《9的乘除法》教設(shè)計(jì)

1、.?9的乘,除法?教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：課本第47.48頁。教學(xué)目的：1,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷形成"9的乘法"的一系列活動(dòng)，理解9的乘法含義，培養(yǎng)學(xué)生的探究才能，推算才能，歸納編撰才能。2,純熟掌握因數(shù)為9的乘除法。3,結(jié)合生活理論，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息，處理信息的才能及問題解決才能?！驹O(shè)計(jì)思路】?9的乘，除法?教材先通過數(shù)射線"小兔跳格"直觀展示9的乘法意義，其后探究，推算一組9的乘法算式，并嘗試歸納，編撰乘法口訣，最后讓學(xué)生通過解決生活實(shí)際問題理解9的乘，除法的關(guān)系，穩(wěn)固9的乘除法，循序漸進(jìn)，逐步生成。這是最后一個(gè)涉及乘法口訣教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生已有了大量的知識(shí)根底與學(xué)

2、習(xí)經(jīng)歷，具備一定的才能，掌握一些技巧。結(jié)合上述特征，本堂課采用"學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，老師指點(diǎn)輔導(dǎo)為輔"的教學(xué)策略，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，在感知的根底上，通過探尋規(guī)律，合編口訣;自尋方法，熟記口訣;手指操等途徑，真正掌握本課知識(shí)。同時(shí)結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的才能，分析與表達(dá)的才能。整堂課充分表達(dá)學(xué)生是主體，老師是組織者，引導(dǎo)者，參與者和點(diǎn)撥者。【教學(xué)過程】一，遷移與感知復(fù)習(xí)3,6 的乘法口訣。2,3,6,9之間的互相關(guān)系。1回憶：3的乘法于6的乘法有什么關(guān)系23的3倍是 3,提醒課題復(fù)習(xí)3,6的乘法口訣，回憶3和6之間的互相關(guān)系，為學(xué)習(xí)9的乘法做好鋪墊。二，自主探究

3、 建構(gòu)新知一主動(dòng)建構(gòu) "9的乘法"觀察與考慮 媒體出示 "主題圖"讓學(xué)生觀察，考慮，感知。操作與感悟?qū)W生獨(dú)立完成：畫弧線，填數(shù)，寫出幾個(gè)幾。交流描繪 強(qiáng)化乘法含義 寫乘法算式想一想：這一組乘法題有什么規(guī)律 讓學(xué)生充分地說編一編：同桌合編9的乘法口訣?？纯聪胂耄?的乘法口訣中有幾句是新學(xué)的 1分鐘時(shí)間讀背，同桌之間互相抽背。試一試：P48/5算一算：練習(xí)冊P23/21-18游戲：九的乘法口訣的手指操。二互動(dòng)推出"9的除法"寫出以下乘法口訣的"兄弟姐妹".四九三十六 七九 × = &time

4、s; = × = × = ÷ = ÷ = ÷ = ÷ = 2,根據(jù)乘法口訣寫除法算式。完成后交流核對(duì)六九五十四 三九 九七十二 ÷ = ÷ = ÷ = ÷ = ÷ = ÷ = 三，穩(wěn)固練習(xí) 內(nèi)化新知1,p48題2 讀題，怎樣看圖 怎樣想 怎樣列式 板書：想：6個(gè)9是幾 9的6倍是幾6×9=54個(gè) 答：裝滿六盒一共需要5

5、4個(gè)蘋果。p48題3 讀題，怎樣想 怎樣算 板書：想：7個(gè)9是幾 9的7倍是幾7×9=63顆答：它們一共背了63顆紅果。p48題4摘錄信息：在圖片下方寫上單價(jià)同桌合作編題貴多少元 一共多少元 幾倍 買3盆水仙和一盆玫瑰共多少元 等等交流并板書一盆水仙花9元，一盆玫瑰花45元，買兩盆花需要多少錢9+45=54元 答：買兩盆花需要54元。一盆水仙花9元，一盆玫瑰花45元，一盆玫瑰花的價(jià)錢比水仙花貴多少錢45-9=36 元 答：一盆玫瑰花的價(jià)錢比水仙花貴36元。一盆水仙花9元，一盆玫瑰花45元，一盆玫瑰花的價(jià)錢是一盆水仙花的幾倍45÷9=5 答：一盆玫瑰花的

6、價(jià)錢是一盆水仙花的5倍。d,買3盆水仙花和一盆玫瑰花共需要多少元3×9+45=72元 答：買3盆水仙花和一盆玫瑰花共需要72元。將數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合。解答時(shí)先放手讓學(xué)生自主嘗試，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的才能，鍛煉其思維。題4改編為一道開放性的題，抓住這一素材對(duì)前面學(xué)的"求差""求和"等應(yīng)用題進(jìn)展復(fù)習(xí)。4,作業(yè)練習(xí)冊P23余下部分要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動(dòng)中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運(yùn)用觀察法組織活動(dòng)時(shí)，我著眼觀察

7、于觀察對(duì)象的選擇，著力于觀察過程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察才能和語言表達(dá)才能的進(jìn)步。唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師。“教授和“助教均原為學(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒。“助教在古代不僅要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)國子學(xué)一科的“助教，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。五，體驗(yàn)收獲 鼓勵(lì)評(píng)價(jià)這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛生活,所