蘇教版《兩位數(shù)加兩位數(shù)口算》說課稿

1、蘇教版?兩位數(shù)加兩位數(shù)口算?說課稿您現(xiàn)在正在閱讀的蘇教版?兩位數(shù)加兩位數(shù)口算?說課稿文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!蘇教版?兩位數(shù)加兩位數(shù)口算?說課稿一、說教材本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是三年級(jí)上冊(cè)教材第四單元加和減的第一課時(shí) ,口算兩位數(shù)加兩位數(shù)和不超過100。在此之前 ,學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了口算兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù) ,以及掌握了千以內(nèi)筆算加法 ,這些知識(shí)都為本節(jié)課的教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的根底。同時(shí) ,本節(jié)課的學(xué)習(xí)又為以后解決實(shí)際問題作了必要的鋪墊。教材以學(xué)生自主嘗試為主 ,讓學(xué)生經(jīng)歷算法的發(fā)現(xiàn)過程 ,并在相互交流中 ,理解并掌握正確的口算方法。例題以學(xué)生們感興趣的購(gòu)置玩具為題材 ,以生活中

2、到處可見的知識(shí)提出數(shù)學(xué)問題：二、說教學(xué)目標(biāo)。?標(biāo)準(zhǔn)?將數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)細(xì)分為四個(gè)方面：知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度。由此 ,本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)可以這樣的制定：1、讓學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)加兩位數(shù)口算方法的過程 ,能口算和在100以內(nèi)的兩位數(shù)加兩位數(shù) ,以及進(jìn)位的整百數(shù)加整百數(shù)。2、讓學(xué)生經(jīng)歷探索和交流解決實(shí)際問題的過程 ,感受解決問題的一些策略和方法 ,能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決一些相應(yīng)的實(shí)際問題。3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中 ,感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系 ,體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值 ,增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。4、在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn) ,進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心 ,初步形成獨(dú)立思考、探究問

3、題的意識(shí)和習(xí)慣。教學(xué)的重、難點(diǎn)：讓學(xué)生掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法 ,能夠正確的口算出結(jié)果。三、說教法、學(xué)法教學(xué)中 ,我采取創(chuàng)設(shè)情境 ,直觀形象的教學(xué)方法。安排學(xué)生在一個(gè)熟悉的生活場(chǎng)景中 ,通過觀察 ,抽象出題目中所蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)信息 ,由這些信息而產(chǎn)生出相應(yīng)的問題 ,從而激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣 ,誘使其主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中來。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出 ,自主探索、合作交流也是一種重要的學(xué)習(xí)方式。因此 ,本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)方法采用自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人 ,經(jīng)過討論比較 ,互動(dòng)合作的這樣一個(gè)過程 ,讓學(xué)生在探索和交流中解決實(shí)際問題。四、說教學(xué)設(shè)計(jì)1、創(chuàng)設(shè)情境 ,引入新課。同學(xué)們 ,你們都喜

4、歡玩具嗎？今天啊 ,有兩個(gè)小朋友自己去買玩具了 ,可他們?cè)诟跺X的時(shí)候發(fā)現(xiàn)自己數(shù)學(xué)知識(shí)不夠 ,不知道付多少錢 ,你們能幫他嗎？板書課題這一段的設(shè)計(jì) ,可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主性 ,讓小學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活 ,又高于生活 ,最后又效勞于生活。為了讓孩子體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的關(guān)系。在言語(yǔ)上 ,我激發(fā)學(xué)生的積極性 ,讓他們能夠放開膽子 ,去嘗試購(gòu)置自己喜歡的東西。同時(shí) ,還用兩個(gè)小朋友購(gòu)置東西產(chǎn)生的數(shù)學(xué)問題來引發(fā)學(xué)生求知欲望 ,順利的引入新課的教學(xué)。2、自主探索 ,合作交流師：你們能口算出小男孩該付多少錢給這位阿姨嗎？怎么列式 ,同學(xué)們分組討論 ,把想好的方法跟同學(xué)們好好的說一說。指名問答 ,互相交

5、流。反響：通過交流學(xué)生可能得出以下算法1先算44+20=64 ,再算64+5=69；2先算44+5=49 ,再算49+20=69；3先算40+20=60 ,再算4+5=9 ,最后算60+9=69；4先算4+5=9 ,再算40+20=60 ,最后算60+9=69。只要方法正確、合理 ,教師要給予充分的肯定 ,及時(shí)的表?yè)P(yáng)對(duì)孩子們來說是非常重要的。對(duì)于孩子們來說 ,新課程要求算法多樣化 ,算法的最優(yōu)化。在這兒 ,讓學(xué)生們互相討論 ,比較出最優(yōu)秀的口算方法 ,教師加以總結(jié)。師：這位小妹妹該付多少錢呢？如何列式呢？師板書。你們還能口算出結(jié)果嗎？大家分組討論一下。反響：通過交流學(xué)生可能得出以下算法1先算4

6、4+30=74 ,再算74+8=82；2先算44+8=52 ,再算52+30=82；3先算4+8=12 ,再算40+30=70 ,再算12+70=82。對(duì)每一位答復(fù)出答案的同學(xué)都要及時(shí)表?yè)P(yáng)。3、比照分析 ,提高能力比較兩道算式的異同點(diǎn)。小組討論交流通過討論得出：第一道算式相加時(shí)不需要進(jìn)位 ,第二道算式相加時(shí)需要進(jìn)位。對(duì)表現(xiàn)出色的小朋友進(jìn)行表?yè)P(yáng)。4、穩(wěn)固練習(xí) ,拓展提高1、算一算、比一比。想想做做第1、2題師：剛剛同學(xué)們學(xué)的都那么好 ,現(xiàn)在我們小組間來個(gè)比賽 ,看哪個(gè)小組算的又快又好。2、想一想、填一填。想想做做第3題讓學(xué)生根據(jù)要求在書上填寫。并說說自己是怎樣想的 ,怎樣算的 ,為什么這樣算？3

7、、比一比 ,算一算。想想做做第4題4、估一估 ,算一算。想想做做第5題5、解決實(shí)際問題。想想做做第6、7題多媒出示第6題。仔細(xì)看圖 ,根據(jù)提出的從熊貓館到老虎館有哪幾條路？你打算用什么方法解決這個(gè)問題？引導(dǎo)學(xué)生先估算 ,在估計(jì)以后 ,讓學(xué)生在組內(nèi)交流是怎么樣想的 ,再算一算估計(jì)得對(duì)不對(duì)。多媒出示第7題。讓學(xué)生弄清題中的條件和問題。學(xué)生獨(dú)立在書上列式計(jì)算。小組交流 ,把自己分析思考的過程說給大家聽聽 ,同學(xué)間相互補(bǔ)充、相互評(píng)價(jià)。要練說 ,得練聽。聽是說的前提 ,聽得準(zhǔn)確 ,才有條件正確模仿 ,才能不斷地掌握高一級(jí)水平的語(yǔ)言。我在教學(xué)中 ,注意聽說結(jié)合 ,訓(xùn)練幼兒聽的能力 ,課堂上 ,我特別重視教

8、師的語(yǔ)言 ,我對(duì)幼兒說話 ,注意聲音清楚 ,上下起伏 ,抑揚(yáng)有致 ,富有吸引力 ,這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時(shí) ,就隨時(shí)表?yè)P(yáng)那些靜聽的幼兒 ,或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容 ,抓住教育時(shí)機(jī) ,要求他們專心聽 ,用心記。平時(shí)我還通過各種趣味活動(dòng) ,培養(yǎng)幼兒邊聽邊記 ,邊聽邊想 ,邊聽邊說的能力 ,如聽詞對(duì)詞 ,聽詞句說意思 ,聽句子辯正誤 ,聽故事講述故事 ,聽謎語(yǔ)猜謎底 ,聽智力故事 ,動(dòng)腦筋 ,出主意 ,聽兒歌上句 ,接兒歌下句等 ,這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑 ,輕松愉快 ,既訓(xùn)練了聽的能力 ,強(qiáng)化了記憶 ,又開展了思維 ,為說打下了根底。語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀

9、的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)提高學(xué)生的水平會(huì)大有裨益?，F(xiàn)在,不少語(yǔ)文教師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難局面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,如果有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語(yǔ)感,增強(qiáng)語(yǔ)言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語(yǔ)感就會(huì)自然滲透到學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)之中,就會(huì)在寫作中自覺不自覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開展。5、評(píng)價(jià)鼓勵(lì) ,全課小結(jié)教師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的局部 ,我常采用范讀 ,讓幼兒學(xué)習(xí)、模仿。如領(lǐng)讀 ,我