如何讓寫(xiě)作不再成為一件難事

1、如何讓寫(xiě)作不再成為一件難事浦東新區(qū)凌兆小學(xué) 孫樺一說(shuō)起寫(xiě)作，大部分學(xué)生都有害怕的感覺(jué)，提不起一點(diǎn)興趣。他們覺(jué)得不知如何下筆。一位特級(jí)教師也曾說(shuō)過(guò)：“小學(xué)生寫(xiě)作最難的兩大問(wèn)題是：寫(xiě)什么？怎么寫(xiě)？”如何改變這種現(xiàn)象，讓學(xué)生從怕寫(xiě)到樂(lè)寫(xiě)，勇敢地自由自在地翱翔于寫(xiě)作的領(lǐng)域中呢？我想，這就需要教師不斷引導(dǎo)，不斷培養(yǎng)他們的寫(xiě)作興趣。通過(guò)平日的教學(xué)，我覺(jué)得可以從以下幾方面去努力：一、指導(dǎo)觀察生活“作文這件事離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文章?！比~圣陶先生的這番話十分精辟地闡明了寫(xiě)作與生活的密切關(guān)系。但是，小學(xué)生年齡小，生活經(jīng)歷少，同時(shí)，又缺少主動(dòng)觀察的意識(shí)，要讓他們有東西可寫(xiě)，有感而發(fā)，教師應(yīng)

2、從不同側(cè)面，不同角度，指導(dǎo)他們?nèi)ビ^察、感受。例如：春天來(lái)了，利用春游時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生到野外去踏青，盡情欣賞，引導(dǎo)他們感受大自然賦予我們的美：山清水秀，鳥(niǎo)語(yǔ)花香；寫(xiě)一種水果或蔬菜時(shí)，讓學(xué)生提前準(zhǔn)備一種水果或蔬菜，上課時(shí)讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，說(shuō)說(shuō)自己拿的水果的顏色、形狀，親口嘗嘗其味道。再如，利用節(jié)日契機(jī)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感悟：當(dāng)清明節(jié)祭墓時(shí)，體會(huì)幸福生活來(lái)之不易；五一節(jié)時(shí)感受到勞動(dòng)人民的辛勞；六一節(jié)時(shí)，自已又是如何歡快地度過(guò)-這些都是生活中的小事，但是亮點(diǎn)，都極富生活情趣。要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，從平凡的小事中挖掘非凡，從普遍的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)特殊的東西。這樣，學(xué)生既豐富了生活內(nèi)容，又尋覓了寫(xiě)作素材，調(diào)動(dòng)了學(xué)生觀察思

3、考和練筆的積極性。 二、 注重閱讀積累。 “讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！笨梢?jiàn)，閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，要達(dá)到下筆如有神的境界，必須要經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的積累。語(yǔ)文新課標(biāo)中指出：小學(xué)九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上。作為一名語(yǔ)文教師，首先要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)他們養(yǎng)成每天讀書(shū)讀報(bào)的習(xí)慣。激發(fā)閱讀興趣，可從他們喜歡的書(shū)籍入手。對(duì)于低中年級(jí)的孩子，故事書(shū)、童話書(shū)都是不錯(cuò)的選擇，不僅內(nèi)容豐富，通俗易懂，還能明白道理；兒童文學(xué)家描寫(xiě)學(xué)生生活的作品，用筆流暢，語(yǔ)言詼諧，也是孩子們追捧的目標(biāo)。像去年我們班非常流行馬小跳的系列叢書(shū)，幾乎人人在看，人手都有。孩子對(duì)書(shū)的興趣有了，我還鼓勵(lì)他們說(shuō)出來(lái)，寫(xiě)出來(lái)。利用語(yǔ)文興趣課，舉

4、辦故事會(huì)，讓學(xué)生平日看的故事與伙伴們分享，將平日的積累成果得以展示。通過(guò)比賽，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，從而更激發(fā)了閱讀激情。接著，我引導(dǎo)他們拓寬閱讀面，增大閱讀量，更廣泛地去閱讀。在引導(dǎo)閱讀的過(guò)程中，我還有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣。在閱讀中，我們會(huì)碰到許多描寫(xiě)生動(dòng)的好詞、佳句，或者精彩的片段。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們有可能讀過(guò)就算了過(guò)目即忘。針對(duì)這一特點(diǎn)，我讓學(xué)生準(zhǔn)備一本摘抄本，隨時(shí)摘抄精彩的片斷和精練的句子。利用課前的兩分鐘，交流積累到的好詞好句，并帶領(lǐng)大家讀一讀。這樣的共享，在日積月累中，積少成多?！昂穹e而薄發(fā)”，在大量的閱讀與積累中，學(xué)生開(kāi)闊了視野，陶冶了情操，提高了文學(xué)素養(yǎng)，也

5、為寫(xiě)作打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。三、創(chuàng)設(shè)情境激趣有了寫(xiě)作的素材，寫(xiě)作的第一步：寫(xiě)什么解決了。接下去，教師就應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生明白該怎么寫(xiě)好。創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，可以根據(jù)不同的寫(xiě)作內(nèi)容，采用不同的方式，或利用圖片、游戲，或借助生動(dòng)的表演、有趣的游戲等等。但不管哪種方法，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣才是最終的目的。如寫(xiě)一寫(xiě)我喜歡的游戲，就可以讓學(xué)生一起玩一玩。在游戲后，交談、議論剛才活動(dòng)中有最精彩，最激烈的場(chǎng)面，參加的人是如何做的，旁邊同學(xué)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、情緒等又是如何的。由于經(jīng)歷了活動(dòng)的全過(guò)程，真實(shí)體驗(yàn)了其間的樂(lè)趣，因此學(xué)生有了自己的親身感受，不知不覺(jué)中就在愉快、輕松的氣氛中完成作文

6、，而且內(nèi)容具體，語(yǔ)言也比較生動(dòng)。再如寫(xiě)鉛筆盒里的對(duì)話這篇習(xí)作時(shí)，課堂上我先展示鉛筆盒中的學(xué)習(xí)用品，讓學(xué)生想象它們之間會(huì)說(shuō)什么話？為什么會(huì)這么說(shuō)？會(huì)做哪些動(dòng)作？有怎樣的表情和心理活動(dòng)？學(xué)生有了興趣，展開(kāi)熱烈討論。在交流合作中，相互啟發(fā)、相互溝通、相互補(bǔ)充，使想象更充實(shí)、更完善。翻開(kāi)新教材的作文，你會(huì)發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作練習(xí)不再局限于寫(xiě)事寫(xiě)人，范圍很廣，題目很新穎。在習(xí)作教學(xué)中，教師要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造各種情境，啟發(fā)他們大膽想象。四、尋找讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)新教材中的很多文章，內(nèi)容貼近學(xué)生生活，語(yǔ)言精練，編排科學(xué)，它能使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中同時(shí)得到知識(shí)積累和能力培養(yǎng)?？梢栽趯?duì)課文進(jìn)行學(xué)習(xí)后，進(jìn)行一些小練筆，使學(xué)生學(xué)習(xí)

7、作者的寫(xiě)作方法，領(lǐng)悟作者想要表達(dá)的思想。 如荒蕪的花園，是一篇短小精悍但立意深刻的文章。在學(xué)完后，我讓學(xué)生續(xù)編故事：美麗的花園荒蕪了，孤獨(dú)、寂寞的貝爾太太會(huì)怎么想，怎么說(shuō)？荒蕪的花園還會(huì)恢復(fù)昔日的美麗嗎？這樣的續(xù)寫(xiě)練習(xí)，給孩子營(yíng)造了一次思考的契機(jī)，也是一次情感上的震撼。關(guān)愛(ài)生命，保護(hù)動(dòng)物，熱愛(ài)自然的道理，無(wú)須老師刻意的說(shuō)教，在孩子們深情的表述，稚嫩但充滿真情的語(yǔ)言中，就充分表明這些已經(jīng)寫(xiě)在了他們的心中。又如美麗的小興安嶺一文，作者通過(guò)對(duì)小興安嶺一年四季樹(shù)木的描寫(xiě)，寫(xiě)出了景色的美麗，令人神往，也在字里行間流露出對(duì)祖國(guó)山河的贊美之情。在通過(guò)反復(fù)誦讀后，引導(dǎo)學(xué)生感受作者的表達(dá)方式，然后讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)

8、練習(xí)，寫(xiě)一寫(xiě)家鄉(xiāng)的一處景色。閱讀與寫(xiě)作，是緊密相連在一起的。在教學(xué)中，教師要善于尋找兩者的結(jié)合點(diǎn)，適時(shí)地遷移，啟發(fā)學(xué)生在閱讀中想象，通過(guò)對(duì)課文思想內(nèi)容和表達(dá)形式透徹的領(lǐng)悟，對(duì)課文中的寫(xiě)作因素深入挖掘，喚起學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)作的主動(dòng)性。 五、講評(píng)呵護(hù)熱情每一次的作文該怎么指導(dǎo)，才能讓學(xué)生更好地投入熱情？葉圣陶先生說(shuō)“作文就是用筆說(shuō)話、想心事?！毙抡n標(biāo)中也指出：作文就應(yīng)該讓學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話，空話、套話。所以，我覺(jué)得作文的指導(dǎo)應(yīng)先放后收。“放”，就是在學(xué)生寫(xiě)作前少一些要求，鼓勵(lì)他們用自己的方法寫(xiě)。而 “收”就是作文后的講評(píng)，應(yīng)是重點(diǎn)。講評(píng)既是一次寫(xiě)作的總結(jié)，更是對(duì)下一次寫(xiě)作的指導(dǎo)。講評(píng)能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生練筆的積極性，提高表情達(dá)意的能力，更能在無(wú)形中滲透寫(xiě)作技巧。針對(duì)學(xué)生的具體習(xí)作講評(píng)，既直觀又形象，避免了千篇一律，鼓勵(lì)個(gè)性表達(dá)，孩子們會(huì)有不同的收獲和提高。講評(píng)的過(guò)程，是讓學(xué)生提高的過(guò)程。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的閃光點(diǎn)，多作積極的肯定性評(píng)價(jià)，呵護(hù)創(chuàng)作的激情，讓學(xué)生樹(shù)立“我能行”“我也能寫(xiě)好”的自信心。即使對(duì)于那些問(wèn)題比比皆是的文章，教師也應(yīng)幫學(xué)生分析，提出修改意見(jiàn)