闡釋探究初中數(shù)學教學中學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)探究論文的基本格式資料

1、闡釋探究初中數(shù)學教學中學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)探究論文的基本格式    內容導讀： 【摘 要】數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。在數(shù)學教學中，培養(yǎng)創(chuàng)新性思維能力，發(fā)展學生的創(chuàng)新意識，是時代發(fā)展對數(shù)學教師的要求，是數(shù)學教學的重要任務，接下來主要探討一下數(shù)學課中培養(yǎng)創(chuàng)新思維的必要性以及怎樣在數(shù)學教學中進行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)?！娟P鍵詞】初中；數(shù)學教學；學生創(chuàng)新思維；培養(yǎng)現(xiàn)代教育面臨著新一輪教育改革的嚴峻挑戰(zhàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新型的全面發(fā)展的人才已成為當前教育的首要任務，中學階段是人一生比較重要的學習階段，尤其是創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的黃金時期，因此

2、在數(shù)學教學中要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。一、初中數(shù)學教學中創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要性1.創(chuàng)新思維有助于加大數(shù)學與生活的聯(lián)系幫助學生了解、理解現(xiàn)實生活中的數(shù)學問題，形成解決這些問題的意識和能力，是數(shù)學新課程標準的任務之一，而培養(yǎng)創(chuàng)新思維的能力是解決這一問題的重要途徑。這是因為，良好的創(chuàng)新思維能使得學生提出問題，而問題源于情境，情境又能引入到實際生活中，學生在生活中要有意識的培訓自己把學過的已有知識的基礎上，將課內知識進行延伸與拓展，將抽象知識的數(shù)學知識，轉變?yōu)樯钌系膽眠^程，加大數(shù)學與生活的聯(lián)系。2.創(chuàng)新的思維和能力可以增強學生數(shù)學應用的意識所謂數(shù)學應用意識是指人們運用數(shù)學語言描述問題，運用數(shù)學思維思

3、考問題，運用數(shù)學知識、數(shù)學方法解決問題的主動性。當然數(shù)學的應用不僅是解決幾個實際問題，應該說數(shù)學的應用體現(xiàn)在不同的方面，可以作為一種語言、可以作為一種思維、可以作為一種策略等等，所以在教學活動中，應盡可能展現(xiàn)知識的發(fā)生與應用過程，使學生在了解知識的來龍去脈的基礎上，理解并掌握相應的知識技能。二、在初中數(shù)學教學中怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維的策略1.教師要樹立創(chuàng)新意識，營造良好的創(chuàng)新氛圍（1）教師要更新教學觀念，深刻地學習領會創(chuàng)新理念，自己具備創(chuàng)新精神。在實施素質教育的今天，教師更新教學觀念，深刻領會創(chuàng)新理念，具備創(chuàng)新精神，在教學過程中體現(xiàn)“教師為主導，學生為主體，訓練為主體，思維為核心”的教學思想，

4、在教學中充分尊重學生的人格和創(chuàng)新精神，把教學的重心放到學生的積極主動學上。（2）教師要主動改進教學方法，實現(xiàn)傳統(tǒng)與多媒體的有機融合。教師要主動改進自己教學中的不足，充分利用多媒體等教學手段，實現(xiàn)傳統(tǒng)與多媒體的有機融合，調動學生的積極性，為培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維創(chuàng)造條件。（3）教師要樹立以學生為主體的觀念。改變傳統(tǒng)的滿堂灌的“填鴨式”的教學模式，努力為學生創(chuàng)造合適的學習氛圍，在教學重點、難點處提出富有啟發(fā)性的問題，引導學生積極地、主動地去思考，讓學生感受知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程。復習舊知識引出新知識，新知識是在舊知識上的發(fā)展。在已有的知識的基礎上，讓學生通過聯(lián)系、對比，獲得新知識，在傳授知識上要通過引導、

5、啟發(fā)，使學生獲得新知識，“授之以漁”，而不是“授之以魚”。在課堂教學要充分體現(xiàn)學生的主體地位，教師只是引導者，調動學生積極地參與數(shù)學知識的傳授過程，通過問題情境設計數(shù)學知識的教學，激發(fā)學生學習數(shù)學的好奇心和求知欲，以培養(yǎng)創(chuàng)新意識。（4）教師要尊重學生個性，激發(fā)學生興趣。 教師在教學過程中要重視學生個性的發(fā)展，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。尊重學生的個體差異，不要“一碗水端平”，而要注意因材施教。在數(shù)學教學中，運用各種教學手段，發(fā)揮自己的教學藝術，來調動學生的熱情。例如，在教學“勾股定理”一課時，我是這樣做的“請同學們任意畫一個直角三角形，只要你報出兩條直角邊的長度，老師就能算出斜邊的長度。”一試，果

6、真如此性思維發(fā)展的心理因素，滿懷熱情地幫助每一個學生培養(yǎng)創(chuàng)新性思維。數(shù)學是一門對學生思維的概括性，邏輯性抽象性要求很高的學科，所以數(shù)學課堂教學應該成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維能力的重要途徑。2.培養(yǎng)創(chuàng)新興趣，引導學生樹立創(chuàng)新意識在教學中要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。創(chuàng)新意識是人們根據(jù)社會和個體生活發(fā)展的需要，引起 。這個設計大大激發(fā)了學生強烈的求知欲，學生迫切地想知道這種計算方法，從而激發(fā)了學生學習的熱情。這樣依據(jù)學生好奇的特點，以奇引趣，從而促進他們樂學，通過探索努力讓他們自己去發(fā)現(xiàn)定理，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。教學要面向全體學生，充分發(fā)掘學生的自身潛能，不斷地改進自身的教學方法，使教學的內容和方法適

7、應學生的學習和發(fā)展，不把傳授知識作為教學的重心，消除偏見、偏愛等阻礙創(chuàng)新性思維發(fā)展的心理因素，滿懷熱情地幫助每一個學生培養(yǎng)創(chuàng)新性思維。數(shù)學是一門對學生思維的概括性，邏輯性抽象性要求很高的學科，所以數(shù)學課堂教學應該成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維能力的重要途徑。2.培養(yǎng)創(chuàng)新興趣，引導學生樹立創(chuàng)新意識在教學中要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。創(chuàng)新意識是人們根據(jù)社會和個體生活發(fā)展的需要，引起創(chuàng)造前所未有的事物或觀念的動機，并在創(chuàng)造活動中表現(xiàn)出的意向，愿望和設想。創(chuàng)新意識是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的關鍵，沒有創(chuàng)新意識就不可能有創(chuàng)造活動，在課堂教學中，教師要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新興趣，使學生不滿足于現(xiàn)狀，善源于：畢業(yè)小結于觀察，捕捉一些

8、稍縱即逝的靈感，最終成為一種意識，使“創(chuàng)新”成為一種習慣性的思維方式。3.運用多種方式為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力奠定基礎（1）在教學中注重培養(yǎng)學生的觀察力。觀察是信息輸入的通道，是思維探索的大門。沒有觀察就沒有發(fā)展，就更不可能有創(chuàng)造。注重培養(yǎng)學生的觀察力，是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的基礎。在觀察之前，要給學生提出具體的目標，任務。其次，要指導學生有順序的觀察，并對觀察結果進行分析總結，注重培養(yǎng)學生的觀察興趣，這方面在幾何課上運用較多。（2）在教學中注重培養(yǎng)學生的想象力。想象是思維探索的翅膀，愛因斯坦說“想象有時比知識更重要，因為知識是有限的，而想象可以保羅整個宇宙”在教學中教師要充分利用學生那稍縱即逝的靈感培養(yǎng)學生的想象（3）在數(shù)學教學中注重培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。發(fā)散思維是指從同一來源材料探求不同答案的過程，在教學中可以培養(yǎng)學生根據(jù)一個條件，得出不同答案的能力，加強一題多解的練習等等都可以培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。三、結語構建創(chuàng)新型會需要創(chuàng)新性人才，培養(yǎng)具有創(chuàng)新性思維的人才是每位教師應盡的責任，作為數(shù)學教師義不容辭，在數(shù)學課堂教學中，作為教師既要教育學生勇于創(chuàng)新，又要防止學生把創(chuàng)新當時髦，既要著手解決現(xiàn)在的問題，又要用發(fā)展的眼光看待有可能出現(xiàn)的新問題。當然創(chuàng)新思維的培養(yǎng)也不是一朝一夕就能完成的事，這就需要教師在課堂教學中創(chuàng)設有利于培養(yǎng)學生