體育教師專業(yè)發(fā)展的三點(diǎn)思考 (2)

1、體育教師專業(yè)發(fā)展的三點(diǎn)思考 一、潛心悟道、讀書為本      ZbJ121學(xué)校體育網(wǎng)   “道”即理論、規(guī)律、性質(zhì)、問題的本源等。許多體育教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)時(shí)，往往對“術(shù)”追捧，對“道”漠視。由此產(chǎn)生的問題是，我們只是模仿他人的方法手段，但為什么用這個(gè)手段？何時(shí)用這個(gè)手段？有什么細(xì)節(jié)要求等就顯得模糊不清。ZbJ121學(xué)校體育網(wǎng)    比如，田徑業(yè)余訓(xùn)練中，同樣是腹肌練習(xí)，數(shù)量上，短跑要求快速少量，長跑要求勻速多次數(shù)，投擲的還應(yīng)加強(qiáng)腹外斜肌的訓(xùn)練，其原因是它們的項(xiàng)目特點(diǎn)不一樣。再

2、如，“自主、合作、探究”是新課程下的新型學(xué)習(xí)方式，許多老師在沒有搞清楚其內(nèi)涵的情況下，一窩蜂式的上演各種合作探究類學(xué)習(xí)，結(jié)果，看起來熱熱鬧鬧，實(shí)際很多是流于表面的“偽合作、假探究”。ZbJ121學(xué)校體育網(wǎng)    體育教師這個(gè)群體，從先天上講，讀書是不夠的。從后天上講，因?yàn)轶w力的大量消耗，精力也隨之下降，從而影響讀書的閑情與沉靜。但體育這門學(xué)科遠(yuǎn)不是依靠“露兩手”就可以“行遍天下”的。面對新課改的洶涌而至，許多人或是彷徨失措、四顧茫然，或是人云亦云、了無主見。再如，提高課堂教學(xué)的有效性，條件之一是提高解讀教材、處理教材的能力，但有些教師，連教材的重難點(diǎn)都把握不準(zhǔn)，又

3、何來“有效”呢？以上現(xiàn)象，究其原因，還在于教師讀書不夠，學(xué)習(xí)不夠，即“悟道”不深。ZbJ121學(xué)校體育網(wǎng)    讀書需要規(guī)劃，包括時(shí)間、書目、層次、書友等?！皵D一切能擠的時(shí)間讀書”、“多讀書、讀好書”、“缺什么讀什么”、“建立讀書的氣場”等都是專心悟“道”的習(xí)慣與精神。ZbJ121學(xué)校體育網(wǎng)    如，讀專業(yè)書刊是基礎(chǔ)，是為了悟?qū)I(yè)之“道”，是成為一名合格學(xué)科教師的根本；讀教育類書刊是升華，是為了悟教育之“道”，是成為一名優(yōu)秀學(xué)科教師的保證；讀文質(zhì)兼美的文哲史作品是補(bǔ)充，是為了悟人生之“大道”，以此開闊視野、滋養(yǎng)心靈，是成為一名優(yōu)秀教

4、師，乃至成為一名教育專家、大家之保證。中小學(xué)體育教師與其他文化課教師相比，顯得起點(diǎn)低、基礎(chǔ)弱，加之易浮躁、難靜心，但只要心有信念，依然可以通過后天的努力，用文化武裝自己。ZbJ121學(xué)校體育網(wǎng)    學(xué)?；蛏霞?jí)部門在引導(dǎo)體育教師讀書方面是否能再多想些辦法。心理學(xué)有個(gè)“同伴最近發(fā)展區(qū)”理論，即身邊的榜樣有時(shí)更有說服力和震撼力。如網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的好書好文章推薦，書友會(huì)中的讀書心得交流，體育博客圈中的教師讀書成長故事等等。使教師嘗到“讀”的甜頭，并因此愿意在紛雜的世界中沉下心來讀書悟道，相信，會(huì)帶來成長的加速度。ZbJ121學(xué)校體育網(wǎng)    二、

5、懷疑當(dāng)下、實(shí)踐反思ZbJ121學(xué)校體育網(wǎng)    懷疑當(dāng)下，就是對當(dāng)下所從事的工作持批判性的思考與內(nèi)省性的反思?！皼]有最好，只有更好！”懷疑不僅要分析對與錯(cuò)，更要懷疑當(dāng)前的手段方法是否合適，有沒有更好更易于學(xué)生理解掌握的等等，提出建設(shè)性的改進(jìn)意見。這樣的過程是痛苦的，否定經(jīng)驗(yàn)、否定傳統(tǒng)、否定自己需要勇氣。但同時(shí)，這也是一個(gè)建立專業(yè)自信，衍生專業(yè)靈氣的過程。ZbJ121學(xué)校體育網(wǎng)    懷疑反思，應(yīng)當(dāng)注重“積沙成塔、集腋成裘”。記得有次上完課，自己在教學(xué)反思里不由自主地寫了一段話，主題就是“晚回十分鐘”。大意是剛上完課，或是剛訓(xùn)練好、剛與

6、某個(gè)學(xué)生談完話，腦子里還清晰的留著彼時(shí)的場景，有得意之筆也有懊惱之舉，下班后不要急著回家，而是把這些想法及時(shí)記錄，所謂趁熱打鐵易生火花也，否則，第二天再去回憶，某些細(xì)節(jié)容易模糊。再如每天訓(xùn)練回家的路上，自己都會(huì)習(xí)慣性思考：今天訓(xùn)練的手段怎樣？強(qiáng)度會(huì)不會(huì)太大？某些技術(shù)還很薄弱的原因何在？等等，這是初步的反思。第二天到校，把昨天的問題再梳理一遍，遇到疑惑，尋求書籍或同行幫助，再完成訓(xùn)練日記與次日的訓(xùn)練計(jì)劃。這樣的積累過程，既是專業(yè)的思考，更能避免“兩眼一睜忙到黑”，僅靠苦力獲取成績的無奈與茫然。ZbJ121學(xué)校體育網(wǎng)    發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題這三個(gè)過程就是研

7、究的過程。許多教師往往停留在發(fā)現(xiàn)問題的層面上，至于這個(gè)問題是理論層面、技術(shù)層面、操作層面還是其它層面的問題，可能不再細(xì)究，所以，就提不出有質(zhì)量的問題，也就談不上有針對性地解決問題。所以有人倡導(dǎo)：“學(xué)習(xí)反思 實(shí)踐=成長” 。ZbJ121學(xué)校體育網(wǎng)    三、勤于動(dòng)筆、提升自我ZbJ121學(xué)校體育網(wǎng)    “寫”是一趟深刻的思考之旅。將原本零散膚淺的想法，付諸筆端時(shí)，思路就會(huì)更清晰，解剖就會(huì)更深刻系統(tǒng)。ZbJ121學(xué)校體育網(wǎng)    “寫”也是進(jìn)行自我追問、提升自我的最佳途徑。為寫得更好，也會(huì)衍生看得更多、做得

8、更好的沖動(dòng)，寫、讀、做就會(huì)形成良性循環(huán)。ZbJ121學(xué)校體育網(wǎng)    “愿意寫、寫得好”是兩個(gè)層面的需求。不僅僅是為職稱而寫，更要為自身的成長需要而寫。只要肯寫，就有寫好的可能。寫有時(shí)也要靠“逼”而成。逼自己參加各級(jí)各類的論文評比，年輕教師爭取獨(dú)立完成，中青年教師爭取每年至少有一篇論文發(fā)表或獲獎(jiǎng)；逼自己每年至少訂閱一份專業(yè)雜志，每天保證至少半小時(shí)的閱讀專業(yè)報(bào)刊時(shí)間，不僅要學(xué)習(xí)文章中的理念與經(jīng)驗(yàn)，還要學(xué)習(xí)文章的撰寫方法，如選題、題目、立意、結(jié)構(gòu)、層次、論據(jù)，甚至是用詞用句等；逼自己即便在毫無靈感的情況下，也要像巴金所說的那樣“硬寫”，教學(xué)反思、日記、隨筆、案例、敘事

9、、論文、課題、博客等，都是寫的范疇，哪怕只是一小段日記，也要追求用詞語式或說理達(dá)意的通順到位。逼的過程自然有痛苦，但一次次的逼過以后，便有“柳暗花明又一村”或是“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的豁然感、充實(shí)感。               ZbJ121學(xué)校體育網(wǎng)    “寫什么、怎么寫”是困擾許多教師的問題，也直接關(guān)系到“寫得好不好”。筆者在江山中學(xué)工作時(shí)，學(xué)校曾安排教科研能力突出的教師向全校教師作經(jīng)驗(yàn)介紹，其中，有

10、位教師談自己會(huì)備一本“火花集”，將平時(shí)所想到的問題或是閃現(xiàn)的靈感及時(shí)記錄在本子上，以后在讀、做、想中又陸續(xù)補(bǔ)充，寫作的話題就源源不斷。當(dāng)時(shí)還很年輕的自己記住了這條經(jīng)驗(yàn)，并沿用至今，受益匪淺?！肮Ψ蜃鲈趯懼啊?，有了較完備的思路、素材、提綱，才適合動(dòng)筆成文，并盡可能一氣呵成，即在某個(gè)時(shí)間段內(nèi)，專心寫好這一篇文章。在這期間，腦中要常常裝有文章，大到思路與結(jié)構(gòu)，小到某一用詞等。初稿完成后，不急著修改，放一放，冷卻幾天再拿出來讀讀、改改，效果往往比及時(shí)改更佳。在改的過程中，若有高人幫助，則更利于自己的提高從這一點(diǎn)而言，學(xué)體博客圈就是一個(gè)極好的相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)的寫作交流平臺(tái)。ZbJ121學(xué)校體育網(wǎng)    “讓每一個(gè)教師優(yōu)秀起來，是一個(gè)觸手可及的夢想。這條優(yōu)秀之路，不是反復(fù)地去磨公開課、不是著急忙慌地去切磋教學(xué)技藝、技巧，也不是被迫接受枯燥的理論培訓(xùn)，而在于對