《最后一課》教案完美版

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上最后一課（都德）教案一、教學目標：1、知識與能力目標：通過語言、動作、外貌、心理等描寫，把握人物的思想感情。2、過程與方法目標：誦讀品味語言，揣摩分析人物特征。3、情感態(tài)度與價值觀目標：感悟文章表現(xiàn)的強烈的愛國主義精神，培養(yǎng)對漢語的熱愛。二、教學重難點：1、教學重點：通過人物的語言、表情、動作和心理活動的描寫表現(xiàn)人物性格；重要語句的深刻含義。 2、教學難點：了解文章背景，和對熱愛祖國語言是一種愛國的理解。三、課程類型：綜合課四、教學方法：講述法；問答法；討論法；朗讀法；“自主、合作、探究”法。五、教具說明：多媒體投影儀（內(nèi)含圖片、文字），板書。六、時間安排：2課時七、

2、教學過程：（一）提問導入講課之前，老師想問同學們一個問題：你們有人看過金陵十三釵嗎？（請看過的學生簡單復述故事。沒人看過就我講。）繼續(xù)提問：愛我們的祖國都有哪些表達愛的方式呢？（學生回答后。）看來我們同學都有一顆愛國之心。（放映艾青和周恩來的圖片。）“為什么我的眼里常含淚水，因為我對這土地愛得深沉”詩人艾青用詩歌表達了對祖國的愛，“為中華之崛起而讀書”是周恩來的愛國行動，而對于今天我們要學習的課文最后一課中的小弗朗士來說愛法語就是愛祖國。就讓我們一起走進課文，感受小弗朗士的愛國之情。（投影標題、作者。） （二）初讀課文，把握大意1、簡介作者2、檢查字詞讀音，先點學生讀，全班齊讀兩遍。（包括多音

3、字。）3、檢查學生對文章的記憶情況。（投影圖片，回憶故事情節(jié)。）4、我再來檢查課文你們讀懂了嗎？投影問題：課文題目為最后一課，為什么說是“最后”一課呢？（要答到小弗郎士不能再學法語，韓麥爾先生不能再教法語。）為什么法國人再也不能學自己祖國的語言-法語呢？請看故事發(fā)生的背景。（投影故事背景。）進而提問學生對戰(zhàn)爭的看法。給學生講莫泊桑的索瓦熱老婆婆的故事。（法國老太太唯一的兒子被征兵去打仗，陰差陽錯讓她得到幾個普魯士士兵。因為老太太的兒子不在身邊，普魯士士兵又遠走他鄉(xiāng)，需要親情。所以普魯士士兵留在老太太身邊陪伴她。他們過著很幸福的生活，不知道的人以為他們就是親人。但是有一天，老太太接到兒子戰(zhàn)死的消

4、息，打擊讓她陷入瘋狂，她認為是普魯士人害的她失去自己唯一的兒子，所以她利用普魯士士兵的善良，在欺騙他們后將他們活活燒死。）是戰(zhàn)爭粉碎了老婆婆的母愛，是戰(zhàn)爭扭曲了老婆婆的心靈，戰(zhàn)爭是一切災難的制造者。(故事或者不講，放戰(zhàn)爭圖片。）這個故事和今天我們要學習的最后一課都發(fā)生在這個背景之下，聽完這個故事，（看完這些圖片）再想想你們預習了的最后一課，你們有些什么感受呢？（學生講完后）看來課文給我們同學留下了深刻的印象，那我們還等什么，讓我們繼續(xù)走近課文。（三）分析人物形象1、（投影小說有關(guān)知識。并根據(jù)投影問學生簡單的問題。）（1）本文的主要人物？（2）以什么為線索展開小說情節(jié)？2、抓住心理，分析小弗朗士

5、。文章的發(fā)展是以“我”的見聞感受為線索的，那我們先來看看“我”是怎樣一個人。請同學們找出文中有關(guān)小弗朗士心理活動的句子，想想表現(xiàn)了他一種怎樣的心理。在這個環(huán)節(jié)里，請同學們以組為單位，交流討論。要求在這里（投影小組學習要求：跳讀課文，找出語句，寫下感受。在人人發(fā)言的基礎上，整理出更好的答案。每組發(fā)言的答案不可以一樣。） 給大家3分鐘時間。 （6人小組展開討論，互相補充。老師巡視。） 我發(fā)現(xiàn)同學們都很投入，相信任務完成不錯。下面我們分組展示，其他同學做好記錄。哪個組先來。先發(fā)言的有優(yōu)勢，后面組發(fā)言的答案不可以一樣的。（學生發(fā)言時，寫板書。寫下小弗朗士的性格特征。）沒有得到機會發(fā)言的組不用遺憾，下面

6、我們還有機會，希望你們能抓住。在交流中，我們慢慢了解了小弗朗士，你會發(fā)現(xiàn)在最后一課前后他發(fā)生了巨大的變化。你能用一句話概括出他的變化嗎？（沒學生發(fā)言的話就點名。）（參考答案：小弗朗士由一個天真幼稚，不愛學習，怕老師的孩子變成了一個愛學習，懂得理解老師，愛法語愛祖國的孩子。） 正是借助于心理描寫讓我們看到了小弗朗士的變化。（板書：心理）連頑童都知道愛學習，愛祖國了，這樣的民族一定不會滅亡的。文章中打動我們的不僅是小弗朗士，我相信韓麥爾先生同樣給你留下了深刻的印象。3、感悟真情，理解韓麥爾請找出文中韓麥爾先生最能打動你的地方并說明理由。（投影提供句式：我覺得 句話運用了 描寫，表現(xiàn)了 。）（同樣給

7、小組3分鐘時間。提醒沒發(fā)言的小組抓住機會。）（提醒學生描寫方法，投影出來。）（參考答案：10段“我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽”運用了外貌描寫，寫出了韓麥爾不同尋常的打扮，表現(xiàn)了他對這節(jié)課的重視，與學生、法語作最后的告別，他的愛國精神讓我感動。（師板書：外貌） 19段“我呢，我難道就沒有應該責備自己的地方嗎？我不是常常讓你們丟下功課替我澆花嗎？我去釣魚的時候，不是干脆就放你們一天假嗎？”運用語言描寫，表現(xiàn)了韓麥爾的自責，讓我感動。（師板書：語言） 20段“他說法語是世界上最美的語言-最明白，最精確”語言描寫表現(xiàn)了韓麥爾對法語的高度贊美。 師：

8、那你能評價一下我們祖國的語言嗎？ 生：我認為漢語是世界上最美的語言，方塊字是世界上最美的文字。（其他生會心微笑） 師：你的愛國情同樣讓我感動。還有想表達自己看法的嗎？請繼續(xù)。 25-29段語言、動作描寫表現(xiàn)了韓麥爾內(nèi)心的極度的痛苦。（師板書：動作）（ “使出全身力量”，傾注了他全部的愛國主義情感。“法蘭西萬歲”是韓麥爾先生講完最后一課給他的學生的臨別贈言,也是這位愛國者的心聲,是所有法國人民的心聲,這一悲壯的行動,表達了一種堅定而崇高的信念: 法蘭西人民是不可戰(zhàn)勝的。因此,這幾個字是這篇小說主題的升華。）師：25-29段也深深打動了我。讀這一部分，韓麥爾先生仿佛就在我的眼前。哪位同學能有感情的

9、給我們朗讀一下這部分，讓我們跨越時空再次感受它的愛國之情。 （一生有感情朗讀） 師：評價一下他讀的怎么樣？ 生：我覺得他讀得非常好。聲音響亮，感情很到位。 師：那就給點掌聲吧。（學生齊鼓掌）但老師覺得在停頓上有一點小瑕疵。我們來看25段如果你是韓麥爾先生此刻你會說什么呢？ 生：我要走了我再也看不見你們了 生：我希望你們永遠不要忘記我們祖國的語言。 . 師：但是韓麥爾什么沒有說出來是因為極度的悲痛讓他語塞，但他努力想再說而又沒有說出來更加哽塞，這比用語言更真實、更深沉，更能震撼讀者的心靈。所以第二個“我”要讀的更低沉。你來試一下。 生紛紛試讀 師：我們再來看29段“放學了，-你們走吧”。韓麥爾有

10、很多話要說，但只用了一個手勢與學生告別。怎樣讀出韓麥爾的千言萬語但又欲言又止呢？ 生：“你們”后要稍作停頓。 師：很好。那就請讀一下（生讀） 師：讀的真好!你的朗讀感染了我們同學都想來展示一下，那我們就集體齊讀吧。（提出讀書的要求：抬頭、挺胸、收腹、端直課本） （學生集體有感情朗讀） 師：請同學們拿出你的激情，用出你的力量再次齊讀“法蘭西萬歲”（提醒學生可以換國家名） 在你們的喊聲中，韓麥爾先生的音容笑貌仿佛就在我們的眼前，他的聲音就在我們的耳邊。正是借助于這些語言、動作、外貌的描寫，韓麥爾先生的形象高大豐滿起來了。這是韓麥爾先生的感情變化。這個是老師給同學們一個建議。（投影：語言、動作、心理

11、、神態(tài)、外貌描寫是描寫人物的常見的方法。在閱讀文學作品時，不妨從這些方面入手，通過揣摩這些句子洞悉人物的內(nèi)心世界，進行心靈的溝通，從而讀懂作品。） 最后，大家思考，韓麥爾先生是個怎樣的人？（投影答案。）為什么不把韓麥爾寫成一個高大的英雄，而以一個普通人的身份出現(xiàn)？（投影答案。）（有時間多的話，分析投影上的句子。）（四）情感升華，總結(jié)全文學習了這篇文章，回答我，你們要如何愛國？愛國并不一定要做什么驚天地泣鬼神的大事，只要做好自己身邊的小事，承擔起自己所要承擔的責任就行了。一句話，用你們的一腔愛國熱情好好學習。最后，全班底聲齊讀投影的詩。八：板書設計不論何時，都要盡可能讓思考與反省預見到突發(fā)的激情，這于審慎者可輕而易舉做到。心煩意亂之時，首先要做的就是意識到這一點。先控制住自己的情緒，下決心不再使之加劇。有了這種高明的防范，就能很快終止怒氣。要懂得制怒之法，且止息于當止之時：奔跑時停下來最難；狂怒時保持頭腦清醒也一樣難。過分激動，不論程度高低，都會影響理智。一旦對發(fā)怒有了這種警醒，就不會使你因怒氣而失控，也不會使你損害良好的辨別力。謹慎地駕馭情緒，就能很好地控制它。你將是馬背上第一個理智