8池子與河流導(dǎo)學(xué)案

1、8、池子與河流教案科目：語(yǔ) 文 年級(jí)：三年級(jí) 授課老師：【教學(xué)目標(biāo)】1.借助拼音讀準(zhǔn)本課出現(xiàn)的生字，讀讀記記“疲勞、幾時(shí)、固然、蜿蜒、貫穿、安閑、搖蕩、清閑、無(wú)憂無(wú)慮、任憑、忙忙碌碌、哲理、清潔、遵循、安逸、源源不斷、奔流不息、遺忘、應(yīng)驗(yàn)、枯干、衰退、懶惰”等詞語(yǔ)。2有感情地朗讀課文。理解“水要流動(dòng)才能保持清潔，這個(gè)自然規(guī)律難道你已經(jīng)忘掉？”“我用源源不斷的清潔的水，年年給人們帶來(lái)利益。”等句子。3分角色朗讀課文，結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)：池子與河流的觀點(diǎn)，你更贊同哪一種？4、通過(guò)朗讀課文，結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)寓言故事的寓意。明白做人的道理?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1.有感情地朗讀課文。理解文中的重點(diǎn)句子，了解課文

2、內(nèi)容。2.分角色朗讀課文，結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)：池子與河流的觀點(diǎn)，你更贊同哪一種？3.通過(guò)朗讀課文，體會(huì)寓言故事的寓意。明白做人的道理?！窘虒W(xué)課時(shí)】 1課時(shí)【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件【教學(xué)過(guò)程】一、情境導(dǎo)入，揭示課題。1.出示池子與河流圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，互相交流：你喜歡池子還是河流，說(shuō)出理由。2.教師小結(jié)：從交流中可以看出大多數(shù)同學(xué)喜歡河流，也有一部分同學(xué)喜歡池子。當(dāng)然，池子和河流各有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。3.導(dǎo)入課題：今天老師和同學(xué)們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的寓言故事，故事的主人公就是池子與河流，看他們之間又發(fā)生了什么樣的故事？讀后能讓我們明白什么樣的道理？板書(shū)課題，齊讀課題。二、自主讀文，學(xué)習(xí)字詞。1自

3、由讀詩(shī)，借助拼音或查字典學(xué)會(huì)文中的生字，把課文讀通順，讀流利。2找自己喜歡的伙伴我讀你聽(tīng)、你讀我聽(tīng)，互相評(píng)議，互相正音。3再自由讀詩(shī)，把不理解的詞語(yǔ)勾畫(huà)出來(lái)。查字典或聯(lián)系上下文進(jìn)行理解，也可以聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語(yǔ)的意思。 4.檢查讀書(shū)情況。（1）課件出示：to y f l zn xn zn yn滔 涯 婦 碌 遵 循 尊 驗(yàn)自由拼讀。指名讀，師生評(píng)議。指名領(lǐng)讀。開(kāi)火車(chē)讀，一邊讀一邊給生字組一個(gè)詞語(yǔ)，盡可能不重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的詞語(yǔ)。（2）分自然段開(kāi)火車(chē)讀課文，師生評(píng)議，糾正讀得不夠準(zhǔn)確的字音。（3）理解詞語(yǔ)。課件出示：疲勞 幾時(shí) 固然 蜿蜒 貫穿 安閑 搖蕩 清閑任憑 哲理 清潔 遵循 安逸 遺忘

4、應(yīng)驗(yàn) 枯干衰退 懶惰 無(wú)憂無(wú)慮 忙忙碌碌 源源不斷 奔流不息說(shuō)出上面詞語(yǔ)的意思、反義詞或近義詞。（任選一項(xiàng)）小組交流。小組派代表參與全班交流。教師評(píng)議。課件出示：疲勞（疲倦）（輕松） 蜿蜒（彎曲）（筆直）安閑（悠閑）（忙碌） 搖蕩（搖晃）（平穩(wěn)）清閑（悠閑）（忙碌） 清潔（潔凈）（污濁）安逸（舒服）（辛勞） 遵循（遵守）（違背）遺忘（忘記）（牢記） 枯干（枯竭）（滋潤(rùn)）衰退（衰弱）（振興） 懶惰（懶散）（勤勞）幾時(shí)（何時(shí)） 固然（當(dāng)然） 貫穿（貫通）任憑（聽(tīng)?wèi){） 哲理（道理） 應(yīng)驗(yàn)（效驗(yàn)）無(wú)憂無(wú)慮（無(wú)憂無(wú)愁）（憂心如焚）忙忙碌碌（匆匆忙忙）（輕輕松松）源源不斷（連續(xù)不斷）奔流不息（奔騰不息）讀

5、讀記記，積累詞語(yǔ)。5. 用自己喜歡的方式自由讀課文。三、再讀課文，交流學(xué)習(xí)。1再讀課文，把你印象最深的地方勾出來(lái)2指名分小節(jié)讀詩(shī)，想一想，每節(jié)寫(xiě)了什么？3. 指名說(shuō)作者在每一個(gè)小節(jié)里所表達(dá)的意思。4. 說(shuō)一說(shuō)自己最喜歡哪一個(gè)小節(jié)，為什么？5. 學(xué)生自由品讀詩(shī)句。（1）“你幾時(shí)才能拋開(kāi)這樣的生涯？” “池子”要“河流”拋棄怎樣的生活？（水要流動(dòng)才能保持鮮活，拋棄自身的安逸，帶給人們幸福，那才是光榮，幸福的。）“池子”為什么提議“河流”拋開(kāi)原有的生活？（因?yàn)樗X(jué)得“河流”的生活太累,負(fù)重太多.池子以為自己過(guò)著安逸、清閑、平靜的生活，所以讓河流放棄那種奔流不息，負(fù)載船只的生活。）（2）水要流動(dòng)才能保

6、持清潔，這個(gè)自然規(guī)律，難道你已經(jīng)忘掉？ “河流”欣賞的“自然規(guī)律”是什么？“河流”所提到的“自然規(guī)律”指什么？（水要流動(dòng)才能保持清潔。）（4）我用源源不斷的清潔的水， 年年給人們帶來(lái)利益?！昂恿鳌睘槭裁磿?huì)受人們的尊敬？（因?yàn)楹恿鲯仐壛俗陨淼陌惨?，而且“用源源不斷的清潔的水，年年給人們帶來(lái)利益”。所以河流受到人們的尊敬。）（5）河流的話果然應(yīng)驗(yàn)。 “河流”的什么話得到應(yīng)驗(yàn)？（我用源源不斷的清潔的水，年年給人們帶來(lái)利益。這就使我受到尊敬，光榮無(wú)比。也許，我將永遠(yuǎn)奔流不息；可你早被遺忘，不再有人提起。） 從哪里看出“河流”的話得到應(yīng)驗(yàn)？（河流至今長(zhǎng)流不斷，而可憐的池子卻一年年淤塞，整個(gè)讓青苔鋪滿，又

7、讓蘆葦遮掩，到頭來(lái)完全枯干。）板書(shū)：長(zhǎng)流不斷 淤塞枯干（6）才能不利用就要衰退，它會(huì)逐漸磨滅；才能一旦讓?xiě)卸柚?，它就一無(wú)所為。 朗讀最后一小節(jié)，聯(lián)系全文的內(nèi)容你想到了什么？6. 自由讀課文。7. 學(xué)生展示讀，并說(shuō)說(shuō)自己在讀的過(guò)程中似乎看到了一幅怎樣的畫(huà)面，想到了什么？8. 比較讀，看看誰(shuí)能通過(guò)朗讀表現(xiàn)詩(shī)歌所表達(dá)的意境。四、回歸全詩(shī)，感受道理。1教師配樂(lè)朗讀，學(xué)生閉目想象池子與河流對(duì)話似的動(dòng)作、神態(tài)。2把所想象到的說(shuō)給大家聽(tīng)，師生評(píng)議，進(jìn)行補(bǔ)充。3學(xué)生配樂(lè)朗讀，邊讀邊體會(huì)：讀了這則寓言，懂了什么道理？4小組同學(xué)互相交流。5. 小組派代表發(fā)言，全班交流。6. 教師評(píng)議并小結(jié)：人在一生中不可荒廢年

8、華，應(yīng)當(dāng)在自己的有生之年為社會(huì)多做貢獻(xiàn)，為自己的生命增添光彩。同時(shí)也告訴我們，只顧享受眼前的舒適，只能換來(lái)以后的毀滅。7. 學(xué)生自由朗讀課文，加深認(rèn)識(shí)。（板書(shū)：多做貢獻(xiàn) 增光添彩）五、聯(lián)系生活，拓展延伸。1自由讀詩(shī)，帶著自由自在、無(wú)拘無(wú)束的思想感情朗讀。2想象池子與河流對(duì)話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)，分角色表演朗讀課文。3小組交流：（1）“池子”和“河流”各比喻什么樣的人？（2）在你生活的周?chē)羞@樣的人嗎？（3）你要做怎樣的人？4. 小組派代表發(fā)言，全班交流。5. 教師評(píng)議并小結(jié)：（1）“池子”比喻那些貪圖安逸，不思進(jìn)取的人?！昂恿鳌北扔髂切┯啦粷M足，負(fù)重前進(jìn)，永遠(yuǎn)創(chuàng)造快樂(lè)和幸福的人。（板書(shū)：池子 貪圖安逸 不思進(jìn)取 河流 負(fù)重前進(jìn) 創(chuàng)造幸福）（2）生活中有許多這樣的例子，我們班就有幾個(gè)特別聰明的同學(xué)，但他們的聰明都不用在學(xué)習(xí)上，而是用在了傻玩上，所以每次考試成績(jī)都很差。（3）我要像河流