新課改的先天不足與后天根治

1、新課改的先天缺乏與后天根治一、新課改的先天缺乏：缺乏科學(xué)的完整的理論支撐這次新課改的理論支撐相當(dāng)匱乏和凌亂。在各種凌亂的“理論碎片中 ,無非是從外國布魯姆、布魯納、杜威、加德納等人的理論庫存中搬運而來的實驗主義、構(gòu)建主義、人本主義、多元智力、合作學(xué)習(xí)之類的東西。外國課程理論必須經(jīng)過消化、吸收并加以整合 ,變成自己肌體上的血肉。而時下許多課程研究中卻充滿著“照搬、“套用、“簡單化、“形式主義等傾向。新課程研究中的另一個值得注意的傾向是：這次課程改革到底從我們自己的文化土壤和教育傳統(tǒng)中傳承些什么?新課程文本中對我國教育傳統(tǒng)和課程范式是鋒利批評和徹底否認(rèn)的。給我國傳統(tǒng)的根底教育課程的“蓋棺定論是“難

2、、繁、偏、舊和“六個過分。這些概括 ,確實言中了傳統(tǒng)的根底教育課程的某些弊端?，F(xiàn)在的問題是“難與易、“繁與簡、“偏與正、“舊與新、“過分與適度之間的分寸如何把握?至今沒有找出適宜的“度?？鬃拥慕逃碚摵蛯嵺` ,還有近代的康、梁“廢科舉、興新學(xué) ,孫中山創(chuàng)辦的黃埔軍校 ,毛澤東創(chuàng)辦的抗日軍政大學(xué) ,都蘊含著很出色的課程改革 ,遺憾的是 ,我國這次課程改革竟沒有從中國傳統(tǒng)的教育理論和實踐寶庫中尋求理論支持 ,反而視為“歷史垃圾而拋擲一邊。新課程在理論構(gòu)建上的先天缺乏 ,已經(jīng)引發(fā)諸多負(fù)面效應(yīng) ,甚至產(chǎn)生了誤區(qū)。許多基層教育管理者和教師面對實踐不知所措 ,弄出了很多不倫不類的“教學(xué)改革。二、根治新課改

3、“先天缺乏的“有效良方是大力推進外鄉(xiāng)化。何為新課改的外鄉(xiāng)化?經(jīng)濟社會開展、教育根底、人口素質(zhì)、民族習(xí)俗、人文傳統(tǒng)各不相同的區(qū)域 ,在實踐新課改正程中 ,把國家關(guān)于課程改革的目標(biāo)、原那么、要求、策略創(chuàng)造性地應(yīng)用于當(dāng)?shù)貙嶋H ,探索有效的實施途徑和運行機制 ,使新課改深深地植根于本鄉(xiāng)外鄉(xiāng) ,帶有鮮明的個性和特色 ,此乃新課程的外鄉(xiāng)化。如何推進新課程的外鄉(xiāng)化?第一 ,必須加強對新課改的理論研究 ,盡快構(gòu)建傳承中國教育傳統(tǒng) ,具有鮮明時代氣息和中國特色的新課程理論體系。開展新課改的理論研究 ,應(yīng)遵循四條原那么：1.新課改應(yīng)從本國度、本民族的優(yōu)秀教育積淀中開掘理論源流 ,提煉概括出假設(shè)干精典理論 ,做到古

4、為今用。2.新課改應(yīng)從外國的理論寶庫和豐富實踐中借鑒有用的東西 ,但必須經(jīng)過消化吸收 ,化為自己肌體上的血肉。3.新課改應(yīng)充分關(guān)注實踐 ,尊重群眾的首創(chuàng)精神 ,并善于從中提煉、概括原生性的理論。4.新課改理論研究應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造自由爭鳴的寬松環(huán)境 ,允許不同意見發(fā)表。第二 ,地方課程改革應(yīng)當(dāng)把國家關(guān)于課程改革的根本理念、目標(biāo)、原那么等同當(dāng)?shù)貙嶋H緊密結(jié)合 ,大力推進外鄉(xiāng)化。首先 ,地方和學(xué)校要創(chuàng)造性地執(zhí)行國家課程。地方應(yīng)當(dāng)在國家給予的空間之內(nèi)用好自己的自主權(quán)。一是選擇教材；二是根據(jù)當(dāng)?shù)匦枰?,適當(dāng)調(diào)整課程設(shè)置；三是對國家通用教材進行補充、完善和改編。其次 ,地方和學(xué)校要創(chuàng)造性地開發(fā)地方課程和校本課程。地

5、方和學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分挖掘社區(qū)和學(xué)校獨特的教育資源 ,根據(jù)當(dāng)?shù)厣鐣?、?jīng)濟開展的具體情況 ,結(jié)合本地、本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢、學(xué)生的興趣和需要 ,開發(fā)地方課程和校本課程。再次 ,處理好國家課程、地方課程、校本課程的關(guān)系 ,大力推進“三級課程的一體化。地方和學(xué)校在實施新課改正程中 ,一定要把三級課程作為一個整體來對待 ,處理好“三級課程的關(guān)系 ,分科課程與綜合課程、活動課程的關(guān)系 ,以及各類課程的課時安排等。第三 ,課程改革要同教育體制改革結(jié)合起來 ,大力推進新課改管理的協(xié)調(diào)化。首先 ,要加大評價制度改革的力度。通過改革考試內(nèi)容和方法 ,使其有效地引導(dǎo)新課改。其改革的方向是由全國統(tǒng)招和少數(shù)省、市統(tǒng)招加快過渡到辦學(xué)單位自行招生。其次 ,要加強對新課改的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。如“根底教育課程研究中心到底研究什么?高等院校、科研院所的專家