農(nóng)村留守兒童的教育策略

1、整理課件農(nóng)村留守兒童的教育策略農(nóng)村留守兒童的教育策略重慶市有突出貢獻的中青年專家重慶市有突出貢獻的中青年專家國家社科基金項目國家社科基金項目“農(nóng)村留守兒童政策研究農(nóng)村留守兒童政策研究”主持人主持人國家社科基金項目國家社科基金項目“西部西部農(nóng)村留守兒童教育問題的社會學(xué)研究農(nóng)村留守兒童教育問題的社會學(xué)研究”主持人主持人QQ:461636985QQ:461636985整理課件引言：留守兒童引言：留守兒童的故事的故事整理課件（一）我的小學(xué)同桌是留守兒童留下許許多多留下許許多多故事故事整理課件（二）我的農(nóng)村學(xué)生是留守兒童留下許許多多留下許許多多故事故事整理課件（三）我的研究對象是留守兒童整理課件整理課件

2、整理課件留守兒童教育策略？作為教師切實可行行之有效的策略？整理課件一、留守兒童教育策略之一：一、留守兒童教育策略之一：拒絕留守兒童的拒絕留守兒童的 “污名化污名化” 整理課件互動研討：互動研討：如何鑒別人們的習(xí)慣性認識？如何鑒別人們的習(xí)慣性認識？整理課件與教師密切相關(guān)的幾個數(shù)據(jù)與教師密切相關(guān)的幾個數(shù)據(jù)整理課件留守兒童留守兒童“污名化污名化”的嚴重后果的嚴重后果整理課件拒絕拒絕留守兒童留守兒童“污名化污名化”的基本策略：的基本策略：正確認識留守兒童正確認識留守兒童整理課件評議校長觀點：評議校長觀點： 一位村小校長一位村小校長整理課件整理課件葉敬忠（葉敬忠（20052005）：）：1.1.留守兒童

3、家庭結(jié)構(gòu)不完整，父母回家頻率低，聯(lián)留守兒童家庭結(jié)構(gòu)不完整，父母回家頻率低，聯(lián)系主要靠電話，監(jiān)護以單親監(jiān)護為主，隔代監(jiān)系主要靠電話，監(jiān)護以單親監(jiān)護為主，隔代監(jiān)護問題最大；護問題最大；2.2.父母外出影響了兒童學(xué)習(xí)生活，少數(shù)人學(xué)習(xí)下滑，父母外出影響了兒童學(xué)習(xí)生活，少數(shù)人學(xué)習(xí)下滑，勞動負擔(dān)增加，娛樂活動減少；勞動負擔(dān)增加，娛樂活動減少；3.3.留守兒童所受情感影響較大，普遍思念親人但無留守兒童所受情感影響較大，普遍思念親人但無可奈何。可奈何。整理課件盧德平（盧德平（20072007）：）：1.1.留守兒童在可以量化的許多外部指標上與非留守兒童在可以量化的許多外部指標上與非留守兒童對沒有顯著差異，如興

4、趣愛好、學(xué)留守兒童對沒有顯著差異，如興趣愛好、學(xué)習(xí)狀態(tài)、紀律習(xí)慣、社會交往等；習(xí)狀態(tài)、紀律習(xí)慣、社會交往等；2.2.留守兒童有的問題非留守兒童基本都有，只留守兒童有的問題非留守兒童基本都有，只不過留守生活可能加重這些問題。不過留守生活可能加重這些問題。3.3.留守兒童與非留守兒童的差異更多是微觀和留守兒童與非留守兒童的差異更多是微觀和深層的，如遠距離追憶期待親情無法滿足而深層的，如遠距離追憶期待親情無法滿足而可能形成情感冷漠，心理特點發(fā)生隱性微變?？赡苄纬汕楦欣淠?，心理特點發(fā)生隱性微變。整理課件雷萬鵬、楊帆雷萬鵬、楊帆 （20092009）：）：1.1.留守兒童生活、學(xué)習(xí)處于正常狀態(tài)，社會交往

5、、人生留守兒童生活、學(xué)習(xí)處于正常狀態(tài)，社會交往、人生期望與非留守兒童對沒有顯著差異；期望與非留守兒童對沒有顯著差異；2.2.留守兒童長期留守，雖與父母聯(lián)系頻繁，但孤獨感強留守兒童長期留守，雖與父母聯(lián)系頻繁，但孤獨感強烈，思親情緒強烈，對烈，思親情緒強烈，對“家家”的感受與非留守兒童存在的感受與非留守兒童存在差異，受人欺負的比例較高；差異，受人欺負的比例較高； 3. 3.相對于非留守兒童，留守兒童是相對于非留守兒童，留守兒童是“弱勢群體弱勢群體” ，但并，但并不是不是“問題群體問題群體”或或“問題兒童問題兒童” ；4.4.留守兒童是一個有分化的群體，少數(shù)留守兒童在情感、留守兒童是一個有分化的群體

6、，少數(shù)留守兒童在情感、心理和學(xué)習(xí)等方面的確存在偏差。心理和學(xué)習(xí)等方面的確存在偏差。教育研究與實驗教育研究與實驗2009年第年第2期期 整理課件葉敬忠（中國農(nóng)業(yè)大學(xué)人文與發(fā)展學(xué)院）葉敬忠（中國農(nóng)業(yè)大學(xué)人文與發(fā)展學(xué)院）盧德平（中國青年政治學(xué)院）盧德平（中國青年政治學(xué)院）雷萬鵬（華中師范大學(xué)）雷萬鵬（華中師范大學(xué)）整理課件任運昌的研究結(jié)論任運昌的研究結(jié)論個案研究結(jié)論個案研究結(jié)論問卷研究結(jié)論問卷研究結(jié)論綜合研究結(jié)論綜合研究結(jié)論整理課件拒絕拒絕 “污名化污名化”的行的行動選擇動選擇整理課件二、留守兒童教育策略之二：二、留守兒童教育策略之二： 秉持樂觀主義教育觀秉持樂觀主義教育觀向向馬卡連柯馬卡連柯學(xué)習(xí)學(xué)

7、習(xí) 整理課件三、留守兒童教育策略之三：三、留守兒童教育策略之三： 細致體察農(nóng)村留守兒童細致體察農(nóng)村留守兒童不能忽視單親外出留守兒童不能忽視單親外出留守兒童 整理課件四、兒童教育策略之四：四、兒童教育策略之四：用用“心心”經(jīng)營經(jīng)營留守兒童留守兒童教育教育 虔誠之心虔誠之心 妙賞之心妙賞之心 真愛之心真愛之心 責(zé)任之心責(zé)任之心整理課件整理課件啟示：啟示： “假如你們需要的話，我來告訴假如你們需要的話，我來告訴你們，教育的秘密就是要使學(xué)生始你們，教育的秘密就是要使學(xué)生始終有這樣的希望，希望你們做他的終有這樣的希望，希望你們做他的朋友，希望你們是一個有智慧、有朋友，希望你們是一個有智慧、有知識、能夠付

8、出情感、道德美好、知識、能夠付出情感、道德美好、精神美好而且豐富的人。精神美好而且豐富的人?！?蘇霍姆林斯基蘇霍姆林斯基整理課件整理課件啟示：啟示： “教育的機智以一種道德的直教育的機智以一種道德的直覺力為特征：機智的教師似乎瞬覺力為特征：機智的教師似乎瞬間就能感知該怎樣做才是對這個間就能感知該怎樣做才是對這個孩子合適的、好的。孩子合適的、好的。”李樹英李樹英整理課件整理課件 “貴族精神貴族精神”包括高貴的氣質(zhì)、寬厚包括高貴的氣質(zhì)、寬厚的愛心、悲憫的情懷、清潔的精神、承的愛心、悲憫的情懷、清潔的精神、承擔(dān)的勇氣；以及堅韌的生命力、人格的擔(dān)的勇氣；以及堅韌的生命力、人格的尊嚴、人性的良知、不媚、

9、不嬌、不乞、尊嚴、人性的良知、不媚、不嬌、不乞、不憐；始終恪守不憐；始終恪守“美德和榮譽高于一切美德和榮譽高于一切”的原則。的原則。整理課件 英國二戰(zhàn)的時候有一張照片流傳得英國二戰(zhàn)的時候有一張照片流傳得非常廣，當(dāng)時的英國國王愛德華到倫敦非常廣，當(dāng)時的英國國王愛德華到倫敦的貧民窟進行視察，他站在一個東倒西的貧民窟進行視察，他站在一個東倒西歪的房子門口，對里面一貧如洗的老太歪的房子門口，對里面一貧如洗的老太太說：太說：“請問我可以進來嗎？請問我可以進來嗎？”這體現(xiàn)這體現(xiàn)了對底層人的一種尊重，而真正的貴族了對底層人的一種尊重，而真正的貴族是懂得尊重別人的。是懂得尊重別人的。整理課件留守兒童教育現(xiàn)實掃

10、描：留守兒童教育現(xiàn)實掃描： 政治任務(wù)政治任務(wù)名利工程名利工程一個家長的觀點一個家長的觀點整理課件個人觀點個人觀點： 在城鎮(zhèn)化進程中，農(nóng)村兒童在城鎮(zhèn)化進程中，農(nóng)村兒童教育亟待強化富有尊嚴的教育亟待強化富有尊嚴的“貴族貴族精神精神”教育。教育。整理課件 啟示：啟示： “教育從根本上講不是一門科學(xué)教育從根本上講不是一門科學(xué)技術(shù)，而是一門成人與孩子如何技術(shù)，而是一門成人與孩子如何相處的學(xué)問。相處的學(xué)問?！?馬克斯馬克斯范梅南范梅南 整理課件啟示： “兒童是幼芽，是柔弱的莖葉兒童是幼芽，是柔弱的莖葉他能夠變成大樹他能夠變成大樹童年需要特別地加童年需要特別地加以愛護，需要特別細心對待，年長者應(yīng)以愛護，需要特別細心對待，年長者應(yīng)該充滿智慧，具有豐富的生活經(jīng)驗，不該充滿智慧，具有豐富的生活經(jīng)驗，不僅為孩子負責(zé)，而且關(guān)心孩子的樂趣、僅為孩子負責(zé)，而且關(guān)心孩子的樂趣、心理波動和憂慮。心理波動和憂慮?！碧K霍姆林斯基蘇霍姆林斯基整理課件（四）責(zé)任之心（四）責(zé)任之心一個已成年留守兒童的一個已成年留守兒童的感嘆與追問感嘆與追問整理課件小結(jié)：小結(jié)： 康德感嘆，康德感嘆，“有兩種東西，人們有兩種東西，人們愈是經(jīng)常地、反復(fù)地加以思考，就愈是愈是經(jīng)常地、反復(fù)地加以思考，就愈是能夠感受到它們給人們所灌注的時時翻能夠感受到它們給人們所灌注的時時翻新的、有增無減的贊嘆和敬畏，那就是新的、有增無減的贊嘆和敬畏，那