xù)效益，正逐步被學(xué)生認(rèn)識(shí)、使用和創(chuàng)建。      現(xiàn)代教育把重視人才、發(fā)現(xiàn)人才、培養(yǎng)人才放在首要地位，家長(zhǎng)更是對(duì)子女成才問(wèn)題極為關(guān)注，而智力七巧板廣告創(chuàng)意與設(shè)計(jì)應(yīng)用活動(dòng)就是為青少年多樣

56、化發(fā)展提供了有效的尋求捷徑，學(xué)生通過(guò)對(duì)本課型的學(xué)習(xí)、活動(dòng)、掌握、靈活應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的廣告意識(shí)與興趣，從題目中讓學(xué)生去獨(dú)立思考“如何設(shè)計(jì)創(chuàng)造多樣化的廣告形式”，特別是培養(yǎng)對(duì)創(chuàng)新概念的靈銳感覺(jué)。對(duì)不同年級(jí)的青少年，可以根據(jù)學(xué)生的思維接受模式、理解能力等多方面，從常見(jiàn)易懂的廣告出發(fā)，首先讓學(xué)生接觸到廣告，并利用七巧板這個(gè)特殊的“載體”趣味性地逐步參與到廣告的內(nèi)容設(shè)計(jì)中去。      廣告是一種藝術(shù)形式，但需要經(jīng)過(guò)藝術(shù)處理才具有較強(qiáng)的影響力、感染力和誘導(dǎo)力，廣告創(chuàng)意與設(shè)計(jì)應(yīng)用活動(dòng)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)奧運(yùn)特色、海報(bào)、公益廣告、商標(biāo)、宣傳畫(huà)等的初步了解與創(chuàng)作，根據(jù)

57、不同年段設(shè)計(jì)不同要求，繼續(xù)從啟蒙、入門(mén)、提高、強(qiáng)化和拓展幾個(gè)階段開(kāi)始逐步了解與設(shè)計(jì)創(chuàng)意、運(yùn)用。下面以“啟蒙”為例，介紹一下活動(dòng)過(guò)程：1、啟蒙型“七巧廣告創(chuàng)意與設(shè)計(jì)應(yīng)用”學(xué)科型活動(dòng)課程主要對(duì)象是幼兒和剛接觸七巧廣告創(chuàng)意與設(shè)計(jì)應(yīng)用的其它年段，旨在開(kāi)發(fā)廣告的啟蒙思維，讓學(xué)生通過(guò)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在生活中善于發(fā)現(xiàn)廣告的存在，辨別何為廣告？初步接觸標(biāo)志廣告，并在奇妙的廣告中尋求千變?nèi)f化的學(xué)習(xí)樂(lè)趣與奇妙！一圖多拼：標(biāo)志是廣告設(shè)計(jì)的一個(gè)重要元素，它涉及標(biāo)點(diǎn)、字母、箭頭以及文字等內(nèi)容，一圖多拼課程主要讓學(xué)生根據(jù)標(biāo)志的外形框架規(guī)律，嘗試用多樣化的思考模式去組拼同一事物。A、標(biāo)點(diǎn)的組拼與廣告設(shè)計(jì)應(yīng)用；B、數(shù)字的組拼

58、與廣告設(shè)計(jì)應(yīng)用；C、字母的組拼與廣告設(shè)計(jì)應(yīng)用；D、文字的組拼與廣告設(shè)計(jì)應(yīng)用。標(biāo)志重組：主要對(duì)標(biāo)志進(jìn)行“美容”，添加一定的線條、背景、顏色等就是“標(biāo)志重組”。A、簡(jiǎn)單的標(biāo)志設(shè)計(jì)如交通標(biāo)志、商標(biāo)等；B、有趣的重組選擇：不同事物通過(guò)簡(jiǎn)單的搭配，可以生成奇妙有趣的效果圖案，可以把下列小素材標(biāo)志進(jìn)行不同的組合，可以添加文字、字母等，我們就可以看到多是多樣的形象標(biāo)志；C、簡(jiǎn)易的海報(bào)；在我們的學(xué)習(xí)、學(xué)校、生活中常會(huì)出現(xiàn)各種各樣的活動(dòng)，有大活動(dòng)小活動(dòng)，如：運(yùn)動(dòng)會(huì)、科技節(jié)、文藝演出等，我們可以用七巧板來(lái)做一張簡(jiǎn)易的海報(bào)。2、入門(mén)型“七巧廣告創(chuàng)意與設(shè)計(jì)應(yīng)用”學(xué)科型活動(dòng)課程主要對(duì)象是小學(xué)一、二年級(jí)學(xué)生和其它年段的學(xué)

59、生，旨在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中一些常見(jiàn)的廣告，并通過(guò)模仿、一圖多解的反復(fù)練習(xí)，靈活運(yùn)用七巧學(xué)具這個(gè)特殊載體，使其與廣告海報(bào)的圖樣、色彩、標(biāo)語(yǔ)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生逐步了解“七巧廣告創(chuàng)意與設(shè)計(jì)應(yīng)用”的基本規(guī)則，提取局部、整合原圖，初步感受廣告的魅力！按樣設(shè)計(jì)：根據(jù)廣告海報(bào)的形式、圖樣、創(chuàng)意的不同，選擇性地利用七巧板對(duì)某部分或者著重點(diǎn)進(jìn)行作品設(shè)計(jì)。巧思補(bǔ)樣：上下對(duì)應(yīng)所給的連載圖片或情節(jié)，用七巧板把圖片或情節(jié)內(nèi)容補(bǔ)充完整。主題設(shè)計(jì)：對(duì)一特定主題進(jìn)行自定義創(chuàng)作，讓學(xué)生逐步從看圖設(shè)計(jì)、命題設(shè)計(jì)到自定義設(shè)計(jì)。    品牌標(biāo)志：品牌標(biāo)志是企業(yè)名稱、企業(yè)形象的一種標(biāo)志和名片，從簡(jiǎn)單的由字母、

60、數(shù)字、文字及線條組成的標(biāo)志，到動(dòng)態(tài)的廣告片。3、提高型“七巧廣告創(chuàng)意與設(shè)計(jì)應(yīng)用”學(xué)科型活動(dòng)課程主要對(duì)象是小學(xué)三、四年級(jí)學(xué)生和其它年段的學(xué)生，旨在讓學(xué)生在了解“廣告創(chuàng)意與設(shè)計(jì)應(yīng)用”概念的基礎(chǔ)上，熟悉廣告內(nèi)容中標(biāo)志、海報(bào)的操作過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生從標(biāo)志語(yǔ)言轉(zhuǎn)入包裝設(shè)計(jì)的創(chuàng)作，提高其對(duì)色彩、文字、線條等背景的應(yīng)用能力，逐步學(xué)會(huì)體現(xiàn)廣告的宣傳魅力。按樣設(shè)計(jì)：本節(jié)內(nèi)容著重要求背景線條的搭配，要求合理、美觀、具有藝術(shù)性。如：北京2008年奧運(yùn)會(huì)體育會(huì)標(biāo)、產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)、公益廣告設(shè)計(jì)等。巧思補(bǔ)樣：本節(jié)我們用反向思維來(lái)進(jìn)行對(duì)“巧思補(bǔ)樣”課程知識(shí)的鞏固，即根據(jù)宣傳海報(bào)所表達(dá)的含義，來(lái)設(shè)計(jì)“起因”與“結(jié)局”的兩張對(duì)比廣告

61、。如：逆向補(bǔ)樣：請(qǐng)你現(xiàn)在就戒煙，為了明天、慶祝六一、水在減少生命在死亡等。主題設(shè)計(jì)：讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉“如何進(jìn)行廣告的主題創(chuàng)作。如：八榮八恥、公益廣告珍愛(ài)生命、節(jié)約用水等。個(gè)性化品牌的形成：生活中并非沒(méi)有美，而是忘了去發(fā)現(xiàn)美，在個(gè)性化品牌這一小節(jié)中，主要是引導(dǎo)學(xué)生去興趣性的聯(lián)想，從小建立“假如”這樣一個(gè)思考模式。4、強(qiáng)化型“七巧廣告創(chuàng)意與設(shè)計(jì)應(yīng)用”學(xué)科型活動(dòng)課程主要對(duì)象是小學(xué)五、六年級(jí)學(xué)生和其它年段的學(xué)生，旨在讓學(xué)生熟悉廣告內(nèi)容中的標(biāo)志、海報(bào)的操作過(guò)程的基礎(chǔ)上進(jìn)行包裝方面的學(xué)習(xí)，以及慢慢理解“個(gè)性化”品牌的創(chuàng)建即打造夢(mèng)想的過(guò)程，并參與其中，進(jìn)一步強(qiáng)化在設(shè)計(jì)中對(duì)色彩、文字、線條等背景的應(yīng)用能力，著

62、重培養(yǎng)廣告效果的體現(xiàn)。（略）5、拓展型“七巧廣告創(chuàng)意與設(shè)計(jì)應(yīng)用”學(xué)科型活動(dòng)課程主要對(duì)象是小學(xué)初中一、二年級(jí)學(xué)生和其它年段的學(xué)生，主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)同一問(wèn)題不同程度、不同式樣的多種構(gòu)思，包括對(duì)標(biāo)志、包裝、海報(bào)等的設(shè)計(jì)?；就瓿蓪?duì)個(gè)性化品牌及創(chuàng)意的思考過(guò)程的學(xué)習(xí)，通過(guò)靈活利用七巧板學(xué)具及智力美畫(huà)板，從中不斷積累對(duì)色彩、標(biāo)語(yǔ)等輔助運(yùn)用的經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)廣告的奇妙之處（略）。第四章：七巧科技系列活動(dòng)簡(jiǎn)介前  言：1、2008年，科技益智、益智科技、弘揚(yáng)和傳承我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)益智文化成為中國(guó)青少年科技教育活動(dòng)研究、探討和推廣的主旋律和方向，并在很長(zhǎng)一個(gè)時(shí)期將繼續(xù)深入和廣泛普及！其實(shí)，上海、深圳等我國(guó)科技教育的窗口城市已經(jīng)于2006年先后開(kāi)始：大力提倡、深入挖掘、廣泛整理、積極申報(bào)評(píng)選當(dāng)?shù)亍?dāng)今我國(guó)現(xiàn)有的、優(yōu)秀的傳統(tǒng)益智文化和益智玩具、益智學(xué)