初中化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)探索

1、.初中化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究初中化學(xué)雖是化學(xué)教育的啟蒙教育階段，就其內(nèi)容而言不僅涉及到化學(xué)學(xué)科體系中的各項(xiàng)根底知識(shí)、根本技能，還延伸到了社會(huì)和家庭。隨著新課程改革的深化，化學(xué)教學(xué)已經(jīng)從過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳承和積累向知識(shí)的探究過(guò)程轉(zhuǎn)化，從學(xué)生被動(dòng)承受知識(shí)向主動(dòng)獲取知識(shí)轉(zhuǎn)化。因此，如何充分利用實(shí)驗(yàn)這一載體，在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)、增強(qiáng)科學(xué)探究才能、實(shí)事求是科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探究精神成為當(dāng)前化學(xué)課程改革的關(guān)鍵。我在教學(xué)中根據(jù)化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際嘗試采用實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)方法，即根據(jù)所學(xué)內(nèi)容在科學(xué)知識(shí)和社會(huì)生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種探究情境，通過(guò)學(xué)生自主、獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)、操作

2、、調(diào)查、信息搜集和處理，表達(dá)與交流等探究活動(dòng)，來(lái)獲得知識(shí)技能、情感態(tài)度，特別是探究精神和創(chuàng)新才能的開(kāi)展的學(xué)習(xí)過(guò)程。理論證明，在化學(xué)探究性學(xué)習(xí)中，巧用實(shí)驗(yàn)方法去探究各種情境事件，能有效激活化學(xué)的知識(shí)儲(chǔ)藏，具有明顯的開(kāi)放性。 一、實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的優(yōu)點(diǎn) 所謂實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)是指學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，運(yùn)用已有的知識(shí)和技能，充當(dāng)新知識(shí)的探究者和發(fā)現(xiàn)者的角色，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，做出假設(shè)，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)展實(shí)驗(yàn)操作驗(yàn)證假設(shè)是否成立，然后進(jìn)展歸納、總結(jié)規(guī)律的一種教學(xué)形式。其根本構(gòu)造為：?jiǎn)栴}假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案實(shí)驗(yàn)操作結(jié)論應(yīng)用。它具有下述三大優(yōu)點(diǎn)： 1有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。在

3、初中化學(xué)教學(xué)中施行實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的有效途徑。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)本身就能引發(fā)學(xué)生濃重的認(rèn)知興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。實(shí)驗(yàn)興趣是認(rèn)知興趣中重要的一種。只有當(dāng)學(xué)生通過(guò)親自探究實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因和規(guī)律時(shí)所形成的興趣才具有一定的穩(wěn)定性和持久性。理論證明，實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)既可促使學(xué)生形成對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的持久興趣，同時(shí)又可激發(fā)學(xué)生的求知欲。探究?二氧化碳的性質(zhì)?的一節(jié)課中，我根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，提出富有啟發(fā)式的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極思維。將課堂搬到實(shí)驗(yàn)室，把演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。 2有利于突出學(xué)生的主體作用 傳統(tǒng)初中化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)多為驗(yàn)證式實(shí)驗(yàn)，先由老師演示實(shí)驗(yàn)，然后學(xué)生觀察現(xiàn)象，并歸納物質(zhì)的性質(zhì)，

4、這樣學(xué)生只是被動(dòng)，消極的知識(shí)承受者，沒(méi)有積極思維和創(chuàng)新，也沒(méi)有探究的目的和方向。而實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)那么是在足夠的時(shí)間和空間范圍內(nèi)，由學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，查找資料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并進(jìn)展實(shí)驗(yàn)操作，對(duì)實(shí)驗(yàn)的事實(shí)加以分析并做出結(jié)論。在這樣的學(xué)習(xí)氣氛中，學(xué)生就能真正感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，由此激發(fā)其主動(dòng)參與的熱情，變“要我學(xué)為“我要學(xué)。在?質(zhì)量守恒定律?一課的教學(xué)中，老師普遍采用演示實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證法，而我采用實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)法來(lái)處理。上課前老師首先準(zhǔn)備好所需實(shí)驗(yàn)儀器，由學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，探究化學(xué)反響前后各物質(zhì)質(zhì)量總和的關(guān)系，然后分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論。這樣充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極式和主動(dòng)式，充分發(fā)揮學(xué)

5、生的主體作用。 3有利于充分挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)其創(chuàng)新才能 傳統(tǒng)教學(xué)形式往往是老師牽著學(xué)生鼻子走，致使學(xué)生一味死記硬背而無(wú)暇顧及“創(chuàng)新思維。而學(xué)生的創(chuàng)新思維是建立在對(duì)知識(shí)深化理解的根底上的。“我聽(tīng)了，忘記了；我看了，記住了；我做了，理解了這句話充分說(shuō)明學(xué)生的親身體驗(yàn)體驗(yàn)對(duì)于理解知識(shí)的重要作用。實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)就能給學(xué)生營(yíng)造主動(dòng)探求知識(shí)的寬松環(huán)境，讓他們?cè)诔晒Φ脑O(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)操作的愉快情緒下，潛力得到充分發(fā)揮，思維更加活潑。在對(duì)未知領(lǐng)域的探究過(guò)程中，通過(guò)自己的實(shí)驗(yàn)操作和驗(yàn)證，積極的去考慮，去探究。從中就會(huì)迸發(fā)出更多的智慧和靈感。有利于學(xué)生創(chuàng)造思維才能的培養(yǎng)。例如：鑒別H2SO4和NaOH時(shí)，就可讓學(xué)生設(shè)

6、計(jì)多種方案，然后進(jìn)展實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)。學(xué)生們居然找到十多種方法，即1石蕊 2酚酞 3Na2CO3溶液 4BaCl2溶液 5CuSO4溶液 6FeCl3溶液8Zn 9PH試紙 10CuO11CuOH2等等。可見(jiàn)，學(xué)生們蘊(yùn)藏著宏大的智力潛能，需要老師引領(lǐng)學(xué)生去挖掘 二、實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的策略 “以實(shí)驗(yàn)為根底是化學(xué)學(xué)科的根本特征。初中化學(xué)課程中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，雖然絕大多數(shù)是對(duì)物質(zhì)組成、構(gòu)造、性能及其變化規(guī)律的再認(rèn)識(shí)，但從本質(zhì)上看：這一過(guò)程，它一方面可以直觀、生動(dòng)、形象地產(chǎn)生化學(xué)問(wèn)題，能對(duì)學(xué)生在科學(xué)探究中提出的猜測(cè)或假設(shè)進(jìn)展驗(yàn)證；另一方面學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，能掌握化學(xué)根底知識(shí)和根本技能，初步學(xué)會(huì)化學(xué)研究的實(shí)驗(yàn)方法，培養(yǎng)

7、自主探究才能。 1策略一 增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)興趣性 “興趣是最好的老師，實(shí)驗(yàn)的興趣性是進(jìn)步學(xué)生探究精神的良好途徑。如在學(xué)習(xí)酸和堿的化學(xué)性質(zhì)之前，我先表演一小魔術(shù)：在黑板上掛一張“空的白紙，當(dāng)依次向紙上噴灑無(wú)色溶液A水B氫氧化鈉溶液后，一朵嬌艷的紅色玫瑰赫然出現(xiàn)。在學(xué)生的驚嘆聲中，我又繼續(xù)噴灑無(wú)色溶液C稀鹽酸，“玫瑰不見(jiàn)了，不見(jiàn)了，太神奇了。在整個(gè)魔術(shù)觀察過(guò)程中，學(xué)生的感觀受到刺激，探究的興趣被激起，這樣將發(fā)現(xiàn)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生思維在邊實(shí)驗(yàn)邊討論的氣氛中得到培養(yǎng)和進(jìn)步?；蛘吒淖兘M織形式，我提出問(wèn)題，學(xué)生自行設(shè)計(jì)，自我去探究，動(dòng)手動(dòng)腦。選用日常生活、環(huán)境、能源、消費(fèi)中實(shí)際問(wèn)題，家庭小實(shí)驗(yàn)來(lái)探求、解決自身嚴(yán)密

8、聯(lián)絡(luò)的問(wèn)題。如：怎樣簡(jiǎn)單快速除去室內(nèi)異味？麥?zhǔn)占竟?jié)如何防止自燃現(xiàn)象的發(fā)生？如何防止家庭金屬制品生銹？等等；實(shí)驗(yàn)用品盡量來(lái)源于生活：如用雞蛋殼代替石灰石，干電池鋅皮代替鋅粒，吸管代替導(dǎo)管，玻璃杯代替集氣瓶、燒杯等。在破除封建迷信，破譯魔術(shù)現(xiàn)象過(guò)程中，將學(xué)習(xí)與生活嚴(yán)密結(jié)合，使學(xué)生感到化學(xué)無(wú)處不在，科學(xué)的神奇，拓寬學(xué)生思路，讓學(xué)生在生活中探究化學(xué)，在化學(xué)中研究生活。 2策略二 進(jìn)步實(shí)驗(yàn)可視性 在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，要啟迪學(xué)生的思維，其首要前提要求學(xué)生能明晰地觀察到正確的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并對(duì)此產(chǎn)生濃重的興趣，展開(kāi)積極的考慮。進(jìn)步實(shí)驗(yàn)的可視性，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程及現(xiàn)象獲得明晰的印象。 CO2氣體與NaOH溶液雖反響但無(wú)

9、明顯現(xiàn)象。如何使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更明顯呢？學(xué)生經(jīng)過(guò)討論提出以下猜測(cè)： 1利用指示劑變色呈現(xiàn)現(xiàn)象 2利用反響前后，密閉容器中CO2氣體量改變，引起氣壓變化呈現(xiàn)現(xiàn)象。 猜測(cè)是否可行呢？學(xué)生利用已有知識(shí)，查閱相關(guān)資料得知：NaOH為堿，其溶液顯堿性；Na2CO3為鹽類(lèi)物質(zhì)，其溶液也顯堿性。從而否認(rèn)猜測(cè)1 討論后，設(shè)計(jì)出以下實(shí)驗(yàn)方案 經(jīng)過(guò)分組實(shí)驗(yàn)，方案一實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：試管內(nèi)液面上升； 方案二實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：氣球脹大 方案三實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：紅墨水向右挪動(dòng) 方案四實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：燒杯中水倒吸入燒瓶形成噴泉，且變成紅色 由以上現(xiàn)象確定猜測(cè)2可行。 反思實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程，有同學(xué)提出質(zhì)疑：以上現(xiàn)象是否因?yàn)镃O2氣體溶于水而產(chǎn)生？ 經(jīng)過(guò)討論，同學(xué)

10、一致認(rèn)為應(yīng)在每一實(shí)驗(yàn)方案中增加CO2與水反響的比照實(shí)驗(yàn)裝置，從而使實(shí)驗(yàn)探究方案更嚴(yán)密。 從以上實(shí)驗(yàn)探究結(jié)果，同學(xué)們將此探究方案類(lèi)推至SO2與NaOH溶液、KOH溶液等反響。 有些實(shí)驗(yàn)可將部分實(shí)驗(yàn)的器材的外觀加以改變，使其符合學(xué)生的審美觀，如將鐵片、鎂帶、銅片剪成元素符號(hào)形狀放入培養(yǎng)皿中與酸反響，通過(guò)投影儀將其放大更能激發(fā)學(xué)生的探究精神。讓學(xué)生會(huì)感知，會(huì)觀察，會(huì)表達(dá)。 3策略三 強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)的參與性 讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)之中，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并加以施行，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，討論實(shí)驗(yàn)原理，來(lái)進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，以求更好的激發(fā)學(xué)生的探究精神。另外拓寬實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，將實(shí)驗(yàn)下行到課外。在學(xué)習(xí)酸的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，學(xué)生提出猜

11、測(cè)：廚房里的食醋也是酸的，它是否也能象稀鹽酸、稀硫酸那樣與活潑金屬、金屬氧化物、部分鹽尤其是碳酸鹽等物質(zhì)發(fā)生反響？針對(duì)這一猜測(cè)，我布置學(xué)生利用家里的食醋及相關(guān)生活日用品，如：細(xì)鐵絲、帶銹鐵釘、干電池的鋅皮、大理石塊、食鹽、堿面、雞蛋皮等進(jìn)展實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自己的猜測(cè)。經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)生總結(jié)出食醋的化學(xué)性質(zhì)與稀鹽酸、稀硫酸相似。同時(shí)還積累了生活經(jīng)歷利用食醋可以除去水垢。讓學(xué)生深化體會(huì)化學(xué)與生活之間的親密聯(lián)絡(luò)。 在教學(xué)中我將部分平安性高的演示實(shí)驗(yàn)盡量讓學(xué)生來(lái)完成。充分利用校內(nèi)資源，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，建立化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)小組，開(kāi)發(fā)課程資源，讓學(xué)生根據(jù)自己的想法去做實(shí)驗(yàn)。 4策略四 探究實(shí)驗(yàn)最優(yōu)化 教材中有些實(shí)驗(yàn)操作方

12、法在學(xué)生實(shí)際操作中仍存在這樣那樣的問(wèn)題。我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生：實(shí)驗(yàn)方法需要?jiǎng)?chuàng)新而且可以創(chuàng)新，對(duì)其缺乏之處加以改進(jìn)。這樣既能促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和掌握，進(jìn)步實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)才能，又能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。 在探究MnO2對(duì)H2O2溶液的催化作用時(shí)，學(xué)生將MnO2參加到5%的H2O2溶液中，觀察到有氣泡生成。再將帶火星的木條伸入試管中，木條卻未復(fù)燃。反復(fù)幾次，結(jié)果一樣。學(xué)生在分析過(guò)程中發(fā)現(xiàn)：帶火星的木條從試管中取出后，前端變濕了。原來(lái)是H2O2溶液產(chǎn)生的O2中混有水蒸氣造成的。那么如何除去水蒸氣使O2枯燥成為首要解決的問(wèn)題。學(xué)生經(jīng)討論后設(shè)計(jì)出以下方案1在試管口處加一帶導(dǎo)管的單孔橡皮塞，與枯燥管相連。2在試管口處

13、加一帶導(dǎo)管的單孔橡皮塞，與一根較長(zhǎng)玻璃管相連，玻璃管外壁用冷毛巾包裹，使水蒸氣充分冷卻。經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)，方案一效果明顯，且操作簡(jiǎn)單易行，設(shè)計(jì)較理想：方案二效果較好，但玻璃管要足夠長(zhǎng)，且要更換冷毛巾，操作較繁瑣。 學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出猜測(cè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)展實(shí)驗(yàn)操作得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的學(xué)習(xí)過(guò)程中，敢于提出質(zhì)疑，其中評(píng)價(jià)方案優(yōu)劣等環(huán)節(jié)可以很好表達(dá)學(xué)習(xí)的深度，開(kāi)展探究才能。通過(guò)屢次探究，讓師生有了共同學(xué)習(xí)的平臺(tái)，更加鼓勵(lì)學(xué)生的探究精神，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。 三、實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的效果 在教學(xué)中施行“實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)獨(dú)立考慮才能和創(chuàng)造思維才能，促進(jìn)學(xué)生智力與非智力因素的同步開(kāi)展。我曾經(jīng)對(duì)施行

14、這一教學(xué)方法的三個(gè)實(shí)驗(yàn)班的135名學(xué)生進(jìn)展了調(diào)查。結(jié)果顯示：學(xué)習(xí)興趣方面，學(xué)生都喜歡上“實(shí)驗(yàn)探究化學(xué)課。知識(shí)和技能掌握方面，絕大部分的學(xué)生認(rèn)為，通過(guò)“實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的學(xué)習(xí)，有助于對(duì)物質(zhì)性質(zhì)及其互相關(guān)系的理解，且在學(xué)習(xí)過(guò)程中，由自己或師生交替操作實(shí)驗(yàn)，更有利于掌握實(shí)驗(yàn)技能?，F(xiàn)已有一半以上的學(xué)生可以純熟地獨(dú)立地進(jìn)展實(shí)驗(yàn)操作。培養(yǎng)才能方面，大部分學(xué)生認(rèn)為，通過(guò)參與“實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的鍛煉，實(shí)驗(yàn)操作才能有了顯著的進(jìn)步，且可以帶著問(wèn)題，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，設(shè)計(jì)出多種實(shí)驗(yàn)方案，目的明確地去做實(shí)驗(yàn)。更有部分學(xué)生關(guān)注生活中的化學(xué)問(wèn)題，曾主動(dòng)做過(guò)這類(lèi)化學(xué)實(shí)驗(yàn)。隨著新課改的不斷深化，老師們都在探求新的教學(xué)方法，尤其對(duì)“實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)更是下足了功夫。我認(rèn)為，“實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)關(guān)鍵是老師要改變教學(xué)觀念，以新的視角開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要適當(dāng)?shù)刈凃?yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，要挖掘?qū)嶒?yàn)的探究功能，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅可以鼓勵(lì)學(xué)消費(fèi)生強(qiáng)烈的求知欲望，主動(dòng)地去獲取知識(shí)、而且可充分發(fā)揮學(xué)生的智力潛能