關(guān)于幼兒多元閱讀材料選擇的觀察記錄(中班組)

1、關(guān)于幼兒多元閱讀材料選擇的觀察記錄（2）觀察目的：了解中班年齡段不同性別的孩子在非正式閱讀活動(dòng)中，自主選擇圖書(shū)的興趣傾向和自主閱讀的情況情景描述：1、 教師預(yù)先在閱讀角桌子上放上了不同類(lèi)型的圖書(shū)，有童話(huà)類(lèi)書(shū)籍（小兔米菲系列、斯金納系列）、思維游戲類(lèi)、百科類(lèi)（手電筒系列、十萬(wàn)個(gè)為什么）、手工制作類(lèi)圖書(shū)。每類(lèi)圖書(shū)同被測(cè)幼兒總數(shù)。2、 從中班各班隨機(jī)抽取4人(兩男兩女，共12個(gè)孩子。教師將12個(gè)孩子帶到閱讀室桌前，向孩子們介紹了桌上的書(shū)（只介紹書(shū)名），然后提示孩子可以根據(jù)自己的喜好進(jìn)行選擇，自主閱讀圖書(shū)。整個(gè)實(shí)驗(yàn)持續(xù)時(shí)間為20分鐘。幼兒行為記錄第二組：中班組（教師向幼兒介紹了每本書(shū)的書(shū)名，之后讓幼兒

2、自主選擇）1” 左右 所有的孩子都迅速的選擇了自己喜歡的圖書(shū)，值得關(guān)注的是，在我向孩子們介紹每本圖書(shū)時(shí)，當(dāng)我引導(dǎo)孩子關(guān)注了封面后，已經(jīng)有孩子迫不及待的說(shuō)出了自己的選擇。還有一個(gè)孩子，在我還未介紹完時(shí)，就悄悄將一本手電筒系列叢書(shū)移到了自己面前。當(dāng)我介紹結(jié)束后，所有在場(chǎng)的12個(gè)孩子幾乎同時(shí)動(dòng)手開(kāi)始挑選圖書(shū)。從他們拿取圖書(shū)的情景可以判斷出，在之前我介紹時(shí)，他們已經(jīng)在心中進(jìn)行了選擇，所以他們已能將自己所要選擇的圖書(shū)從眾多圖書(shū)中分離出來(lái)，拿取非常順暢。12個(gè)孩子中，四個(gè)男孩挑選了手電筒系列。兩個(gè)男孩挑選了思維游戲書(shū)。四個(gè)女孩不約而同地選擇了斯金納的童話(huà)故事叢書(shū)。一個(gè)女孩選了米菲系列，另一個(gè)女孩選擇了手電

3、筒系列叢書(shū)10” 左右 孩子們?cè)谑状芜x擇之后，便自主開(kāi)始閱讀，起始階段，幾乎每個(gè)孩子都非常專(zhuān)注的閱讀著手中的圖書(shū)，但是在8"左右，看米菲叢書(shū)的女孩已全部閱讀完了整本書(shū)，于是她開(kāi)始四下張望，我察覺(jué)到Z的舉動(dòng)，明白她并沒(méi)有閱讀第二遍的興趣，于是，我主動(dòng)詢(xún)問(wèn)她是否需要換一本書(shū)，她點(diǎn)頭表示需要。然后她迅速放下手中的書(shū)，拿起了距離她比較遠(yuǎn)的一本斯金納童話(huà)故事書(shū)。此時(shí)我觀察了12位小朋友的情況。 Z: 這次閱讀速度比上一次明顯減慢了，經(jīng)觀察我發(fā)現(xiàn)她對(duì)畫(huà)面上的文字是有關(guān)注的，并且能自主嘗試點(diǎn)讀，所以速度相對(duì)之前有所減慢了，但是專(zhuān)注程度是提高的。G：安選擇閱讀的是思維游戲，顯然他非常喜歡這類(lèi)圖書(shū)，由

4、于思維游戲書(shū)是不存在情節(jié)序的，所以G的閱讀時(shí)跳躍的，開(kāi)始時(shí)他是一頁(yè)一頁(yè)依次翻看的，但是到第五頁(yè)之后，他開(kāi)始隨意翻到哪頁(yè)就看哪一頁(yè)了，閱讀時(shí)，他會(huì)自言自語(yǔ)回答書(shū)中題目的答案，有時(shí)還會(huì)用手指著走迷宮，很專(zhuān)注。X、Z、C、S、四個(gè)男孩選擇了手電筒系列，從一開(kāi)始他們的閱讀就有自發(fā)的互動(dòng)。Z找到手電筒是主動(dòng)請(qǐng)教了X的。之后兩個(gè)人就一同閱讀了起來(lái)。他們的互動(dòng)方式是共同確立當(dāng)前頁(yè)需要尋找的事物，然后同時(shí)尋找，比賽誰(shuí)先找到。C和S的互動(dòng)就更加特別了，C始終手中拿著自己的書(shū)和手電筒，但是看得卻是S的書(shū)。他們倆是圍繞書(shū)頁(yè)中出現(xiàn)的事物會(huì)自發(fā)生成一些經(jīng)驗(yàn)內(nèi)的交流。C說(shuō)：人造衛(wèi)星就是人造的，我媽媽告訴我的S立刻回應(yīng)道：

5、我也聽(tīng)我媽媽說(shuō)過(guò)的，我們家還有一本十萬(wàn)個(gè)為什么，里面也有介紹人造衛(wèi)星的。我還知道有五大行星，就是金木水火土。C說(shuō)：還有冥王星和海王星呢。最大的就是土星啦因?yàn)樗麄兊穆曇粼絹?lái)越響，所以，周?chē)鷰讉€(gè)女孩都被不由自主地吸引了，他們探頭看了他們的書(shū)，但是很快就又回到自己的閱讀內(nèi)，只有同樣拿著手電筒叢書(shū)的女孩，受到他們的影響，之后就特別觀察了他們翻到的這一頁(yè)，仔細(xì)閱讀起來(lái)。另外四個(gè)選擇閱讀斯金納童話(huà)叢書(shū)的孩子，比較安靜。但她們由于識(shí)字量不同，所以，閱讀的能力也有所不同。其中一個(gè)主動(dòng)提出與另一個(gè)識(shí)字量大的孩子一同閱讀。還有一個(gè)主動(dòng)向我請(qǐng)教了兩次，閱讀的投入度還是比較高的。15” 左右 這其間有兩個(gè)女孩進(jìn)行了第

6、二次選擇。他們選擇了手電筒系列叢書(shū)。我認(rèn)為這與之前兩個(gè)男孩大聲地交流是有關(guān)的。18” 左右 兩個(gè)男孩向我提問(wèn)：老師手電筒系列還有沒(méi)有其他書(shū)，我們想看看。我當(dāng)即從一邊的書(shū)架上取下了同系列的另一本給了他們，他們很開(kāi)心的繼續(xù)閱讀起來(lái)。這時(shí)另外又有幾個(gè)孩子來(lái)問(wèn)我要新的手電筒系列叢書(shū)。自此大部分孩子已完成了第一次圖書(shū)更換。20”左右 我提出請(qǐng)孩子們整理圖書(shū)，準(zhǔn)備回教室。看童話(huà)書(shū)和思維游戲書(shū)的孩子立刻都放下了書(shū)，但是看手電筒叢書(shū)的孩子幾乎都沒(méi)有立刻接受我的指令，還在繼續(xù)閱讀手中的書(shū)，見(jiàn)狀，我提出給孩子借閱回家閱讀，男孩子們都興奮的跳了起來(lái)。分析：從近二十分鐘的實(shí)驗(yàn)觀察中，我有以下幾點(diǎn)感悟1、相對(duì)小班孩子而言，我看到中班孩子在自主選擇圖書(shū)的能力上大大提高了，他們帶有明顯的興趣傾向，但是在共同閱讀過(guò)程中，他們還是會(huì)受到同伴的直接影響，同樣具有從眾心理。2、帶有游戲功能的叢書(shū)依然是最受歡迎的，可見(jiàn)幼兒階段的孩子還是渴望與圖書(shū)有更加豐富的互動(dòng)。另外，相對(duì)而言，識(shí)字量大的孩子，可能在閱讀時(shí)更容易靜下心仔細(xì)觀察。3、隨著閱讀能力的提高，在幼兒自主閱讀過(guò)程中，中班孩子較小