尊重學生的人格

1、尊重學生的人格，平等、公正對待學生濟水一中 牛應芳古希臘有這樣一個神話,一個正義女神手持天平,蒙住雙眼。她手中的天平不傾斜,意味著正義與公平,她蒙住雙眼,意味著不帶任何偏見。這個神話表達了自古以來人類社會對公平與公正的渴求。“羅森塔爾效應”也說明，教師對學生的態(tài)度是一種巨大的教育力量。它告訴我們，作為教師，應該關心和尊重每一個學生，對每一個學生都寄予合理的期望，給他們以公正的和足夠的支持與鼓勵。教師和學生都是學校的主人，學生要尊重老師，老師也要尊重學生，蘇霍姆林斯基諄諄告誡青年教師：“在我們的工作中，最重要的是把我們的學生看成活生生的人。學習這并不是把知識從教師的頭腦里移到學生的頭腦里，而首先

2、是教師跟兒童之間的活生生的人的相互關系?！边@就要求我們，在影響學生的內心世界的時候，不能挫傷學生心中最敏感的一個角落人的自尊心。我有過這樣一個案例。我班有一位男生化學成績很差，平時又特別調皮，上課經常不認真聽講。有一天下課的時候，他拿著作業(yè)本來到我面前理直氣壯地問：“老師，這道題怎么錯了，不是對的嗎？”我接過本子一看，發(fā)現(xiàn)就是上課剛講過的一道計算題，我氣不打一處來，厲聲呵斥道：“你上課在做什么？看書去?！彼忧拥幕厝チ?。后來我靜下心來想一想，我這樣做是不是偏心了？如果換成別的學生，我會心平氣和地為他講解，即使他上課沒認真聽講。他可能是用了很大的勇氣來問我的，被我這么一吼，怕是弄巧成拙，本來想讓

3、他能改正不認真聽課的缺點，現(xiàn)在可能使他更不喜歡化學了。果不其然，該同學再沒有主動問過問題，化學成績也一直平平。的確，我們經常關心和表揚那些優(yōu)秀生，而把批評、訓斥甚至是把歧視留給了“后進生”，還有一部分學生因為默默無聞而只能“安享清閑”了。這對于學生是很不公平的。 我們一直呼吁要公平、公正地對待每一位學生，除了要尊重每一個孩子，讓他們受到平等的愛之外，還在于我們要減少教育給我們的心靈的懲罰。說到此，可能很多老師都不理解，我們會受到什么樣的懲罰?！氨粌?yōu)生淡忘，差生懷念?！甭犝f過這句話嗎，有過這種感受嗎？好學生未必能想著你，“壞”學生卻時常懷念你，懷念你對他那些黯淡無光的點滴，將我們并不高尚的身影牢

4、牢地印在了心中，且在我們需要幫助的時候，伸出一只“卑微而有力”的大手。從教經歷并不很多的我也有如此的感受，考上名牌大學的學生在大街上看到你未必能叫聲老師，而當年被老師不屑一顧的學生，才會結結實實地將老師記著且尊敬著。 平等只能在平等中培養(yǎng)今天的教師如何對待學生，明天的學生就會如何去對待他人。作為老師我們要平等的對待每一個學生,特別是成績不太好的學生.我們更應該關心他們,幫助他們。我們有沒有真正做到這一點呢?還真值得好好反思一下。每一個學生都有他的特長,有他的優(yōu)點,他可能在這方面不突出,但他可能在其他方面有過人之處. 教師要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，給他們創(chuàng)造條件，讓他們發(fā)揮特長，讓其也品嘗到成功的

5、喜悅，并積極的培養(yǎng)他們的特長，使他們成為“特長生”，促使他們健康發(fā)展。教出這樣的人也是幸福中有這樣一則消息：東京一位普通的郵遞員清水龜之助戰(zhàn)勝社會精英，獲得了日本一個國家級的大獎“終生成就獎”。在當郵遞員的30年中，清水龜之助的工作態(tài)度始終與他到職的第一天的那種認真與投入沒什么兩樣。經他投遞的數以億計的郵件，從未出過任何差錯。甚至在大地震的災難中，他都能及時而準確地把郵件送到收件人手中。在接受記者采訪時，清水龜之助說道，這一切得益于小時候老師教給他的兩條人生真諦，一是從最平凡的生活中尋找快樂，二是永遠記住最初的決心、信心，不能隨著時間的流逝變得什么都不在乎?？梢姡椒驳膶W生也能創(chuàng)造奇跡，我們更應該公平的對待每一位學生，相信他們都能成才。春雨能溫暖冰封的泥土，朝陽能扶蔚心靈的湖水，生命的歌聲能喚醒一粒粒沉睡的種子。愛學生，就要像春風化雨般無聲，讓他成為莘莘學子心目中的一種看得見，摸