北滘鎮(zhèn)中心小學(xué)語文合作學(xué)習實驗報告

1、北滘鎮(zhèn)中心小學(xué)語文合作學(xué)習實驗報告小學(xué)語文合作學(xué)習實驗報告北滘鎮(zhèn)中心小學(xué)吳燕嫦新課程改革的整體思路是：面向全部學(xué)生，使所有學(xué)生都能達到課程標準所規(guī)定的學(xué)習目標；高度尊重學(xué)生的個性，充分發(fā)揮學(xué)生自身的能力和特長，為其主動適應(yīng)以后社會打下好基礎(chǔ)。語文課程改革要求教師教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，鼓舞教師制造性的探討新的教學(xué)途徑，改良教學(xué)方式和教學(xué)手腕，組織豐碩多彩的教學(xué)實踐活動，為學(xué)生學(xué)習營造一個愛好盎然的良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語文的愛好。語文合作學(xué)習是以“不求人人成功，但求人人進步”作為教學(xué)所追求的一種境遇。在語文合作學(xué)習中，教師的角色真正是一個指導(dǎo)者、組織者和參與者。語文合作學(xué)習是

2、一種將傳統(tǒng)教學(xué)與師生之間單向或雙向交流改變成師生、生生之間的多向交流合作學(xué)習方式。一、語文合作學(xué)習的理念聯(lián)合國教科文組織曾在我國召開了面向21世紀教育國際研討會。會議依照21世紀的可預(yù)見的需求，向全人類提出了一個富有劃時期意義的口號：從“學(xué)會生存”到“學(xué)會關(guān)切”。若是說從學(xué)會生存的角度論，語文教育強調(diào)的是要調(diào)動競爭機制，那么，在“學(xué)會關(guān)切”的大旗下，語文教學(xué)那么鮮明地強調(diào)“合作”。美國教育家華特B科勒斯涅克曾經(jīng)說過一句聞名的話：語文的外延幾乎和生活的外延相等。因此，一個很引人注目的話也就應(yīng)運而生了：把社會引進課堂！從那個意義上講，社會化的大語文教學(xué)更需要引進語文教學(xué)的合作學(xué)習觀。聞名教育家雅斯

3、培以為，教育不是有知帶動無知的偶發(fā)事件，而是人們一同去發(fā)覺真理，尋回自我的唯一途徑。語文合作學(xué)習講究的是和諧及一起進展，但合作教育并非排除學(xué)生的個性的進展。恰恰相反，合作學(xué)習是以尊重學(xué)生的個性為前提的。因為學(xué)生在作為教育對象顯現(xiàn)時，除懷有取得知識的欲望之外，還帶著特定的情感和感知世界?？v觀語文教育史，語文教育更有條件進行“切磋”、“推敲”和“商議”等合作活動，更需要教學(xué)相長式的語文合作學(xué)習?！敖處煹穆氊煷丝桃呀?jīng)愈來愈少地傳遞知識，而愈來愈多地鼓勵試探；除他的正式職能之外，他將愈來愈成為一名顧問，一名互換意見的參加者，一名幫忙發(fā)覺矛盾論點而不是拿顯現(xiàn)成真理的人。他必需集中更多的時刻和精力去從事那

4、些有成效和有制造性的活動：相互阻礙、討論、鼓勵、了解、鼓舞舞。二、提出小組合作要求在進行合作學(xué)習之前應(yīng)該對學(xué)生講明白要求,強調(diào):(1)只與同窗成員交談,只談關(guān)于合作內(nèi)容的問題;(2)周到、耐心而又和善地對待同組成員;(3)做一個好的參與者;(4)向他人求助或為他人提供幫忙,確保合作小組的所有成員都弄懂;(5)鼓舞組員參與討論并成為宜的傾聽者。貫徹這些合作要求,能激發(fā)學(xué)生踴躍的反映。第二,是小組結(jié)構(gòu)。小組的結(jié)構(gòu)方式、小組成員的參與程度將會直接阻礙合作的成效。據(jù)有關(guān)資料顯示,當前的小組組成結(jié)構(gòu)可能有19種。盡管有如此多的小組結(jié)構(gòu),但由于小學(xué)生易于興奮和不擅長調(diào)控的特點,在班級講課形式下,不能有太多

5、的小組結(jié)構(gòu)形式;也盡可能不要常常改換學(xué)生已經(jīng)同意了的小組合作結(jié)構(gòu),因為如此會阻礙教學(xué)秩序。實踐證明,采納兩人或四人小組的合作形式,更便于學(xué)生合作,也易于操作。第三要素是獎勵機制。為保證個人責任的落實,合作學(xué)習十分強調(diào)以小組所有成員成績的總和作為組際間評判的標準。為保證獎勵對學(xué)生的吸引力,教師要依照學(xué)生的年齡和喜好偏向,制定相應(yīng)的獎勵形式。獎勵形式不僅包括物質(zhì)的(如鉛筆、筆記本等學(xué)習用品),而且包括精神的（如紅旗、獎狀、值日的機遇、做升旗手）和娛樂性的（如小組娛樂時刻）等等。第四要素是目標適當o美國的一項合作學(xué)習實驗報告中指出,不同的教學(xué)安排將使不同兒童達到不同的目的。因此,教師必需依照當前學(xué)生

6、的實際情形,確信適合的目標,并據(jù)此來改變小組類型,構(gòu)建小組結(jié)構(gòu),以增進學(xué)生的進展。第五要素是成員組成。若是學(xué)生的情形沒有專門大的不同,也就沒有多大的必要去強調(diào)小組成員的組成。假設(shè)學(xué)生間的不同仍是明顯存在的話,一樣情形下,能夠進行如此的分組:兩人組的組成是"中等生一一中等生"或"優(yōu)等生一一績差生"。四人組若是是一橫排的話,那么是績差生、績優(yōu)生坐在中間,中等生坐在邊上;若是是前后的話,那么是前面的兩個中等生和后面的一個績差生、一個績優(yōu)生合成一個四人組。第六要素是時刻保證。時刻應(yīng)該按如此幾個部份安排:學(xué)生自學(xué),產(chǎn)生觀點的時刻;小組成員在小組中陳述自己觀點的時刻

7、;小組成員之間討論并形成代表性意見的時刻。第七要素是教師的主導(dǎo)作用。小組合作學(xué)習不但不排除教師的作用,相反對教師的作用有了更高的要求因為只有教師才能組織學(xué)生以明確的學(xué)習目標進行合作,幸免合作的隨意性,保證小組合作學(xué)習的順利進行。三、具體做法在教學(xué)實踐中,針對小學(xué)生活潑好動、擅長表現(xiàn)的特點結(jié)合小學(xué)語文大綱的要求,在不同的教學(xué)目標下,可別離采納以下幾種做法。1. 生字合作課堂教學(xué)中。教生字時，讓學(xué)生小組合作用已學(xué)的識字方式自學(xué)生字。當教完某一課的生字后,常常讓同窗們兩人一組進行檢測剛學(xué)的生字,學(xué)生相互幫忙,一人來讀、組詞、造句，另一個學(xué)生檢查、糾正。然后開始默寫,一個報生字,另一個寫,在規(guī)定的時刻

8、中兩人互換角色,最后相互修改,并及時訂正。2. 詞語合作這種合作指的是關(guān)于詞語間的合作。比如找有關(guān)詞的近義詞、反義詞或造句等等。如：給“快樂”找近義詞，讓學(xué)生直接舉手回答,通常一個學(xué)生一樣只能說出兩三個,最多也只是四五個,讓學(xué)生采納四人組合作學(xué)習的方式時,結(jié)果最多的小組想出了十三個。3. 朗誦合作在指導(dǎo)課文朗誦的時候,應(yīng)依照課文的特點來確信合作的形式和方式。對話的課文,比如,兒子們中的幾個媽媽與老爺爺?shù)膶υ?可先讓學(xué)生在小組中練習,然后再選擇部份小組在全班的同窗眼前演出;在非對話課文的朗誦中,最好是兩人一組,一個朗誦,一個認真聽,發(fā)覺對方讀錯的字、停頓錯的句子及時糾正,然后再互換角色,達到相互

9、幫忙,一起提高的目的。固然,檢測背誦的情形也先通過小組間進行,然后再由教師來檢查。4.作文合作是指在指導(dǎo)作文教學(xué)的進程中,針對題目的要求,讓學(xué)生通過合作來審題,再依照要求進行口頭作文的合作。比如:十六單元的“編夏天的故事”，第一讓學(xué)生輕聲讀題目,然后小組間進行討論,說說夏天的故事,再由小組派代表發(fā)言,教師通過總結(jié)同窗們的發(fā)言,得出夏天是多彩的。寫的要求：想一-說一-叫-讀一-改一-抄。在同窗們明白了作文要求以后,就能夠夠在自己的頭腦中進行挑選選擇一件事,想一想清楚,然后再在小組間,由一個人先說其他三同窗認真昕,說完以后,由三個同窗針對作文的要求進行評說,接下來再互換角色,最后再打草稿。四、小組

10、合作學(xué)習的整體成效及幾點假想通過幾年的嘗試,感覺小組合作學(xué)習的成效是明顯的。第一是課堂上同窗們?nèi)〉帽憩F(xiàn)的機遇增多了;另外確實是同窗們感覺面對教師時那種無形的壓力變小了,在小組中能夠更好地發(fā)揮自己的才能。從另一個角度來講,小組合作學(xué)習不僅減輕了教師的負擔,同時也提高了學(xué)生學(xué)習的踴躍性和參與程序。它能使學(xué)生的思維取得碰撞,從而迸發(fā)出火花,制造性地解決問題,并能刺激學(xué)生課堂的信息同意量,而且學(xué)生在合作的進程中也體會到集體的力量,從而培育合作的意識。小組合作學(xué)習使他們從不肯意和人交流到情愿與人合作,能形成良好的個性品質(zhì),對他們以后參與競爭和培育團隊精神將起到不可估量的作用。作為一種嘗試,要做的事還很多。第一,要把合作學(xué)習變成學(xué)生自覺行為。不能把合作學(xué)習當做一種時興的東西去簡單的效仿,若是僅僅追求一種表面的東西,就完全失去了合作學(xué)習的意義了。第二,合作學(xué)習在形式和方式上要多樣化。咱們不該拘泥于小組合作的單一形式,還應(yīng)探討組與組之間的合作,在方式上還應(yīng)靈活多樣,豐碩多彩。最后,還要把合作中的不利因素降到最低限度。要注意在合作進程中績差生的思想情形和參與情形,和合作失敗后