化學(xué)教學(xué)中使用電子白板的優(yōu)點(diǎn)與原則

1、化學(xué)教學(xué)中使用電子白板的優(yōu)點(diǎn)與原則化學(xué)是研究原子、分子等微觀運(yùn)動(dòng)和變化規(guī)律的一門學(xué)科，對(duì)于化學(xué)中運(yùn)動(dòng)而復(fù)雜的微觀世界，用傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難使學(xué)生理解掌握，而借助電教電子白板，可以使學(xué)生比較直觀形象地認(rèn)識(shí)微觀粒子的運(yùn)動(dòng)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面尤其是探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中更是發(fā)揮著積極的 作用，讓學(xué)生在喜歡中、互動(dòng)中、享受中自然的接受教育。在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，如何運(yùn) 用電子白板技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)例談?wù)勛约旱捏w會(huì)。一、化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用電子白板的優(yōu)點(diǎn)1. 激發(fā)學(xué)生興趣教育學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，說教容易，效果差。如果能從學(xué)生的興趣點(diǎn)入手，由此及彼，就 能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。美國(guó)現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激

2、，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！庇辛伺d趣，學(xué)生才能主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)，才能在課堂教學(xué)中發(fā)揮主體作用和主動(dòng) 精神，即使再苦再累自己也心甘情愿。而興趣是一種積極作用的情緒，不是憑空產(chǎn)生的，它和情感相聯(lián)系，總是在一定的情境中產(chǎn)生。因此，化學(xué)教師要在課堂教學(xué)中要深入了解學(xué)生 的心理特征和認(rèn)識(shí)規(guī)律，了解當(dāng)前的最新的教學(xué)教改，運(yùn)用電子白板技術(shù)創(chuàng)設(shè)悅耳、悅目 悅心的情境，使學(xué)生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受， 催發(fā)出學(xué)生積極探索的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，從而大大提高課堂教學(xué)效率。例如在選修 4 4原電池的引入環(huán)節(jié)可設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)情境：通過電子白板先播放一段視頻，展示鋅銅原電池的工作原理，觀察到的

3、現(xiàn)象是：兩個(gè)電極上都有紅色物質(zhì)生成，隨著實(shí)驗(yàn)時(shí)間的延續(xù)，電流表指針偏轉(zhuǎn)的角度逐漸減小， 最終沒有電流通過，同時(shí)鋅片表面逐漸被銅覆蓋。出人意料的情景引起了學(xué)生的認(rèn)知沖突，與課本中的理論知識(shí)不同，讓學(xué)生產(chǎn)生了疑問，從而激發(fā)了學(xué)生的好 奇心與學(xué)習(xí)的積極性。（留給學(xué)生足夠的時(shí) 間讓他們小組之間討論， 找到問題的原因）然后， 引導(dǎo)學(xué)生再一次仔細(xì)觀察視頻中的現(xiàn)象，我們還發(fā)現(xiàn)在鋅片上也析出了銅，與理論上的現(xiàn)象不一樣，從此處著手分析原因：由于鋅片與硫酸銅溶液直接接觸，在反應(yīng)一段時(shí)間后， 難以避免溶液中有銅離子在鋅片表面直接還原，一旦有少量的銅在鋅片表面析出，即在鋅表面也構(gòu)成了原電池，進(jìn)一步加速銅在鋅表面析出，

4、致使向外輸出的電流強(qiáng)度減弱。電流不穩(wěn)定的原因：由于銅離子與鋅片接觸，如何改進(jìn)裝置是否可以設(shè)置裝置阻止溶液中的銅離子在負(fù)極 鋅片上被還原？最后引入鹽橋形成穩(wěn)定電流。學(xué)生總是把電子的流動(dòng)方向容易搞混淆，因?yàn)榭床灰?，利用電子白板?FlashFlash 功能將原電池中的電子流向和電子得失以動(dòng)畫形式形象展示 出來，學(xué)生當(dāng)時(shí)就記住了，而且對(duì)那節(jié)課記憶幽深。2. 突破教學(xué)難點(diǎn)由于學(xué)生認(rèn)知水平、思維水平有限再加上化學(xué)概念的抽象和過程的復(fù)雜性，造成學(xué)生的認(rèn)知困難，形成教學(xué)難點(diǎn)。電子白板技術(shù)在突破難點(diǎn)方面有著重要作用，適當(dāng)恰時(shí)的利用電子白板即能豐富學(xué)生的知識(shí)， 又能以直觀形象的畫面激發(fā)學(xué)生的情感，比空洞的說教效

5、果要好得多。電子白板技術(shù)具有的直觀、形象的特點(diǎn)，可以化抽象為具體，拓寬學(xué)生的知識(shí)面， 幫助學(xué)生把握化學(xué)過程的變化特點(diǎn)和規(guī)律，實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)，從而有效地突破教學(xué)難點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)電解質(zhì)一節(jié)中，電解質(zhì)導(dǎo)電的條件的探究是教學(xué)的難點(diǎn)，針對(duì)這一教學(xué) 難點(diǎn)，設(shè)計(jì)探究對(duì)氯化鈉不同狀態(tài)下的導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn)（干燥的氯化鈉晶體、熔融的氯化鈉）。通過電子白板給學(xué)生展示的對(duì)比試驗(yàn)，我們看到：石墨電極插入干燥氯化鈉晶體時(shí)燈泡不亮而插入熔融氯化鈉時(shí)燈泡亮了。這給我們提供了兩點(diǎn)事實(shí)：熔融的氯化鈉能導(dǎo)電、 固態(tài)氯化鈉不導(dǎo)電。從這兩點(diǎn)事實(shí)中大家可以得出什么結(jié)論？學(xué)生討論后小結(jié)，第一個(gè)事實(shí)，熔融的氯化鈉能導(dǎo)電，說明熔融的氯化鈉中有能自由

6、移動(dòng)的帶電的微粒，根據(jù)氯化鈉的組成， 這種帶電的微粒應(yīng)當(dāng)是 NaNa+和 c c。第二個(gè)事實(shí)，固態(tài)氯化鈉晶體中沒有能自由移動(dòng)的帶電的 微粒。但學(xué)生還是對(duì)離子覺得太抽象就是想不通，接著給他們演示了動(dòng)畫的導(dǎo)電實(shí)驗(yàn)，看到熔融的氯化鈉中的陰陽(yáng)離子擺脫了離子鍵的束縛，自由活波的一個(gè)個(gè)搬運(yùn)著電子，燈泡就發(fā)光。而不導(dǎo)電的有離子卻消極怠工， 沒有自由移動(dòng)還是陰陽(yáng)離子通過離子鍵的繩索綁在一起。 現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)證明氯化鈉晶體是由NaNa+和 c c這兩種帶電的微粒構(gòu)成的。 這些實(shí)驗(yàn)和事實(shí)使學(xué)生很容易得出電解質(zhì)導(dǎo)電的條件是：有自由移動(dòng)的陰、陽(yáng)離子。3.模擬演示實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中的重要部分，既可培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和科

7、學(xué)態(tài)度，又能使學(xué)生更 好地掌握所學(xué)知識(shí)。 一些學(xué)校要么苦于資金匱乏沒有標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)室，要么人數(shù)太多，很多演示實(shí)驗(yàn)一般老師只能在講臺(tái)上演示，導(dǎo)致只有講臺(tái)前面幾排的學(xué)生才看得清楚實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，后面很多學(xué)生都看不清楚。也有一些危險(xiǎn)性較大的實(shí)驗(yàn)和操作錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)，由于操作臺(tái)距離學(xué)生太近，對(duì)學(xué)生的人身安全受到威脅，或一些無法實(shí)際操作的實(shí)驗(yàn)，在課堂上都不能很好地給學(xué)生演示。如果運(yùn)用電子白板技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)就可以彌補(bǔ)這一不足。如模擬錯(cuò)誤實(shí)驗(yàn)造成的后果：在試管加熱時(shí)，試管口向上傾斜，加熱后生成的水倒流回試管，使試管炸裂；啟譜 發(fā)生器被堵塞引起的爆炸；氫氣點(diǎn)燃爆炸；氨氣沒有防倒吸的裝置造成燒瓶炸裂等等。通過演示模擬實(shí)驗(yàn)展示

8、給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有了進(jìn)一步的了解，達(dá)到了教育教學(xué)的目的， 同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和一絲不茍的科學(xué)精神。需要注意的是，模擬實(shí)驗(yàn)是絕對(duì)不能代替實(shí)驗(yàn)操作的，還是應(yīng)該盡量創(chuàng)造條件讓學(xué)生動(dòng)手，在操作過程中獲得直接的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神。二、運(yùn)用電子白板輔助高中化學(xué)教學(xué)要遵循的原則1. 科學(xué)性原則科學(xué)性是信息技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中具有使用價(jià)值的立足之本。所設(shè)計(jì)的圖形、模擬、 動(dòng)畫要符合科學(xué)性，切不可為求生動(dòng)、簡(jiǎn)潔、美觀而不顧科學(xué)性，在課堂的使用上不能喧賓 奪主，教師不能成為一個(gè)鼠標(biāo)的使用者，而是要讓信息技術(shù)作為教學(xué)的輔助工具。當(dāng)然，模擬畢竟是模擬，不可能也沒有必要與原事物完

9、全一致。2. 實(shí)效性原則教學(xué)的實(shí)效性是教學(xué)的主要目標(biāo)，在化學(xué)課教學(xué)中，電子白板課件的選擇和使用要收到實(shí)效，力求避免形式主義， 看似花拳繡腿-大量無關(guān)的視頻和圖片， 容易引起學(xué)生的視覺和 聽覺的審美疲勞。教師要遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，使電子白板的優(yōu)勢(shì)在化學(xué)課教學(xué)中得到充分發(fā)揮。3. 適度性原則心理學(xué)研究表明，人的各種注意的發(fā)生和保持，均以一定的興趣為條件，而興趣對(duì)保持 有意注意，提高學(xué)生主動(dòng)性具有支持作用。電子白板以形象具體的圖、文、聲、像創(chuàng)設(shè)教學(xué) 情境，很易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣， 然而電子白板的使用也不能過度。因?yàn)榧词故歉信d趣的東西，如果長(zhǎng)時(shí)間刺激，也容易使大腦皮層興奮性降低或轉(zhuǎn)入抑制狀態(tài)、造成疲勞，直接影響教學(xué)效果。因此，在教學(xué)過程中教師應(yīng)注意讓電子白板與其他教學(xué)形式交替使用，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性?？傊?，在高中化學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用電子白板技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，從多方位刺激學(xué)生的感官，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，強(qiáng)化學(xué)生的記憶，是提高課堂效率，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)提高的有效途徑。因此，化學(xué)教師要善于運(yùn)用電子白板技術(shù)，能使教師復(fù)雜的工作變得簡(jiǎn)潔、明朗、形象、直觀、提高