《和我們一樣享受春天》說課稿0

1、16*、和我們一樣享受春天說課稿一、說教材和我們一樣享受春天是四年級(jí)下冊第16課，這是一首呼喚和平的詩。它以一個(gè)孩子的視角，揭示了戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧，發(fā)出對和平的呼喚。全詩富有感染力，作者抓住自然界人們熟知的景物大海、沙漠、夜空、草地，將其原有的美好與寧靜的景象與因戰(zhàn)爭遭到破壞的景象加以對比，并發(fā)出痛心的疑問：這究竟是為什么？并在前四節(jié)的結(jié)尾重復(fù)了這樣的疑問，這就使人感到，這不僅僅是疑問了，更是對戰(zhàn)爭的一種控訴，一種對戰(zhàn)爭的抗議。最后一節(jié)的希望與祈盼，更是讓人揪心，雖然僅僅只是一張平穩(wěn)的課桌，一間潔白的教室，如果沒有和平，連人類生存最基本的要求都是空想，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭，這是世界

2、人民共同的心愿。本篇課文是第四單元最后一篇文章，而整個(gè)第四單元都是反映戰(zhàn)爭的題材，所以有了前三篇課文做情感鋪墊，在學(xué)習(xí)本篇課文時(shí)，文章的主旨“制止戰(zhàn)爭，維護(hù)和平”學(xué)生應(yīng)該不難領(lǐng)悟。二、說目標(biāo)知識(shí)與技能：理解及運(yùn)用生字、新詞；理解詩句的含義；了解詩的結(jié)構(gòu)，初步懂得詩歌的表現(xiàn)手法。過程與方法：有感情地朗讀，了解詩歌的內(nèi)容，體會(huì)詩歌表達(dá)的感情。情感態(tài)度價(jià)值觀：懂得維護(hù)世界和平，制止戰(zhàn)爭，是世界人民的共同心愿，從而受到熱愛和平的教育。（其中 1、理解詩句的含義；2、讀出詩歌的節(jié)奏和韻律；是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，而體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情，受到熱愛和平的教育則是教學(xué)難點(diǎn)。）三、說課前準(zhǔn)備收集世界上目前仍處于戰(zhàn)

3、火中的兒童的圖片和文字資料，還有歌曲嘀哩嘀哩等素材制作多媒體課件四、 說教法、學(xué)法這節(jié)課的設(shè)計(jì)關(guān)注學(xué)生的學(xué)法，用學(xué)生的“學(xué)”決定教師的“教”。從而引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上受到熏陶感染，在感悟交流中讀懂了課文，個(gè)性得到了張揚(yáng)。五、說教學(xué)流程我的課堂結(jié)構(gòu)是：談話導(dǎo)入質(zhì)疑導(dǎo)向探究體驗(yàn)拓展延伸。在上課前，全班學(xué)生配樂齊唱 嘀哩嘀哩。在歡快的音樂渲染下，學(xué)生懷著愉快的心情進(jìn)入了新的學(xué)習(xí)篇章。（一） 啟發(fā)談話，揭示新課我啟發(fā)談話說：和著歡快的歌聲，春天已經(jīng)悄悄地來到我們身邊了。你們能說說你眼中的春天是怎樣的嗎？有了課前音樂的鋪墊，再加上現(xiàn)在正值春天，我想學(xué)生一定可以說出自己獨(dú)特

4、的體驗(yàn),而后我再讓學(xué)生齊讀課題和我們一樣享受春天（二）、品讀詩文，享受春天在學(xué)生還沉浸在春天帶給他們的快樂體驗(yàn)時(shí)，出示本文前四節(jié)中每小節(jié)的前半部分，自然界美好的事物。請同學(xué)讀通順，準(zhǔn)確，邊讀邊想象：讀了這些句子你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么樣的畫面？讀完后交流，并讀相應(yīng)的句子進(jìn)而指導(dǎo)朗讀。這一環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生以讀為本,在讀中感悟,在學(xué)生心目中進(jìn)一步滲透:春天為世間萬物帶來無盡的幸福與快樂.接著，我把話題一轉(zhuǎn)：是呀，春天里的萬事萬物是多么美好，我們生活在其中是多么幸福?？墒牵谑澜缟系哪承┑胤?，這夢幻般的春天被改變了？它們變成怎樣了呢？是什么讓它改變了呢？讓我們一起到課文中尋找答案。同學(xué)們很快就能在第

5、五小節(jié)找到答案：是戰(zhàn)爭打破了夢幻般的春天。那么戰(zhàn)爭是怎樣一步步改變這一切的呢？進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。（三）、研讀詩文，回味苦澀課標(biāo)中指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。況且這是一篇略讀課文，所以在這一環(huán)節(jié)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線，指導(dǎo)學(xué)生在交流、傾聽、研討、爭辯中感悟語言文字的魅力，體會(huì)詩人表達(dá)的情感。在這一環(huán)節(jié)中,我首先借助課件播放與戰(zhàn)爭有關(guān)的資料,讓學(xué)生更為直觀形象地感受到戰(zhàn)爭給人們帶來的痛苦是不堪設(shè)想的,造成的危害是多么慘不忍睹由于講述戰(zhàn)爭破壞的是一至四小節(jié)，這四小節(jié)結(jié)構(gòu)相同，

6、所以在學(xué)生展開學(xué)習(xí)前出示學(xué)法指導(dǎo):請同學(xué)們自由選擇14節(jié)中其中一小節(jié)詩，深入地讀一讀，抓住重點(diǎn)的詞句想一想它的意思，反復(fù)讀，再談一談自己的體會(huì)。為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)定位導(dǎo)航,學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，再匯報(bào)交流，教師適時(shí)指導(dǎo)，啟發(fā)，最終使學(xué)生深刻領(lǐng)悟: 作者抓住自然界人們熟知的景物大海、沙漠、夜空、草地，將其原有的美好與寧靜的景象與因戰(zhàn)爭遭到破壞的景象加以對比，并發(fā)出痛心的疑問：這究竟是為什么？并使人感到，這不僅僅是疑問了，更是對戰(zhàn)爭的一種控訴，一種對戰(zhàn)爭的抗議。另外，我還在教學(xué)中設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆：讓學(xué)生仿照前四節(jié)詩歌格式來寫一寫？既讓學(xué)生在角色交換中，入情入境地感受到戰(zhàn)爭的可惡，又在潛移默化中讓學(xué)生了解詩

7、的結(jié)構(gòu)，還培養(yǎng)了學(xué)生的想象力及語言表達(dá)能力。（四）、升華情感，祈盼和平我在學(xué)生內(nèi)心對戰(zhàn)爭憤恨至極時(shí)，給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)訴說的平臺(tái)，啟發(fā)學(xué)生談話：“可惡的戰(zhàn)爭奪取了那么多無辜的生命，給人們帶來了那么多的痛苦，此時(shí)此刻，你最想說什么？”學(xué)生自由暢談后，再引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟，讀后議。學(xué)生的感情基調(diào)是否能上去，是否能更深一層地明白“制止戰(zhàn)爭，維護(hù)和平”是全人類應(yīng)該為之奮斗，這一節(jié)的教學(xué)甚是關(guān)鍵。因此，在這一環(huán)節(jié)中，我抓住課文最后的省略號(hào)，讓學(xué)生聯(lián)系自己生活實(shí)際進(jìn)行補(bǔ)充：先說一說，讓戰(zhàn)爭中的孩子還和我們一樣享受什么，讓學(xué)生明白在我們認(rèn)為極其普通的事物，在那些遭遇戰(zhàn)爭的孩子們眼中，卻猶如稀世珍寶，最終讓在他們心中孕育和平之花。也同樣設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆，請你也來當(dāng)一回小詩人，模仿第五節(jié)的句式寫一兩句，把他們快樂的事情送給戰(zhàn)火中的孩子分享，再一次地對學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練。（五）、享受春天，深知責(zé)任為了把課內(nèi)課外有機(jī)融合，適當(dāng)拓展學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)習(xí)渠道，真正做到在生活中學(xué)語文，在生活中用語文。讓學(xué)生和著輕音樂讀“兒童和平條約”談?wù)勛x后感受。鼓勵(lì)學(xué)生課后多讀書