湖北教育教研室文章

1、打出減負(fù)增效“組合拳”“三性三成”課堂教學(xué)模式的探索與實(shí)踐鐘祥市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 易前進(jìn) 陳艷一談到課堂教學(xué)改革，兩個(gè)問題不容回避：其一是學(xué)生厭學(xué)的問題；其二是課堂效率的問題。而這也正是課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵。近年來，鐘祥市實(shí)驗(yàn)小學(xué)聚焦課堂，打破常規(guī)，全力推行的“三性三成”課堂教學(xué)模式，全面落實(shí)新課程理念，真正實(shí)現(xiàn)課堂開放，從而達(dá)到減負(fù)增效的目的。一、模式的內(nèi)涵“三性”是指課堂教學(xué)模式遵循的原則：探究性、合作性、開放性。探究性主要體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生自己通過閱讀、觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、討論、聽講等途徑自覺、主動(dòng)探索，掌握認(rèn)識(shí)和解決問題的方法、步驟。合作性主要體現(xiàn)在小組內(nèi)對(duì)學(xué)，小組內(nèi)互學(xué)，共同學(xué)

2、習(xí)，共同研討，共同探究，共同提高。開放性主要體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)的開放、學(xué)生學(xué)習(xí)方法的開放和教師指導(dǎo)方法的開放?！叭伞笔侵刚n堂教學(xué)模式操作的三個(gè)環(huán)節(jié)，具體包括自主學(xué)習(xí)問題生成、互動(dòng)互助方法合成、檢測(cè)反饋目標(biāo)達(dá)成。其中，“自主學(xué)習(xí)問題生成”是基礎(chǔ)，“互動(dòng)互助方法合成”是核心，“檢測(cè)反饋目標(biāo)達(dá)成”是保證。從具體的教學(xué)流程上看，這三個(gè)環(huán)節(jié)又是依次通過“激趣導(dǎo)入、明確目標(biāo)、自學(xué)探究、小組合作、展示提升、質(zhì)疑解疑、訓(xùn)練檢測(cè)、反饋矯正、歸納總結(jié)”共9個(gè)教學(xué)流程進(jìn)行操作的?！白灾鲗W(xué)習(xí)問題生成”就是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生“以教材為主源，以思維為主攻”，獨(dú)立自主的進(jìn)行閱讀思考，明確并初步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，生成學(xué)習(xí)內(nèi)容的重

3、點(diǎn)和疑點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)是通過“激趣導(dǎo)入、明確目標(biāo)、自學(xué)探究”三個(gè)教學(xué)流程進(jìn)行操作的。“互動(dòng)互助方法合成”是在教師的調(diào)控指導(dǎo)下，以不斷解決問題為主線，通過合作交流、疑難生成、展示點(diǎn)撥，合作解決自學(xué)解決不了的問題。這一環(huán)節(jié)是通過“小組合作、展示提升、質(zhì)疑解疑”三個(gè)教學(xué)流程進(jìn)行操作的?！皺z測(cè)反饋目標(biāo)達(dá)成”就是通過測(cè)評(píng)拓展，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的評(píng)估，并對(duì)知識(shí)進(jìn)行遷移和提升。這一環(huán)節(jié)是通過“訓(xùn)練檢測(cè)、反饋矯正、歸納總結(jié)”這三個(gè)教學(xué)流程進(jìn)行操作的。二、模式的實(shí)施策略（一）完善機(jī)制，營造氛圍促課改1、“給保障”，鼓勵(lì)教師課改。為了保證課改的順利進(jìn)行，學(xué)校完善了一系列保障機(jī)制。一是組織保障，建立了校長牽頭，分管

4、校長、教務(wù)主任具體負(fù)責(zé)，教研組和備課組實(shí)施的教研網(wǎng)絡(luò)。二是制度保障，學(xué)校制訂了實(shí)驗(yàn)小學(xué)教科研制度、實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師學(xué)習(xí)制度等，為課改保駕護(hù)航。三是經(jīng)費(fèi)保障，學(xué)校每年投入不少于3萬元資金用于教師培訓(xùn)和課改專用經(jīng)費(fèi)。四是時(shí)間保障，確定每周一、周二、周三上午一、二節(jié)課分別為綜合組、語文組、數(shù)學(xué)組開展集體教研的時(shí)間。2、“給梯子”，引導(dǎo)教師課改。一是舉辦講座，對(duì)全體教師進(jìn)行新教學(xué)理念培訓(xùn)。學(xué)校以“三性三成”教學(xué)模式的核心理念“自主學(xué)習(xí)，合作探究”為主題安排了9場(chǎng)專題講座，對(duì)全體教師進(jìn)行模式引領(lǐng)。二是有序開展“四課”教研活動(dòng)。即新進(jìn)教師上一節(jié)“達(dá)標(biāo)課”，每位教師上一節(jié)“研討課”，每個(gè)備課組推出一節(jié)“示范課”

5、，每個(gè)教研組承擔(dān)一節(jié)“優(yōu)質(zhì)課”。三是開展教學(xué)大比武活動(dòng)。通過一系列活動(dòng)，引導(dǎo)教師徹底轉(zhuǎn)變觀念，積極投身課改。3、“給擔(dān)子”，促進(jìn)教師課改。為了發(fā)揮老教師傳幫帶作用，學(xué)校設(shè)立了“伯樂獎(jiǎng)”和“千里馬獎(jiǎng)”，讓中青年教師與老教師結(jié)師徒對(duì)子，建立友好合作關(guān)系，做到教育資源共享。為了重用骨干教師，發(fā)揮引領(lǐng)作用，學(xué)校要求骨干教師每學(xué)期開展一次講座活動(dòng)，引領(lǐng)課堂教學(xué)。為了培養(yǎng)青年教師，發(fā)揮中堅(jiān)作用，學(xué)校要求校長、中層以上干部每人包2個(gè)班，每周至少兩次深入班級(jí)聽課，從解決微觀問題入手，全面了解和掌握教學(xué)動(dòng)態(tài)，給中青年教師壓擔(dān)子，對(duì)模式的實(shí)施進(jìn)行督辦。（二）聚焦課堂，立足減負(fù)抓課改教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)是課堂，課堂教學(xué)能否

6、有效甚至高效，教師的備課、學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和組織形式是關(guān)鍵，學(xué)校以減負(fù)為目標(biāo)，立足常規(guī)，把課改的著力點(diǎn)放在集體備課、小組建設(shè)和當(dāng)堂檢測(cè)上。1、夯實(shí)集體備課，增強(qiáng)教案操作實(shí)效性建立“三定”“五統(tǒng)一”備課責(zé)任制。定主備人，明確備課職責(zé)；定時(shí)議課，形成集體意見；定期反思，逐步完善教案。最后達(dá)成共用教案做到的“五個(gè)統(tǒng)一”，即課時(shí)劃分統(tǒng)一，教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)一，重點(diǎn)、難點(diǎn)統(tǒng)一，教學(xué)流程統(tǒng)一，當(dāng)堂檢測(cè)內(nèi)容統(tǒng)一。由課時(shí)主備人打印公用教案下發(fā)執(zhí)行。建立教案三級(jí)督查制。備課組長負(fù)責(zé)本組教師教案的編寫檢查；教務(wù)處主任每周對(duì)教師集體備課開展、教案編寫、教案印制發(fā)放、教案的運(yùn)用，進(jìn)行周查并記載；教學(xué)校長和學(xué)校質(zhì)量監(jiān)測(cè)小組成

7、員分學(xué)科進(jìn)入各組進(jìn)行教學(xué)視導(dǎo)，通過每天上午、下午兩次巡課，深入課堂全程關(guān)注教案在操作中的實(shí)效性，并在巡課記載中給予實(shí)質(zhì)性文字評(píng)價(jià)。2、優(yōu)化小組合作，提升學(xué)生課堂參與度構(gòu)建學(xué)習(xí)小組。我們按照“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的原則組建小組，每個(gè)小組設(shè)定小組長一名，負(fù)責(zé)管理本小組的具體工作，并做好小組長的培訓(xùn)工作，使其成為本組學(xué)生分配任務(wù)、合作學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)、結(jié)對(duì)學(xué)習(xí)、交流展示和開展兵教兵、兵幫兵、兵練兵等小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者。創(chuàng)新小組評(píng)價(jià)。每位教師每節(jié)課對(duì)小組的學(xué)習(xí)情況都有一個(gè)分值評(píng)價(jià)，每天放學(xué)前班主任都要利用一定時(shí)間對(duì)各學(xué)習(xí)小組一天的學(xué)習(xí)生活情況進(jìn)行小評(píng)價(jià)，每周班會(huì)課進(jìn)行周總評(píng)，通過恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)培養(yǎng)小組積極

8、思考、深入研究、高效學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)精神。3、堅(jiān)持當(dāng)堂檢測(cè)，提高知識(shí)掌握達(dá)標(biāo)率學(xué)校著力強(qiáng)化“對(duì)學(xué)生時(shí)間的浪費(fèi)是學(xué)校資源最大的浪費(fèi)”的理念，堅(jiān)持課堂內(nèi)容當(dāng)堂檢測(cè)，要求教師努力實(shí)現(xiàn)“四個(gè)當(dāng)堂”，即當(dāng)堂訓(xùn)練、當(dāng)堂批閱、當(dāng)堂反饋、當(dāng)堂矯正。通過舉一反三，觸類旁通，努力使課堂教學(xué)堂堂清，達(dá)到減負(fù)目標(biāo)。（三）整體聯(lián)動(dòng)，強(qiáng)化落實(shí)夯課改1、把課改要求與教學(xué)常規(guī)要求結(jié)合起來學(xué)校圍繞“一巡二聽三查四測(cè)”八個(gè)字作文章?！耙谎病本褪菆?zhí)行巡課制度。巡課小組每天不定時(shí)地對(duì)全校所有教師的教學(xué)情況進(jìn)行巡視?！岸牎本褪菆?zhí)行推門聽課制度。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)隨機(jī)聽課?！叭椤本褪敲吭聦?duì)全校教學(xué)人員的備課、作業(yè)批改、參加教研活動(dòng)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記等進(jìn)

9、行抽查。“四測(cè)”就是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)。每門學(xué)科都制定了詳細(xì)的教學(xué)質(zhì)量指標(biāo)和考核方案，每學(xué)期與教師教學(xué)績效工資掛鉤。2、 把課改要求與平時(shí)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)合起來 主要通過“三看”來評(píng)價(jià)一節(jié)課是否是好課。一看教師是否按照課改的三個(gè)環(huán)節(jié)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，是否充分發(fā)揮學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)的積極性；二看教師的教學(xué)理念，是否實(shí)現(xiàn)師生、生生交往互動(dòng)，平等對(duì)話，使課堂成為師生的“學(xué)習(xí)共同體”；三看課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，是否關(guān)注學(xué)生的參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、情緒狀態(tài)等。3、 把課改要求與評(píng)選教學(xué)骨干及評(píng)先評(píng)優(yōu)等結(jié)合起來學(xué)校注重了課改結(jié)果的運(yùn)用，對(duì)積極參與課改，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，勇于創(chuàng)新，教學(xué)效果好，受到廣大師生和學(xué)生家長贊譽(yù)的教師，評(píng)先評(píng)優(yōu)優(yōu)先。如今，鐘祥市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的課堂已經(jīng)完成了“三個(gè)轉(zhuǎn)變”：變教師“講”為學(xué)生“學(xué)”，變灌輸知識(shí)為指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，變教師占領(lǐng)講臺(tái)為學(xué)生走上講臺(tái)展示、教師走下講臺(tái)參與，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、自主管理，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的課改目標(biāo)。 在2014年6月13日鐘祥市實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉辦的全市“三性三成”課堂教學(xué)模式研討會(huì)上，學(xué)生正在進(jìn)行小組交流。2013年5月24日，鐘祥市實(shí)驗(yàn)小學(xué)“三性三成”課堂教學(xué)模式觀摩課上，學(xué)生正在進(jìn)行小組匯報(bào)展示。2013年度，鐘祥市實(shí)驗(yàn)小學(xué)被評(píng)為全國“年度十佳最具影響