第11課心中要有桿

1、第11課 心中要有桿“秤”學案學習目標情感、態(tài)度與價值觀1、樹立公平 意識，學會公平 地對待別人。2、確立是非觀念，做一個正直的人。知識與能力1、能列舉生活 中的事例說明公平與不公平的表現(xiàn)，知道公平是相對的。2、懂得公平待人對他人和自己的重要意義。3、能夠根據(jù)判別是非的標準，區(qū)分現(xiàn)實生活中的是與非。課前預習1公平是指_2人的力量有大小，智力有差距，每個社會成員最終的地位、財產(chǎn)都不相同，但一個公平社會的關鍵在于_。一個社會中得_越多，這個社會就越合理 3公平是相對的，世上沒有_的公平。4我們在要求別人對我們公平的同時，我們也要_地對待別人。課內(nèi)探究1明辨是非：有人說“公平就是消滅差別，有差別就不

2、公平；人人平均，沒有差別才是真正的公平?！闭埬阌枰栽u析。2小張是江西人，小李是浙江人，他們一同來到浙江某市建筑工地打工，兩人同樣是做水泥工，每天起早摸黑，辛勤勞動，但月底發(fā)工資時小張總是比小李少一些。（1）假如你是小張，會產(chǎn)生怎樣的心情？2為什么會產(chǎn)生這樣的心情？（3）你覺得怎樣做才算公平？3、(12分)內(nèi)蒙劉某給半月談記者的信中說：“我2005年高中畢業(yè)后到深圳一家企業(yè)打工，每月工資1000元左右，而與我同樣工齡、同一工種的正式職工工資都在3000元以上這讓我覺得很不公平!農(nóng)民I和正式工一樣，都在為企業(yè)發(fā)展做貢獻，緣何同工不同 (1)劉某為什么會有不公平的感覺?(6分)（2）溫家寶總理說“公

3、平正義比太陽還要光輝”，你認為公平對個人和社會發(fā)展有什么重要意義？（6分）11.2 維護正義學習目標:1知道維護正義是每一個公民應盡的道德義務2增強正義感，能樂于助人，做到見義智為課前導學1. 正義行為與非正義行為區(qū)分 ？2. 提到“正義”,你會聯(lián)想到哪些詞匯?3. 正義的基本要求是什么? 課中探究1、探究在西南大學張貼欄里，一張標題為三個感嘆號的海報引得過往同學紛紛駐足觀看。這是一名男大學生的致歉書：“我很自責，自己沒有勇敢地把包奪回來，我向那位女生道歉。昨天上午我在花園里看書，看到兩名男子把一位女同學的包藏在衣服里帶走。我覺得情況不對，便過去詢問，哪知道對方竟惡狠狠地威脅，讓我少管閑事。直

4、到兩男子離開，我才敢去報警。同學們也許小偷依然在學校某個角落，請大家一定注意保管好貴重物品。” 一位自責的人 2010年5月15日 同學熱議此事 ：大多同學對此行為持贊賞態(tài)度，盡管張貼者沒有表明身份，但事后能勇敢地站出來說明情況，并誠摯道歉，這確實令人佩服。 也有部分同學認為：這事本來就和他沒多大關系，事后他也報了警，貼出告示道歉是不是有點太嘩眾取寵了？問：1.對此事件，你認為該男生有正義感嗎？請說明原因。2.你贊同第2段材料同學的觀點嗎？為什么？ 3.假如你是該男生，遇到小偷怎么辦？ 22010年，平民英雄群起贛鄱大地，曾慶香、王茂華、熊斌以感天動地的壯舉，感動了江西，感動了全國。在全省上下

5、興起“學英模、楊正氣、樹新風”熱潮的同時，江西英雄模范褒獎辦法也正式出臺，并于2011年3月1日起施行。（1）你認為江西英雄模范褒獎辦法的出臺有哪些重要意義？（3分）在江西英雄模范褒獎辦法制定過程中，我省廣大民眾已深深感受到省委、省政府關愛英模、弘揚正氣的決心，社會正義之風更加凜然：2011年1月5日，豐城市周秋生、周滿生兄弟倆，公交車上為制止小偷惡行被小偷毆打致傷，但他們對自己的行為無怨無悔。這一“斗”斗出的是 _ 品質。樂平市洪馬中學教師張松春，盡管身體長期不舒服卻堅持給學生上課。2010年12月20日病發(fā)，他竟跪著堅持給學生上課直至暈倒。這一“跪”跪出的是_精神。九江星子縣退伍軍人林南珍

6、，是一名公交車司機。2011年1月26日，他在開公交車時突發(fā)急病無法堅持下去。生死一瞬間，他努力拉了緊急制動，踩下了剎車，避免了乘客和路人發(fā)生傷亡事故，而林師傅卻一頭倒在了他心愛的車子上。林南珍生命最后的這一“踩”踩出的是_ 意識。（2）請根據(jù)材料將空格填充完整。 訓練反饋答案：(1)因為公平是在比較中產(chǎn)生的(3分)。劉某通過和同事比較，付出同樣的勞動，沒有得到同樣的回報，同工不同酬，所以劉某有了不公平的感覺 (2)公平是社會穩(wěn)定的“天平”(2分) 有了公平社會才能為人的發(fā)展提供平等的權利和機會，每個社會成員的生存和發(fā)展才有保障(2分) 有了公平，我們才可能通過誠實勞動，得到自己應得的東西，滿

7、足自己的合理期望，從而充分調動自身的積極性這樣社會才能持續(xù)發(fā)展。有利于弘揚中華民族傳統(tǒng)美德，提高人們的思想道德水平，加強社會主義精神文明建設。有利于弘揚和培育偉大的民族精神，發(fā)展先進文化。有利于維護社會公平正義，弘揚社會正氣，構建社會主義和諧社會。 有利于保障英雄模范的合法權益，體現(xiàn)了權利與義務的一致性。 (1分)見義勇為。(1分)敬業(yè)奉獻。(1分)責任(或：生命)。原因：無人管束。 結交了不三不四的朋友。形成了不正確的是非觀念。教訓：如果是非不清、善惡不明，就有可能做出違背道德和違反法律的事情，并為此而付出一定的代價。只有明辨是非善惡，才能把握好自己的生活方向，實現(xiàn)積極向上的人生目標。第三課

8、時 明辨是非 為人正直課前預習1.判別是非的依據(jù)是什么？2是非不分的危害性有哪些？3為人正直要具有哪些特征？4要分清是非難能可貴的是什么？課內(nèi)探究材料一：初中生李帥，父母離異后跟爸爸一起生活。由于爸爸經(jīng)常外出做生意，他在無人管束的情況的下結交了社會上的一些不三不四的朋友，逐漸形成了不正確的是非觀念。看到別人花錢大方，覺得有派頭；看到別人為朋友兩肋插刀，覺得夠“哥們兒”在這些不正確觀念的支配下，李帥變了，欺負弱小同學，與“哥們兒”一起下館子，頻頻出入于游戲廳最后，因參與聚眾斗毆致人重傷而被送入少年犯管教所。（1）李帥走進少年管教所的原因是什么？（2）我們應從中吸取什么教訓？課題心中要有桿稱課型新

9、授課教學目標知識目標能列舉生活 中的事例說明公平與不公平的表現(xiàn)，知道公平是相對的。能力目標懂得公平待人對他人和自己的重要意義。能夠根據(jù)判別是非的標準，區(qū)分現(xiàn)實生活中的是與非。情感態(tài)度價值觀目標樹立公平 意識，學會公平 地對待別人。確立是非觀念，做一個正直的人。教學重點公平待人對他人和自己的重要意義。教學難點正確對待生活中的不公平教具學具多媒體課件、文字材料。過程設計課前預熱完成（學生用）“課案”上的預習題。課內(nèi)探究活動活動內(nèi)容師生行為理論支撐導入新課話說公平學生發(fā)言，老師補充心理學研究表明，學習動機是直接推動學生學習的內(nèi)部動力。通過模擬表演，使學生明確本框所學內(nèi)容，有助于引導其思考責任的問題，

10、從而強化學習動機，激發(fā)學習興趣?；顒右?.對此事件，你認為該男生有正義感嗎？請說明原因。2.你贊同第2段材料同學的觀點嗎？為什么？假如你是該男生，遇到小偷怎么辦？同學間相互交流后作答，師點撥、歸納。本活動是為了讓學生對照初中生活的成長過程，強化自身的責任意識，使學生更好地參與到今后的生活和學習實踐之中去。活動二（1）假如你是小張，會產(chǎn)生怎樣的心情？2為什么會產(chǎn)生這樣的心情？（3）你覺得怎樣做才算公平？同學間相互交流后作答，師點撥、歸納。初中生的人生觀、世界觀和價值觀尚未完全形成，洪戰(zhàn)輝的事跡尤其值得學生們學習。建構主義認為學習是一個積極主動的、與情境聯(lián)系緊密的自主操作活動。所以，選取了洪戰(zhàn)輝的

11、相關素材，幫助學生理解責任意識的重要性，增強責任感和使命感。課內(nèi)探究活動三(1) 劉某為什么會有不公平的感覺?（2）溫家寶總理說“公平正義比太陽還要光輝”，你認為公平對個人和社會發(fā)展有什么重要意義？學生先閱讀材料小組討論后作答。建構主義認為學習是一個積極主動的、與情境聯(lián)系緊密的自主操作活動。教學應使學習在與現(xiàn)實情境相類似的情境中發(fā)生,以解決在現(xiàn)實生活中遇到的問題為目標。所以，本活動選取了感動中國人物的先進事跡，堅持了正面教育的原則，引導學生在情境中感悟什么是責任，責任意識的重要性。課堂小結嘗試用知識樹的形式小結本課的主干知識及其內(nèi)在聯(lián)系師生總結，協(xié)同完成。布魯納的認知結構學習理論認為，人的學習

12、是按照知識的不同類別把剛學習的內(nèi)容納入到以前學習所形成的心理框架(或現(xiàn)實的模式)中，有效地形成學習者知識體系的過程。課堂小結旨在引導學生學會歸納。當堂檢測完成學生用“課案”中的檢測題。學生當堂獨立完成；師生共評共析。布盧姆的掌握學習理論認為，充分利用反饋矯正程序，利用形成性測驗提供反饋信息，發(fā)現(xiàn)學生學習上的難點或沒有掌握的內(nèi)容，然后給學生第二次學習機會并輔之于小組活動、個別輔導等多種矯正手段，最終使絕大多數(shù)學生達到對學習內(nèi)容懂得、掌握。當堂檢測，可以達到及時反饋、矯正的作用。課后提升通過課堂學習，你有什么新的收獲和困惑（知識、思想方法和技巧等方面）？課題心中要有桿稱課型新授課教學目標知識目標知

13、道維護正義是每一個公民應盡的道德義務能力目標能夠區(qū)分正義與非正義的行為情感態(tài)度價值觀目標增強正義感，能樂于助人，做到見義智為教學重點維護正義的重要性教學難點如何維護正義教具學具多媒體課件、文字材料。過程設計課前預熱完成（學生用）“課案”上的預習題。課內(nèi)探究活動活動內(nèi)容師生行為理論支撐導入新課話說正義與非正義學生發(fā)言，老師補充心理學研究表明，學習動機是直接推動學生學習的內(nèi)部動力。通過模擬表演，使學生明確本框所學內(nèi)容，有助于引導其思考責任的問題，從而強化學習動機，激發(fā)學習興趣。活動一明辨是非：有人說“公平就是消滅差別，有差別就不公平；人人平均，沒有差別才是真正的公平?！闭埬阌枰栽u析。同學間相互交流

14、后作答，師點撥、歸納。本活動是為了讓學生對照初中生活的成長過程，強化自身的責任意識，使學生更好地參與到今后的生活和學習實踐之中去?；顒佣阏J為江西英雄模范褒獎辦法的出臺有哪些重要意義？同學間相互交流后作答，師點撥、歸納初中生的人生觀、世界觀和價值觀尚未完全形成，洪戰(zhàn)輝的事跡尤其值得學生們學習。建構主義認為學習是一個積極主動的、與情境聯(lián)系緊密的自主操作活動。所以，選取了洪戰(zhàn)輝的相關素材，幫助學生理解責任意識的重要性，增強責任感和使命感。課內(nèi)探究活動三根據(jù)材料將空格填充完整生先閱讀材料小組討論后作答。建構主義認為學習是一個積極主動的、與情境聯(lián)系緊密的自主操作活動。教學應使學習在與現(xiàn)實情境相類似的情

15、境中發(fā)生,以解決在現(xiàn)實生活中遇到的問題為目標。所以，本活動選取了感動中國人物的先進事跡，堅持了正面教育的原則，引導學生在情境中感悟什么是責任，責任意識的重要性。課堂小結嘗試用知識樹的形式小結本課的主干知識及其內(nèi)在聯(lián)系師生總結，協(xié)同完成。布魯納的認知結構學習理論認為，人的學習是按照知識的不同類別把剛學習的內(nèi)容納入到以前學習所形成的心理框架(或現(xiàn)實的模式)中，有效地形成學習者知識體系的過程。課堂小結旨在引導學生學會歸納。當堂檢測完成學生用“課案”中的檢測題。學生當堂獨立完成；師生共評共析。布盧姆的掌握學習理論認為，充分利用反饋矯正程序，利用形成性測驗提供反饋信息，發(fā)現(xiàn)學生學習上的難點或沒有掌握的內(nèi)

16、容，然后給學生第二次學習機會并輔之于小組活動、個別輔導等多種矯正手段，最終使絕大多數(shù)學生達到對學習內(nèi)容懂得、掌握。當堂檢測，可以達到及時反饋、矯正的作用。課后提升通過課堂學習，你有什么新的收獲和困惑（知識、思想方法和技巧等方面）？課題明辨是非 為人正直課型新授課教學目標知識目標知道正直是中華民族傳統(tǒng)美德，是我們黨的優(yōu)良傳統(tǒng)，也是一個人應具備的優(yōu)良品質,知道正直的人要公正、坦率、敢于堅持正義，主持公道，敢于說真話；能力目標做到在日常生活中，能堅持正確的言行，坦率地對不良現(xiàn)象提出批評；做到公正的態(tài)度對待同學。情感態(tài)度和價值觀目標情感態(tài)度價值觀目標體會正直是高尚的；尊敬和愛戴正直的人；愿意做一個正直

17、的人。教學重點為人正直的重要性；如何做一個正直的人？教學難點辨別是非的依據(jù)教具學具多媒體課件、文字材料。過程設計課前預熱完成（學生用）“課案”上的預習題。課內(nèi)探究活動活動內(nèi)容師生行為理論支撐導入新課話說是與非學生發(fā)言，老師補充心理學研究表明，學習動機是直接推動學生學習的內(nèi)部動力。通過模擬表演，使學生明確本框所學內(nèi)容，有助于引導其思考責任的問題，從而強化學習動機，激發(fā)學習興趣?；顒右?.判別是非的依據(jù)是什么？2是非不分的危害性有哪些？同學間相互交流后作答，師點撥、歸納。本活動是為了讓學生對照初中生活的成長過程，強化自身的責任意識，使學生更好地參與到今后的生活和學習實踐之中去?；顒佣?為人正直要具

18、有哪些特征？4要分清是非難能可貴的是什么？同學間相互交流后作答，師點撥、歸納初中生的人生觀、世界觀和價值觀尚未完全形成，洪戰(zhàn)輝的事跡尤其值得學生們學習。建構主義認為學習是一個積極主動的、與情境聯(lián)系緊密的自主操作活動。所以，選取了洪戰(zhàn)輝的相關素材，幫助學生理解責任意識的重要性，增強責任感和使命感。課內(nèi)探究活動三（1）李帥走進少年管教所的原因是什么？（2）我們應從中吸取什么教訓？生先閱讀材料小組討論后作答。建構主義認為學習是一個積極主動的、與情境聯(lián)系緊密的自主操作活動。教學應使學習在與現(xiàn)實情境相類似的情境中發(fā)生,以解決在現(xiàn)實生活中遇到的問題為目標。所以，本活動選取了感動中國人物的先進事跡，堅持了正面教育的原則，引導學生在情境中感悟什么是責任，責任意識的重要性。課堂小結嘗試用知識樹的形式小結本課的主干知識及其內(nèi)在聯(lián)系師生總結，協(xié)同完成。布魯納的認知結構學習理論認