永生的眼睛四年級語文下冊教案

1、永生的眼睛四年級語文下冊教案第一課時【教學(xué)目的】1.知識與才能：學(xué)習(xí)本課生字，積累本課詞語；體會含義深化的詞句，培養(yǎng)有感情朗讀的才能；學(xué)習(xí)作者抓住人物語言進展生動細致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。2.過程和方法：通過讀中感悟，合作探究，理解課文內(nèi)容，體會文本內(nèi)涵。3.情感、態(tài)度和價值觀：有感情地朗讀課文，體會作者在父母親去世后捐獻角膜的過程中的情感和認識上的變化，學(xué)習(xí)其正確對待死亡，自愿死后捐贈器官為別人造福的崇高精神，培養(yǎng)關(guān)愛別人、幫助別人、無私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。【課前談話】講美軍不惜花費大量人力、物力錄找陣亡士兵遺骸的故事，展現(xiàn)人們對人遺體的尊重。【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

2、1.同學(xué)們，有一個詞語大家肯定非常熟悉！母親2.母親是生我們，養(yǎng)我們的人，母親就是我們溫暖的家。可是，不幸的女孩琳達，卻因為一場突如其來的疾病永遠地失去了自己的母親。3.出示課題及作者、?永生的眼睛?，再范讀：那會兒，我的內(nèi)心一直覆蓋著宏大的悲哀與苦痛。一想到從此以后我再也得不到媽媽的呵護了，淚水便不由自主地流淌下來。我無法面對沒有媽媽的孤零零的生活。就在母親去世的當(dāng)天下午，一位警官來到我們家，對父親說：“先生，您同意醫(yī)院取用尊夫人的眼睛角膜嗎？4.面對這個近乎沒有任何人情味可言的要求，我的父親，會作何反響？痛失慈母的我，又會作何反響？設(shè)計意圖：配樂范讀，展現(xiàn)琳達痛失慈母后的悲哀情緒，從而調(diào)動

3、學(xué)生情感，促使其“移情考慮問題。逝者已去，作為女兒此時最應(yīng)做的莫過于讓母親靜靜離去，而一位警官的突然造訪，卻使得事情的開展顯得撲朔迷離。故事講到這兒，嘎然而止，要求學(xué)生去讀文本，有效地激起學(xué)生的讀書欲望，也為“父親同意角膜捐贈，我反對角膜捐贈的沖突做好了鋪墊。二、初讀課文，體會“我對角膜捐贈的反對1.請同學(xué)們翻開課本，翻到頁，借助屏幕上的溫情提示，自由地讀讀課文，點擊出示溫情提示。注意讀準字音，看清字形，遇到難讀的地方就多讀幾遍。好，開始吧！溫情提示內(nèi)容：“角膜、“角膜移植、“器官移植相關(guān)知識2.學(xué)生借助溫情提示，自由讀文。3.反響學(xué)習(xí)生字詞情況：讀完了課文，誰來跟這幾個朋友打個招呼？盲童、屢

4、屢、摟住、遵從4.交流讀文體會：你體會到了什么？從哪里體會到了？課件出示句子一： “當(dāng)然可以。爸爸痛快地答復(fù)。課件出示句子二：“你怎么能讓他們這樣對待媽媽！我沖著爸爸哭喊，“媽媽完好地來到世上，也應(yīng)該完好地分開。抓住“當(dāng)然、“ 痛快體會父親對角膜捐贈的支持；抓住“怎么能、沖、哭喊、應(yīng)該等處體會我的反對；同時進展感情朗讀是什么讓我如此反對呢？預(yù)設(shè)：對母親的尊敬和愛反復(fù)引讀：媽媽完好地來到世上，也應(yīng)該完好地分開。師：“身體發(fā)膚，受之于父母，深愛著母親的我無法承受捐贈母親角膜的決定，使我忍不住沖著父親哭喊師：使我忍不住深深地責(zé)怪父親師：使我忍不住痛哭失聲設(shè)計意圖：采用一個“欲擒故縱的教學(xué)策略，在此處

5、將父親對器官捐贈的態(tài)度與我的態(tài)度進展比照，突出了我對捐贈事件的強烈反對，從而預(yù)設(shè)沖突，激發(fā)學(xué)生求知欲望，為本課的后續(xù)教學(xué)設(shè)作好鋪墊。三、快讀課文，感受“我態(tài)度的轉(zhuǎn)變1.同學(xué)們，一個對捐贈母親角膜如此強烈反對的“我最終會不會同意器官捐贈呢？請同學(xué)們快速地讀讀課文，找一找可以表達我同意“角膜捐贈的語句？學(xué)生讀文2.交流，引導(dǎo)質(zhì)疑：課件出示：父親與世長辭后，我遵從他的遺愿捐贈了他的眼睛角膜。師：請同學(xué)們也來讀讀這句話，想一想你讀懂了什么？還有什么疑問？根據(jù)學(xué)生提問，梳理出主問題“我為什么同意了器官捐贈？是什么讓我承受了器官捐贈？設(shè)計意圖：找到恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)切入口是組織好通篇教學(xué)的關(guān)節(jié)點，更是學(xué)生深化解讀

6、文本的“索引和文眼。在本課的教學(xué)設(shè)計中，緊抓“我對“捐贈器官一事的態(tài)度為線索，前一環(huán)節(jié)充分渲染“我的反對態(tài)度，本環(huán)節(jié)展現(xiàn)“我遵從父親遺愿捐贈角膜，這樣就制造出最大的心理沖突，此時將我的態(tài)度作一前后比較，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，“從學(xué)生中來，到學(xué)生中去，梳理出本課研究的主問題“是什么讓我承受了器官捐贈？這樣學(xué)生的探究就展開了。四、課堂小結(jié)：五、教學(xué)反思：生命因短暫和僅有一次而顯得極為珍貴。然而，遺體捐獻志愿者戰(zhàn)勝了短暫，生命的價值得以升華，獲得了永久。相關(guān)資料的鏈接，讓每個學(xué)生懂得作者一家以及更多的人正確對待死亡，自愿死后捐贈器官，為別人造福的崇高精神。同時，培養(yǎng)學(xué)生努力實現(xiàn)自己生命價值的意識和熱心幫助別

7、人延續(xù)生命的態(tài)度。結(jié)尾的疑問旨在喚醒學(xué)生的一種意識，樹立起對生命的熱愛，具有為別人生活的美妙做出努力的愿望和熱情。第二課時教學(xué)目的：1.從文中進一步感悟生命的美妙，體會人性的真善美，樹立對器官捐獻的正確觀念。2.學(xué)生可以領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語句的含義，培養(yǎng)其有感情地朗讀的才能；3.通過各種形式的讀書，觸動心靈，升華情感。教學(xué)重點：體會作者一家人的高尚情操：對死后捐獻器官、幫助別人而感到快樂和驕傲。教學(xué)難點 ：抓住父親的語言來理解一家人對死后器官捐獻的行為看法的轉(zhuǎn)變。教具準備：多媒體 課件教學(xué)過程：一、精讀課文，探究“我態(tài)度轉(zhuǎn)變的原因1.請同學(xué)們默讀課文，5至9自然段，用筆劃出有關(guān)的語句,并反復(fù)地讀

8、一讀，想想從中讀懂了什么？學(xué)生默讀課文，四人小組交流2.交流學(xué)生學(xué)習(xí)體會：句子一：課件出示：“一個人所能給予別人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一局部。很久以前，你媽媽和我就認為，假設(shè)我們死后的身體能有助于別人恢復(fù)安康，我們的死就是有意義的。說說你是怎么理解這兩句話的？再讀這句話，考慮“在父親的眼里，怎么樣的死是有意義的？預(yù)設(shè)：我們的死亡之軀有助于別人安康的恢復(fù)，這樣的死是有意義的。引用資料，比較理解：課件出示：據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計，我國目前約有400萬因角膜病致盲的患者，其中70可以通過角膜移植手術(shù)復(fù)明，但由于角膜捐贈匱乏，我國每年僅施行3000例角膜移植手術(shù)，數(shù)百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。數(shù)百

9、萬的患者渴望得到的是什么？我們能給予他們什么？而父親呢？反復(fù)引讀個體讀集體讀：假設(shè)我們死后的身體能有助于別人恢復(fù)安康，我們的死就是有意義的。師：因為在很久以前，我的父親就認為師：了卻自己的心愿，拯救別人的幸福，這是一位博愛的父親師：“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。這是一位崇高的父親句子二：課件出示：“假設(shè)一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！父親接著說：“當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪！初讀，指名說“你讀懂了什么？抓住“美妙、自豪等詞語體會父親博大胸懷。引導(dǎo)聯(lián)想：個體想小組交流全班交流師：同學(xué)們也來讀讀這句話，想一想透過

10、父親的話，我們仿佛看到了什么？結(jié)合想像，感情朗讀。再度想像，回歸課題：師：是啊，我們會為這位父親驕傲，透過盲童那雙重見光明的眼睛，仿佛還看到了什么？那是一雙“永生的眼睛回歸課題，點擊出示句子三：課件出示：孩子熱淚盈眶，她跑到外公的身邊，緊緊地擁抱他。初讀，指名說“你體會到了什么？從哪里體會到的？ 抓住“熱淚盈眶、跑、緊緊、擁抱體會溫迪的感動，感受父親對 “我 的影響感情朗讀。拓展想像：溫迪會對外公說些什么呢？仿佛在對我們說些什么呢？預(yù)設(shè)：“我真為你、為外公所做的一切感到驕傲?！拔宜篮螅矊W(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見天日?！白屛覀冇邢薜纳l(fā)揮出無限的價值。等設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)進入

11、了探究與體驗相結(jié)合的階段。在“心理沖突的推動之下，學(xué)生要在本環(huán)節(jié)中完成對“是什么讓我承受了器官捐贈這個問題的探究，但是一篇人文性比較強的文章，僅采用“探究的方式來解讀顯然是不夠的，應(yīng)當(dāng)在探究的過程中展開體驗式學(xué)習(xí)，兩者相輔相成，共同促成學(xué)生對文本內(nèi)涵的深層解讀和對人文思想的深度領(lǐng)悟。新課程關(guān)注的不只是學(xué)習(xí)結(jié)果，更關(guān)注的是學(xué)習(xí)過程，也就是說一定要探究學(xué)生是怎么學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)的過程中，表現(xiàn)的情感、態(tài)度、價值觀如何。本環(huán)節(jié)，或許讓學(xué)生找到表達“我態(tài)度轉(zhuǎn)變原因的語句并不難，但他們在尋找過程中所經(jīng)歷的“思維、感悟過程，卻是我們必須關(guān)注的，也正是我們所要追求的。教師必須引領(lǐng)學(xué)生“鉆到文本里面去，也必須引領(lǐng)學(xué)

12、生將“所得傾吐于自己的表達之中。教師緊抓“是什么讓我承受了器官捐贈這個主問題，學(xué)生就會順著問題追究下去。學(xué)生尋找理由，教師從旁引導(dǎo)，以移情體驗的形式展開教學(xué)活動，讓學(xué)生感到新穎，同時也很樂意參與。通過讀句子、說體驗等活動，促使學(xué)生能多元化地理解文本、進展想像和表達，體悟文本的人文內(nèi)涵。二 、回歸課題，升華情感1.引讀課件出示：是啊，在這一刻我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠非一副角膜！2.解讀句子：自由地讀讀這段話，想一想讀懂了什么？父親還留下了什么？從哪里讀懂的？抓住“真正，“遠非來理解3.回讀父親的話：師：父親還為我們留下了“沖動，留下了“幸福，留下了“一雙永遠閃亮的眼睛。同學(xué)們，讓我們一起再來聽

13、聽父親說過的話課件播放?愛的奉獻?并出示父親的話師：父親曾平靜地對我說“一個人所能給予別人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一局部。師：父親語重心長地說“假設(shè)我們死后的身體能有助于別人恢復(fù)安康，我們的死就是有意義的。師：父親愉快地說“假設(shè)一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！師：父親驕傲地說“當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪！4.回歸課題，升華理解：師：是啊，同學(xué)們，父親的眼睛真是一雙“永生的眼睛課件出示課題，學(xué)生齊讀。讀一讀課題，你讀懂了什么？總結(jié)：這雙眼睛里留下了捐贈者珍貴的角膜，留下了父親的諄諄教導(dǎo)，留下了為別人著想，無私奉獻的精神，更留下了生命的崇高價值。這真是一雙永遠閃亮的永生的眼睛。設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)，本課教學(xué)的點題、升華局部。將父親的話在此作一匯總，并作配樂朗讀，用意在于加深對“父親這個人物形象的人文把握，體悟“父親的崇高人格，為最后的點題做好引子，使課題及其內(nèi)涵的提醒成“水到渠成之勢。三、課堂小結(jié)四、布置