幼兒入園不適應(yīng)癥的認(rèn)識與對策

1、幼兒入園不適應(yīng)癥的認(rèn)識與對策一、幼兒入園不適應(yīng)的含義幼兒入園的不適應(yīng)主要是由于環(huán)境和人際的陌生導(dǎo)致基本需要的暫時性缺失造成的。幼兒從出生伊始其主要生活環(huán)境就是家庭，由于父母的關(guān)懷與呵護(hù)，孩子從內(nèi)心會得到一種安全感。當(dāng)他第一次離開家，從自我中心的生活環(huán)境進(jìn)入幼兒園過集體生活，面臨一種新環(huán)境時，這種安全感會被打破，心理上會產(chǎn)生種種不適應(yīng)，受他們的年齡、心理發(fā)展水平及生活經(jīng)驗的局限，有些孩子會出現(xiàn)初入園時的分離焦慮和入園后師生關(guān)系、同伴關(guān)系適應(yīng)困難。二、入園不適應(yīng)的行為表現(xiàn)1、情感不適應(yīng)。依賴性強(qiáng)，感情上不滿足，有不安全感，離不開父母，情緒不穩(wěn)定，在行為上表現(xiàn)則是哭鬧或情緒異常。2、生活不適應(yīng)。原來

2、會做的，入園后不會做（不會吃飯、不會入廁、不睡覺）；作息時間與家里不同，表現(xiàn)為規(guī)則意識不足。3、人際交往不適應(yīng)。不會與老師、小朋友交流，不會用語言表達(dá)自己的愿望與需求。這種狀況要持續(xù)一段時間，有的幼兒需要幾天，有的幼兒需要一周或更長時間來適應(yīng)。4、整天哭這常表現(xiàn)在入園后12天，幼兒看到的是陌生的老師和小朋友，而且不論他怎么尋找、呼喚，親人也不出現(xiàn)。這時，他會感到恐懼，整天哭。5、一陣一陣地哭這表現(xiàn)在入園后23天，這時幼兒基本上接納了老師和小朋友，對環(huán)境也不再陌生、緊張，只是在外界干擾，如：聽到爸爸、媽媽、爺爺、奶奶，回家等帶有刺激的詞，勾起他想家的情緒時哭一陣，不愿意午睡時哭一陣。6、偶爾哭處

3、于這一階段的幼兒能參與游戲、吃飯、喝水、睡覺等基本活動。但聽到或看到別的幼兒哭時，也會跟著哭幾聲。7、早晚接送時哭多數(shù)幼兒經(jīng)過前面幾個階段，情緒基本穩(wěn)定了，只是早來園、晚離園時會哭。8、恐懼、緊張、緘默這類幼兒通常表現(xiàn)為一言不發(fā)，做任何事情總是小心翼翼，生怕出了什么差錯。9、戀物這類幼兒通常會從家中帶一件喜歡的物品，一直拿著不愿意放手，如果老師要求他放下，他會用哭鬧來反抗。10、喂食困難、拒食這類幼兒常常表現(xiàn)特別激動，并拒絕吃任何東西。當(dāng)老師把食物靠近他們時，他們常用吃過了，或回家吃等理由逃避，如果老師態(tài)度堅決，他們便會以哭泣、跳腳等來表示他們的不滿，以及他們極度想回家的心情。11、食欲下降這

4、類幼兒常表現(xiàn)為在家吃得很多，但到了幼兒園就會吃的很少，沒胃口吃，晚上一回家就會吃很多的東西。12、入睡困難有些幼兒在家每天都有午睡習(xí)慣，但在幼兒園，每天入睡都很困難。13、驚醒、說夢話這類幼兒通常愿意入睡，但經(jīng)常會大聲地說如：“我不要上幼兒園”“媽媽什么時候來接？”等，有時還會被自己驚醒。14、遺尿有不少幼兒上幼兒園以后，午睡時經(jīng)常尿床，有的甚至在游戲、活動時尿在身上。三、幼兒入園不適應(yīng)的原因（一）依戀情感。孩子從出生起就與父母生活在一起，在生活中幼兒與父母建立了牢固的依戀關(guān)系，依戀關(guān)系的建立意味著孩子一旦要離開撫養(yǎng)者就會產(chǎn)生焦慮甚至是恐懼的心理。幼兒入園則要離開父母和家庭，離開了依戀的對象和

5、熟悉環(huán)境，幼兒會覺得沒有了安全感，而與教師建立新的依戀關(guān)系還需要時間，這時幼兒會陷入分離焦慮之中。（二）生活的轉(zhuǎn)變。幼兒在家中周圍所接觸的人是熟悉的，環(huán)境也是熟悉的。而入園學(xué)習(xí)是兒童生活中的一個重大的轉(zhuǎn)折。他開始參加集體生活，并進(jìn)行有規(guī)律的學(xué)習(xí)和生活。兒童入園之后存在著許多的變化，如生活方式，幼兒未入園前基本上還是單獨地活動，入幼兒園就要開始三五成群，要接受老師的指導(dǎo)和幫助。兒童入園后開始成為集體中的一員，他和集體的關(guān)系是以一定原則和規(guī)范確定下來的。他們有了新的義務(wù)和權(quán)利，在集體中處于一定的地位。園內(nèi)有一定的規(guī)矩，在一定的集體關(guān)系中生活，與在家的生活相差很大。幼兒在家通常是寬松隨意想干什么就干

6、什么，既沒有內(nèi)容的規(guī)定也沒有時間的限制。因此幼兒入園前形成的這些特殊的生活習(xí)慣，在園內(nèi)這些習(xí)慣失去了實現(xiàn)的可能。幼兒神經(jīng)系統(tǒng)固著的動力定型被限制、被中止，導(dǎo)致幼兒不適應(yīng)，對幼兒來說行為舉止受到約束，他們感到不自在，因此常常出現(xiàn)哭鬧現(xiàn)象。（三）身心發(fā)育不成熟。孩子的生理、心理發(fā)育尚不成熟。孩子的哭鬧往往是心理和生理上需要的一種自我調(diào)節(jié)方法。幼兒愛哭和感情脆弱也有關(guān)系。由于幼兒認(rèn)識能力和自我控制能力的局限性，情緒上往往易表現(xiàn)為愛沖動和不穩(wěn)定性。幼兒還不能設(shè)想他人所處的環(huán)境，他所具有的唯一的看法就是他自己的看法。入園后難以融入到小朋友之中，不愿參與游戲，群體生活似乎與他無關(guān)，稍有不順意就會感到委屈。

7、一般的孩子都會表現(xiàn)出感情脆弱的一面，尤其是在受到傷害時都會哭。有的孩子對諸如疼痛、驚奇、快樂、恐懼等刺激的反應(yīng)就更為強(qiáng)烈，對周圍的事物尤其敏感。別的孩子不在乎的一些小事也會使他們感受到刺激而異常激動。許多研究人員認(rèn)為，造成孩子比較脆弱，遺傳因素和周圍環(huán)境是兩個重要的原因。在情感脆弱、敏感的孩子中，約有70%是天生的，另外一些則是后天原因造成的，有些父母感情就比較脆弱、易激動往往傳給孩子。還有一些孩子自小比較自卑，遇到一點事就覺得受到傷害，心理承受不住。到幼兒園之后就會出現(xiàn)情緒低落愛哭鬧的現(xiàn)象。四、怎樣培養(yǎng)幼兒入園不適應(yīng)（一）家庭方面如果孩子在家任性而為自然難以適應(yīng)規(guī)矩眾多的幼兒園，所以家長應(yīng)幫

8、助幼兒做好入園準(zhǔn)備，具體可包括：、生活能力的培養(yǎng)。父母應(yīng)該盡早地教會孩子一些基本的生活技能。比如：讓孩子自己上廁所、自己穿衣服、自己吃飯。孩子在入園之前沒有具備以上這些生活自理能力,這對他們適應(yīng)幼兒園的新環(huán)境是很不利的。入園后結(jié)合幼兒園的要求，父母要配合幼兒園的老師，教孩子學(xué)會漱口、洗手用毛巾擦手、擦嘴、用勺子吃飯，認(rèn)識自己的衣服鞋子等。同時讓孩子能夠?qū)W會正確的大膽地告訴老師自己的意愿。、生活習(xí)慣的準(zhǔn)備。就作息習(xí)慣而言，有的幼兒晚睡晚起、有的不午睡；就飲食而言，有的邊玩邊由大人追著喂飯、有的要邊聽故事邊吃飯、有的只吃葷菜不吃素菜；就睡眠習(xí)慣而言，有的要大人陪著睡、有的要捏著媽媽的耳垂才能睡、更

9、有甚者要含著奶嘴入睡。所以作為家長應(yīng)近早培養(yǎng)幼兒早睡早起、每天午睡、專心吃飯、獨自睡覺等。、情感心理準(zhǔn)備。首先，家長必需讓孩子知道，每個小朋友長大了，都必須上幼兒園,，上幼兒園能學(xué)到很多家里學(xué)不到的知識、本領(lǐng)。其次要在幼兒入園以前就有意識地帶領(lǐng)幼兒去幼兒園看看玩玩，使幼兒近早熟悉幼兒園的環(huán)境，了解幼兒園的活動，使幼兒對幼兒園產(chǎn)生向往之情。父母千萬不可以在孩子犯下錯誤時威嚇：“再不聽話，明天就送你去幼兒園，讓老師來管你。”這樣會使幼兒對幼兒園產(chǎn)生畏懼?jǐn)硨η榫w，從不愿進(jìn)幼兒園。家長應(yīng)幫助幼兒所做的這些準(zhǔn)備實際上是幼兒園生活。保教要求相一致的，可以有效的減輕幼兒入園時承受的壓力，就不會因為不適應(yīng)新環(huán)

10、境而表現(xiàn)出種種問題了。最后，要讓幼兒知道幼兒園的作息時間,尤其是接送時間，這樣會消除和減輕孩子的焦慮心理。（二）幼兒園方面、了解幼兒個性，摸清適應(yīng)癥結(jié)。在幼兒入園前，教師可以通過家訪讓家長填寫有關(guān)幼兒生活規(guī)律的表格，對幼兒及家長進(jìn)行深入細(xì)致全面的調(diào)查。熟知幼兒的好惡、如愛吃什么菜、愛玩什么玩具；記住幼兒的生活習(xí)慣，如什么時候上廁所、什么時候睡、睡多久；弄清幼兒的情感特點。如最喜歡誰、從小由誰帶大的等等。教師掌握這些信息不僅能有的放矢地掃除幼兒的適應(yīng)障礙，實現(xiàn)平穩(wěn)過度，還能較快地獲得幼兒的信任。教師還應(yīng)建立起幼兒的自信心，使幼兒的個性健康地發(fā)展。對于自卑型幼兒，教師應(yīng)多注意和他接觸。和他一起玩游

11、戲、一起聊天、并讓他和老師一起做值日，借機(jī)會表揚他，從而提高他在小朋友間的威信。使自卑型的幼兒得到自信心。使他們喜歡園內(nèi)的生活。、模擬母愛，補償幼兒的情感缺失。使幼兒園有家的感覺，幼兒新入園面對陌生的人和物必然會產(chǎn)生不安感。離開家人后他們就會大聲喊叫、大聲哭鬧。教師要善于觀察小兒的行為，用愛撫、關(guān)切去對待每個孩子，使幼兒感到溫暖，要有耐心、愛心。剛?cè)雸@的幼兒對幼兒園的生活感到新奇，喜歡問這問那，教師要耐心地回答新入園的幼兒提出的各種問題。細(xì)心照料他們的生活，讓幼兒感到時時刻刻都有老師的存在，這樣他們會感到安全一些。對有哭鬧行為的幼兒應(yīng)和顏悅色地加以勸導(dǎo)，絕不能用尖利的，甚至用惡狠的語言去恐嚇孩

12、子。教師還要充滿愛意、時時微笑，使幼兒處處感到教師的愛。、轉(zhuǎn)移注意，減輕幼兒的分離焦慮。好玩是幼兒的天性，想辦法吸引幼兒的注意，讓他們覺得幼兒園好玩。所以在幼兒來園的第一天就帶幼兒到幼兒園到處走一走、看一看，讓幼兒了解幼兒園里有哪些花草，有哪些大型玩具，還讓他們滑滑梯、騎木馬，盡量讓他們玩一玩。讓他們感到幼兒園的東西多，小伙伴也多，玩得有趣。教師還可以布置新穎而富有童趣的環(huán)境，安排生動活潑的活動，提供豐富有趣的游戲材料。讓孩子被活動所吸引，從而淡忘分離痛苦，來園時也就不再哭鬧了。此外，為確保幼兒愉快的情緒，入園初期不要一下子提出許多的規(guī)范要求。應(yīng)允許他們暫時保留一些原有的生活習(xí)慣，如抱著枕頭睡覺、由老師幫忙喂下沒吃完的飯菜等。等孩子情緒平穩(wěn)后，再逐步確立基本的行為規(guī)則，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣。、增加幼兒之間的熟悉度。教師可盡早讓幼兒認(rèn)識本班的一個或者多個小朋友，相互介紹后讓他們在一起、拉拉手、玩一玩。使他們通過和別人一起游戲，學(xué)會為共同的目標(biāo)與人合作，并能形成一種了解別人的思想和感情的意識，同時又快速的增進(jìn)了幼兒之間的熟