秋天的雨 (2)

1、人教版三年級(jí)上冊(cè)人教版三年級(jí)上冊(cè) 11 秋天的雨秋天的雨秋天的雨秋天的雨說教材說教材說學(xué)情說學(xué)情說模式說模式說設(shè)計(jì)說設(shè)計(jì)說板書說板書說評(píng)價(jià)說評(píng)價(jià)說開發(fā)說開發(fā)說教材說教材 秋天的雨秋天的雨是人教版語文三年級(jí)上冊(cè)第三單元的是人教版語文三年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇主體課文。本組以秋天為專題，描繪了秋天帶來一篇主體課文。本組以秋天為專題，描繪了秋天帶來的美景以及給人以豐收的快樂。的美景以及給人以豐收的快樂。 本文作者用散文的筆觸從色彩、氣味、動(dòng)植物的本文作者用散文的筆觸從色彩、氣味、動(dòng)植物的生活習(xí)性幾方面為我們描繪出了秋雨中大地的多姿與生活習(xí)性幾方面為我們描繪出了秋雨中大地的多姿與事物的變化。課文洋溢著童

2、真、童趣，有利于啟迪學(xué)事物的變化。課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想象。文章層次清楚，語句清新、是生的智慧，激發(fā)想象。文章層次清楚，語句清新、是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，培養(yǎng)語感，陶冶美好情操對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，培養(yǎng)語感，陶冶美好情操難得的一篇佳作。難得的一篇佳作。知識(shí)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：會(huì)會(huì)認(rèn)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。個(gè)生字。能力目標(biāo)：能力目標(biāo)：正確流利正確流利有感情地朗讀課文，用有感情地朗讀課文，用朗讀表達(dá)感受。培養(yǎng)主朗讀表達(dá)感受。培養(yǎng)主動(dòng)積累詞語的意識(shí)動(dòng)積累詞語的意識(shí)情感目標(biāo)：情感目標(biāo)：感受感受秋天的美好，激發(fā)秋天的美好，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛。對(duì)大自然的熱愛。教

3、學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)思維水平：思維水平：三年級(jí)的孩子思維三年級(jí)的孩子思維活躍，有了一定的語文方面的儲(chǔ)活躍，有了一定的語文方面的儲(chǔ)備。但思維廣度和深度還欠佳。備。但思維廣度和深度還欠佳。能力水平：能力水平：經(jīng)過經(jīng)過2年來的語年來的語文方面的培養(yǎng)和訓(xùn)練，他們?cè)谧治姆矫娴呐囵B(yǎng)和訓(xùn)練，他們?cè)谧衷~掌握的方面已經(jīng)不成問題，也詞掌握的方面已經(jīng)不成問題，也能把握住讀不同的角色和內(nèi)容應(yīng)能把握住讀不同的角色和內(nèi)容應(yīng)該用不同的語氣，學(xué)會(huì)了從讀中該用不同的語氣，學(xué)會(huì)了從讀中去感悟文章。去感悟文章?，F(xiàn)有知識(shí)水平：現(xiàn)有知識(shí)水平：現(xiàn)在正是深秋時(shí)節(jié)，學(xué)生雖然能感受現(xiàn)在正是深秋時(shí)節(jié)，學(xué)生雖然能感受到大自然的季節(jié)更替，但由于受知識(shí)水平

4、的限制，要把看到大自然的季節(jié)更替，但由于受知識(shí)水平的限制，要把看到的、聽到的、觸到的轉(zhuǎn)化為對(duì)文章的理解，從而引起共到的、聽到的、觸到的轉(zhuǎn)化為對(duì)文章的理解，從而引起共鳴，還有一點(diǎn)距離。鳴，還有一點(diǎn)距離。秋天的雨秋天的雨說學(xué)情說學(xué)情春春雨雨的的色色彩彩激趣導(dǎo)入，整體激趣導(dǎo)入，整體感知。感知。 閱讀鏈接閱讀鏈接 拓展延伸拓展延伸精讀品悟，積累運(yùn)用精讀品悟，積累運(yùn)用新授課教學(xué)模式新授課教學(xué)模式說模式說模式（二）精（二）精讀讀品品悟，積累運(yùn)用悟，積累運(yùn)用 (24分鐘分鐘)（一）激趣導(dǎo)（一）激趣導(dǎo)入、整體感知入、整體感知(14分鐘分鐘) （三）閱讀鏈（三）閱讀鏈接，拓展延伸接，拓展延伸 (2分鐘分鐘)（四

5、）師生合作，（四）師生合作，形象板書形象板書 。秋天的雨秋天的雨說設(shè)計(jì)說設(shè)計(jì)1、談話激趣，觀看課件。、談話激趣，觀看課件。(4分鐘分鐘) 讓孩子們談?wù)勛约貉壑械那锾?，教師用?shī)一讓孩子們談?wù)勛约貉壑械那锾?，教師用?shī)一般的語言激情導(dǎo)入課文，齊讀課題后觀看課般的語言激情導(dǎo)入課文，齊讀課題后觀看課件。件。秋天的風(fēng)景。秋天的風(fēng)景。通過教師的導(dǎo)入，孩子們感悟到秋天的五彩通過教師的導(dǎo)入，孩子們感悟到秋天的五彩繽紛和美麗，創(chuàng)設(shè)出了良好的學(xué)習(xí)情境。繽紛和美麗，創(chuàng)設(shè)出了良好的學(xué)習(xí)情境。（一）、激趣導(dǎo)入、整體感知（一）、激趣導(dǎo)入、整體感知2、初讀課文，整體感知。、初讀課文，整體感知。(7分鐘分鐘)學(xué)生試讀課文，讀準(zhǔn)

6、字音，讀通句學(xué)生試讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂課文主要從哪三個(gè)方面寫子，讀懂課文主要從哪三個(gè)方面寫了秋雨？了秋雨？3、檢查預(yù)習(xí)情況，開火車讀字詞、檢查預(yù)習(xí)情況，開火車讀字詞 (3分鐘分鐘) “開火車開火車”的形式在短時(shí)間內(nèi)能讓更多學(xué)的形式在短時(shí)間內(nèi)能讓更多學(xué)生起來回答問題，學(xué)生感覺緊張有序，老師生起來回答問題，學(xué)生感覺緊張有序，老師也能快速地完成對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況的把握。也能快速地完成對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況的把握。清涼留留意意扇扇子子炎炎熱熱郵郵票票涼涼爽爽柿柿子子仙仙子子菠菠蘿蘿氣氣味味香香甜甜糧糧食食加加緊緊楊楊樹樹豐豐收收1、精讀感悟，合作交流精讀感悟，合作交流(5分鐘分鐘)小組內(nèi)質(zhì)疑探究：找一

7、找自己喜歡的句子和不小組內(nèi)質(zhì)疑探究：找一找自己喜歡的句子和不懂的地方，并在文中劃出來，組內(nèi)成員互相交懂的地方，并在文中劃出來，組內(nèi)成員互相交流。流。引導(dǎo)學(xué)生精讀感悟課文，學(xué)會(huì)欣賞，小組合引導(dǎo)學(xué)生精讀感悟課文，學(xué)會(huì)欣賞，小組合作探究，培養(yǎng)合作交流的意識(shí)。作探究，培養(yǎng)合作交流的意識(shí)。（二）精讀品悟，積累運(yùn)用（二）精讀品悟，積累運(yùn)用(24分鐘分鐘) 2、精講點(diǎn)撥，突出重點(diǎn)、精講點(diǎn)撥，突出重點(diǎn)(8分鐘分鐘)集體交流學(xué)習(xí)收獲，重點(diǎn)點(diǎn)撥以下幾點(diǎn)：集體交流學(xué)習(xí)收獲，重點(diǎn)點(diǎn)撥以下幾點(diǎn)：（1） 第二段寫的這么美，用了什么法寶呢？劃出里面的比喻第二段寫的這么美，用了什么法寶呢？劃出里面的比喻和擬人句，并且理解和擬

8、人句，并且理解”五彩繽紛五彩繽紛”的意思。的意思。（2）秋雨的氣味藏在哪些水果里呢？找一找，說一說。）秋雨的氣味藏在哪些水果里呢？找一找，說一說。（3）表演：?jiǎn)栆粏栃∠铲o、小松鼠、小青蛙以及松柏、楊樹、）表演：?jiǎn)栆粏栃∠铲o、小松鼠、小青蛙以及松柏、楊樹、柳樹是怎么過冬的。柳樹是怎么過冬的。 通過精講點(diǎn)撥、表演，讓學(xué)生進(jìn)一步感受通過精講點(diǎn)撥、表演，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到了語言文字的美。到了語言文字的美。 小喜鵲，你為冬天的到來做了小喜鵲，你為冬天的到來做了什么準(zhǔn)備?。磕隳?，小松鼠？小什么準(zhǔn)備??？你呢，小松鼠？小青蛙，你做準(zhǔn)備了嗎？青蛙，你做準(zhǔn)備了嗎？看一看松柏、楊樹、柳樹是看一看松柏、楊樹、柳樹是準(zhǔn)

9、備怎么過冬的？準(zhǔn)備怎么過冬的？3、品讀欣賞，指導(dǎo)朗讀、品讀欣賞，指導(dǎo)朗讀(8分鐘分鐘)（1）多種形式的朗讀。指名讀，男女生賽讀、）多種形式的朗讀。指名讀，男女生賽讀、全班齊讀等。注意讀出感情。全班齊讀等。注意讀出感情。（2）為課文音樂配音，朗讀課文。）為課文音樂配音，朗讀課文。多種形式的多種形式的“讀讀”，使朗讀成為享受，從而，使朗讀成為享受，從而真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂 。銀杏樹（ ）的葉子像一把把（ ），扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把（ ）給了楓樹，紅紅的葉子像一枚枚（ ），飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。（ ）是給田野的，看，田野像金色（ ）。菊花仙子得到的顏色就更多了，（

10、 ）、（ ）、（ ）美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭4、說話訓(xùn)練，積累運(yùn)用、說話訓(xùn)練，積累運(yùn)用(3分鐘分鐘)引導(dǎo)學(xué)生說話引導(dǎo)學(xué)生說話：你眼中的秋雨是還會(huì)有什們顏色呢？模仿課文：你眼中的秋雨是還會(huì)有什們顏色呢？模仿課文的語言，進(jìn)行發(fā)散思維與想象力的訓(xùn)練，從而積累語言，提高的語言，進(jìn)行發(fā)散思維與想象力的訓(xùn)練，從而積累語言，提高表達(dá)能力。表達(dá)能力。 這個(gè)環(huán)節(jié)的說話訓(xùn)練，不僅鍛煉了他們的口語表達(dá)能力，還拓展了學(xué)生的思維，引發(fā)了他們的想象。秋雨把色給了， 像一樣。1、知識(shí)樂園，有效拓展：、知識(shí)樂園，有效拓展：師生共同走進(jìn)師生共同走進(jìn)“知識(shí)樂園知識(shí)樂園”，去了解更多關(guān)于秋天的知識(shí)。去了解更多關(guān)于秋天的知識(shí)。2、

11、作業(yè)超市，創(chuàng)新天地。、作業(yè)超市，創(chuàng)新天地。（1）摘抄課文中你喜歡的語句。）摘抄課文中你喜歡的語句。（2）背誦一首關(guān)于秋天的古詩(shī)。）背誦一首關(guān)于秋天的古詩(shī)。（3）自創(chuàng)一幅）自創(chuàng)一幅秋景圖秋景圖。（4）小小作家：寫一篇關(guān)于秋）小小作家：寫一篇關(guān)于秋 的文章。的文章。、“知識(shí)樂園知識(shí)樂園”的展示，能讓學(xué)生進(jìn)一步感悟秋天的的展示，能讓學(xué)生進(jìn)一步感悟秋天的美麗，大自然的美好。美麗，大自然的美好。、引導(dǎo)學(xué)生自主選擇作業(yè)，充分調(diào)動(dòng)孩子們大腦皮層、引導(dǎo)學(xué)生自主選擇作業(yè)，充分調(diào)動(dòng)孩子們大腦皮層的興奮中心，讓孩子們高興愉悅地進(jìn)行創(chuàng)新的興奮中心，讓孩子們高興愉悅地進(jìn)行創(chuàng)新 。（三）閱讀鏈接，拓展延伸（三）閱讀鏈接，

12、拓展延伸(2分鐘分鐘) 秋秋天天的的雨雨 豐收歡樂色彩 氣味動(dòng)植物 五彩繽紛香香甜甜 準(zhǔn)備過冬 11 秋天的雨秋天的雨色彩色彩 五彩繽紛 氣味氣味 香香甜甜動(dòng)植物動(dòng)植物準(zhǔn)備過冬 豐收豐收歡樂歡樂【設(shè)計(jì)意圖】設(shè)計(jì)板書時(shí)師生合作，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。 說板書說板書年齡特點(diǎn)年齡特點(diǎn)在課堂教學(xué)中在課堂教學(xué)中運(yùn)用生動(dòng)的、充滿童趣的評(píng)運(yùn)用生動(dòng)的、充滿童趣的評(píng)價(jià)方式，更能拉近學(xué)生與教價(jià)方式，更能拉近學(xué)生與教師之間的距離，使學(xué)生躍躍師之間的距離，使學(xué)生躍躍欲試，大受激勵(lì)，也會(huì)使課欲試，大受激勵(lì)，也會(huì)使課堂學(xué)習(xí)充滿生機(jī)與活力。堂學(xué)習(xí)充滿生機(jī)與活力。 因人而異因人而異評(píng)價(jià)學(xué)生要因人而異，評(píng)價(jià)學(xué)生要因人而異，而不能

13、所有同學(xué)采用同一個(gè)尺度，而不能所有同學(xué)采用同一個(gè)尺度，根據(jù)評(píng)價(jià)對(duì)象的不同，應(yīng)使用不同的根據(jù)評(píng)價(jià)對(duì)象的不同，應(yīng)使用不同的評(píng)價(jià)方式。評(píng)價(jià)方式。師評(píng)、互評(píng)、自評(píng)相師評(píng)、互評(píng)、自評(píng)相結(jié)合結(jié)合 （競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)（競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)增強(qiáng)，形成民主氛圍，認(rèn)識(shí)自增強(qiáng)，形成民主氛圍，認(rèn)識(shí)自我、肯定自我）我、肯定自我）多元評(píng)價(jià)多元評(píng)價(jià)尊重尊重每個(gè)學(xué)生都有他獨(dú)每個(gè)學(xué)生都有他獨(dú)特的個(gè)性，我們不能以統(tǒng)一特的個(gè)性，我們不能以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生，要允許的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生，要允許學(xué)生有不同的見解，鼓勵(lì)學(xué)學(xué)生有不同的見解，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度思考問題，尊生從不同角度思考問題，尊重他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的獨(dú)特感受。重他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的獨(dú)特感受。 說評(píng)價(jià)說評(píng)價(jià)加強(qiáng)課內(nèi)加強(qiáng)課內(nèi) 延伸課外延伸課外 本冊(cè)教材一個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容，是圍繞本冊(cè)教材一個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容，是圍繞同一個(gè)主題來設(shè)計(jì)的，選擇整合式語文主題同一個(gè)主題來設(shè)計(jì)的，選擇整合式語文主題