2020年處境不利學(xué)生幫扶計(jì)劃

1、處境不利學(xué)生幫扶計(jì)劃為全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)學(xué)校的一切為了學(xué)生，為了一切 學(xué)生，為了學(xué)生的一切的教育思想； 因材施教，使素質(zhì)教育落到實(shí)處， 根據(jù)學(xué)校工作安排， 為做好我班的處境不利學(xué)生轉(zhuǎn)化工作， 特制訂本 計(jì)劃：一、指導(dǎo)思想樹(shù)立“轉(zhuǎn)化一個(gè)處境不利學(xué)生和培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)生同等重要”和“教 師不應(yīng)該選擇自己教育的學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造適合于不同學(xué)生的教育” 這一正確觀念。面向全體，因材施教，加強(qiáng)處境不利學(xué)生轉(zhuǎn)化工作， 使素質(zhì)教育落到實(shí)處，讓學(xué)生得以生動(dòng)、活潑、健康的發(fā)展，全面提 高教育教學(xué)質(zhì)量。二、工作措施與方法1 、動(dòng)之以情，消除戒備心理消除戒備心理的唯一途徑，是教師對(duì)處境不利學(xué)生要愛(ài)得真，愛(ài) 得深，將

2、嚴(yán)格要求滲透在愛(ài)之中。 當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛(ài) 心和殷切期望時(shí)，他們就會(huì)變得“親其師而信其道”。2 、尊重信任，喚起自尊心自尊心是人的自我意識(shí)的重要標(biāo)志之一，是進(jìn)步的動(dòng)力之一。教 師應(yīng)當(dāng)尊重、信任處境不利學(xué)生，喚起他們的自尊心，培植自信心。 所以教師應(yīng)特別注意以下幾點(diǎn)：(1) 對(duì)處境不利學(xué)生要求要適度。要求過(guò)高，他們會(huì)認(rèn)為高不可攀，望而卻步； 要求過(guò)低，不利于培養(yǎng)處境不利學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力和 克服困難的能力。(2) 讓處境不利學(xué)生獲得成功。只有當(dāng)他們真正體驗(yàn)到經(jīng)過(guò)努 力而獲成功的歡悅時(shí)， 才能樹(shù)立起進(jìn)步的信心和愿望。 教師可以布置 一些他們力所能及的任務(wù)，在完成之后給以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。(3)

3、讓處境不利學(xué)生充分發(fā)展自己的才能，充分展示自己的長(zhǎng) 處。在挑選班干部時(shí)應(yīng)加以考慮，讓他們也能擔(dān)任一定職務(wù)，在集體 中發(fā)揮作用。3 、曉之以理，增強(qiáng)處境不利學(xué)生分辨是非的能力教師應(yīng)曉之以理， 提高處境不利學(xué)生的道德覺(jué)悟和上進(jìn)心， 培養(yǎng)處境不利學(xué)生是非觀念。 堅(jiān)持正面誘導(dǎo)，以理服人，切忌簡(jiǎn)單粗暴，以勢(shì)壓人。對(duì)他們說(shuō)理要 透徹，一定要結(jié)合榜樣教育和具體事例，利用集體輿 - 論，輔之以分 明的獎(jiǎng)罰。4 、創(chuàng)設(shè)情境，鍛煉處境不利學(xué)生的意志針對(duì)學(xué)生不良行為，光 * 說(shuō)理還是不夠的， 所以教師應(yīng)憑借一定的手段有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)特定的與 之相宜的情境， 如為培養(yǎng)學(xué)生的意志力， 教師應(yīng)該適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些帶有 一定困難的情

4、境， 鍛煉他們與各種誘因勇敢斗爭(zhēng)的意志力， 培養(yǎng)他們 戰(zhàn)勝困難，戰(zhàn)勝自我的頑強(qiáng)毅力。5 、持之以恒，反復(fù)教育，鞏固處境不利學(xué)生良好行為習(xí)慣處境不 利學(xué)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定 四個(gè)階段。因此，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，處境不利學(xué)生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正常現(xiàn)象。對(duì)這項(xiàng)十分艱苦的工作，教師 一定要有滿(mǎn)腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢(shì) 利導(dǎo)，使處境不利學(xué)生保持不斷前進(jìn)的勢(shì)頭。6 、貫徹“興趣貫課堂” ，讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)。在課堂教學(xué)中， 教師要始終遵循“主體性原則”，激發(fā)學(xué)生以極大的興趣參與教學(xué)活 動(dòng)的全過(guò)程，主動(dòng)的去體驗(yàn)，獲取。對(duì)一些處境不利學(xué)生，

5、要給他們 創(chuàng)造積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)， 教師要引導(dǎo)學(xué)生在課上有所思， 有所 情，有所收獲，以情入境，真正從思維上參與，從情感上參與。從而 在學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步，變厭學(xué)為樂(lè)學(xué)。三、主要工作安排：1 、針對(duì)處境不利學(xué)生行為習(xí)慣差， 進(jìn)行日常行為習(xí)慣專(zhuān)題班會(huì)教 育。2 、針對(duì)處境不利學(xué)生心理情況， 選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和方式進(jìn)行心理 溝通活動(dòng) - 談心。3 、針對(duì)處境不利學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育；學(xué) 習(xí)習(xí)慣不好，則常抓學(xué)生日常學(xué)習(xí)習(xí)慣 - 作業(yè)檢查等針對(duì)學(xué)生的成 績(jī)、心理的個(gè)性差異進(jìn)行因材施教。4 、針對(duì)一部分處境不利學(xué)生家庭教育薄弱，進(jìn)行家訪(fǎng)活動(dòng)，家校 聯(lián)系。取得家庭的配合，達(dá)到家校合一，共同教育的目的。5 、建立處境不利學(xué)生名冊(cè)，并對(duì)單元檢測(cè)、期中、期末的成績(jī)及 時(shí)填寫(xiě)，期末進(jìn)行總結(jié)、評(píng)比。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能成功教育每個(gè)兒