薛東鴿《秋天》教案

1、七年級語文秋天教案封丘縣第一初級中學 薛東鴿教學目標1知識和能力目標（1）理解、積累“棲息、寥闊、枯涸、清洌、夢寐”等詞語。（2）有感情地反復朗讀并背誦全詩。（3）結(jié)合具體的語境和全詩的意境，品味詩歌意味雋永的語言美和明朗純凈的詩意詩風。（4）把握詩歌意境，感悟詩人的思想感情，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。2. 過程與方法目標誦讀、品味詩歌的語言美和意境美。延伸拓展，培養(yǎng)審美情操。3. 情感態(tài)度和價值觀培養(yǎng)培養(yǎng)學生熱愛自然的健康風尚的審美情操。教學重點引導學生反復吟誦，感悟詩句的含義，體味詩歌清遠、閑靜的意境美。教學難點揣摩詩歌的清麗意象和質(zhì)樸曉暢、情景交融的特色。教學方法1. 誦讀法。秋天描繪出一

2、幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。本詩采用直陳其事的寫法，用精辟的語言描寫農(nóng)家生活意味深長。學習這首詩，引導學生在反復吟誦中體會三幅畫面組合成的流動又整合的詩意氛圍。2. 聯(lián)想想象法。全詩以“秋”為線，將幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女等景致皆收筆下，每一句詩都是一幅詩意的畫面，學生通過對意象的想象與聯(lián)想，體會詩人的思想感情。3. 比較閱讀法。將狄金森的秋景與課文就思想感情、意象組合，藝術(shù)風格的共同處比較鑒賞，使學生對詩歌的內(nèi)容、情感、藝術(shù)有更深刻的認識。教學輔助錄音機及磁帶課時安排1課時教學過程一、 創(chuàng)設(shè)情境，導入新課我們在經(jīng)歷了赤日炎炎的酷暑之后，終于盼來了習習秋風。秋，因其成熟與收獲，因其蕭瑟與凄清，給文

3、人墨客太多感慨的話題，如杜甫登高中“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”的慨嘆，杜牧山行中“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”對楓林霜葉的畫意勾繪。今天，就讓我們一起欣賞現(xiàn)代詩人何其芳的詩作，感受一個別樣的秋天！二、 簡介作者何其芳（19121917），現(xiàn)代作家、詩人、文藝評論家。原名何永芳，四川萬縣人。1931年1935年在北京大學哲學系學習。大學期間在現(xiàn)代等雜志上發(fā)表詩歌和散文。1938年他與卞之琳、李廣田的詩歌合集漢園集出版，他的散文集畫夢錄于1937年出版，并獲得大公報文藝金獎。1945年出版詩集夜歌、散文集星火集。新中國成立后，主要從事文學研究和評論。三、 賞讀詩歌，領(lǐng)悟美感，把握作者的感

4、情1. 師范讀，生勾畫字詞并感知語言節(jié)奏，把握感情。（1）給加點的字注音棲息 寥闊 枯涸 清洌 夢寐 丁丁 露珠 蘆篷 背簍 烏桕 （2）解釋詞語 幽谷： 丁?。?肥碩： 棲息： 寥闊： 枯涸： 清洌： 夢寐：2. 學生聽朗讀錄音，可輕聲跟讀。熟悉詩歌內(nèi)容。3. 學生自由朗讀，體會詩歌的語言美、意境美。4. 全班飽含感情齊讀。5. 向同桌大聲朗讀自己喜歡的詩句。四、 再讀詩歌，整體把握1. 詩歌描繪了幾幅圖畫？請試著給他們?nèi)∩险R、漂亮的名字。（農(nóng)家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。）2. 從詩中哪些地方可以看出這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖？（因為露珠、冷霧、白霜，表明了秋天的特征；稻香、鐮刀體現(xiàn)了農(nóng)家特

5、色；秋蟲低鳴、蟋蟀聲使田野更遼闊；溪水干涸、石更清洌，這些都暗示了是在秋天。）3.作者是按什么順序?qū)懢暗模?（由遠及近的順序。）3. 詩歌抒發(fā)了作者怎樣的感情？（抒發(fā)了熱愛秋天、贊美秋天的感情。）五、 互助研討，感悟詩歌深層意蘊1. 你比較喜歡哪一幅圖畫？請發(fā)揮你的想象力給我們描繪一下這個畫面？（1） 小組交流，把自己想象的畫面說給小組的成員聽，小組成員適當給予補充或指出不當之處。（2） 全班交流：請同學朗讀最喜歡的一節(jié)，然后描繪畫面。 示例： 農(nóng)家豐收圖：清晨朝露未晞的時候，有位農(nóng)人來到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷；田野里發(fā)散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗

6、珠濕透衣衫；果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進背簍，這份喜悅要與親人一起分享霜晨歸漁圖：清晨的江南還彌漫著冷冷的霧氣，可以感到些許的涼意。遠遠地有個漁人搖著船槳向岸邊駛來。依稀可見船篷上掛著層白霜，漁人熟練地撒下漁網(wǎng)，網(wǎng)上的青鳊魚就像烏桕葉，閃著銀色的光澤。歸航了，江面上傳來動人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的鳴叫聲，溪水清澈見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來，秋天的美景讓人賞心悅目，牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠、綿長，怎么不見了那吹笛的少年？姑娘的心事誰能猜透？2. 找出自己喜歡的詩句，并說說喜歡的理由。(從內(nèi)容與修辭手法

7、等方面分析)說之前在課本中寫出簡單的批注。示例：（1）放下飽食過稻香的鐮刀形象的描繪出豐收之景。（2）秋天棲息在農(nóng)家里 采用擬人手法，意味雋永。(3)秋天游戲在漁船上 既寫了漁船上的實景，又寫了秋天的來無影去無蹤。六、比較閱讀 秋景【美國】狄金森晨曦比往日更柔婉， 楓樹扎著華麗的絲巾， 毛栗變得褐色可愛； 田野披上艷紅的輕紗。漿果里的面頰多么豐滿， 我不愿顯得古板，玫瑰在郊外盛開。 也佩戴了一枚胸花。1. 齊讀秋景一詩。2. 小組中討論兩位詩人的思想感情有什么共同之處。 提示：這兩首詩從思想感情來說都表達了對秋天的熱愛與贊美之情。3. 師生共同研討答案。七、布置作業(yè)1.你曾與秋有過親密接觸嗎？

8、請用你最具感情的語言描繪你眼中的秋。2.在自己的筆記本上摘抄以“秋”為內(nèi)容的詩文。八、課堂總結(jié) 本詩從多種感官角度出發(fā)，運用比喻、擬人的修辭手法，寫出農(nóng)閑的景象：農(nóng)人世外桃源般的生活悠閑、愜意，少了些熱鬧喜慶，少了些艱難苦恨，多的是清靜、清甜。這是一個明媚、快樂的秋天，一個清幽的、淡雅的樂在其中的秋天。研討與練習一、 有感情地朗讀這首詩，想想寫景的次序，再背誦全詩。 此題要求學生有感情地朗讀這首詩，并背誦全詩。這是從鑒賞詩歌的主要方式著眼提出的要求，應引導學生反復吟誦。二、 品味下列加點的詞語。1. 放下飽食過稻香的鐮刀2. 秋天棲息在農(nóng)家里3. 秋天游戲在漁船上此題引導學生品味語言，要結(jié)合全詩的意境和具體的語境進行體會。 三、將狄金森的秋景與課文比較，說說兩位詩人表達的思想感情有什么共同的地方。此題意在引導學