北師大版三年級上冊數(shù)學(xué)《送溫暖》教案

1、.北師大版三年級上冊數(shù)學(xué)?送溫暖?教案教學(xué)目的：1、探究并掌握三位數(shù)除以一位數(shù)被除數(shù)最高位上的數(shù)比除數(shù)小的計算方法，并能正確計算和驗算。2、結(jié)合詳細情境進展估算，逐步培養(yǎng)估算的意識和才能。教學(xué)重點：探究并掌握三位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法，并能正確驗算。教學(xué)難點：正確計算三位數(shù)除以一位數(shù)。教學(xué)準備：教學(xué)課件教學(xué)過程：一、學(xué)習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù)被除數(shù)最高位上的數(shù)比除數(shù)小老師出示問題：華夏小學(xué)同學(xué)捐出576本故事書，送給6所希望小學(xué)，平均每所小學(xué)分到多少本？1、列出算式：57662、討論估算方法1學(xué)生獨立估算商是多少？2組內(nèi)討論估計的過程。3、探究豎式計算方法。1學(xué)生列出豎式。2提出問題：被除數(shù)百位上的

2、5比除數(shù)6小怎么辦？3交流反響4老師小結(jié)：被除數(shù)的最高位上的數(shù)比除數(shù)小，就要看前兩位。5學(xué)生獨立計算后，引導(dǎo)學(xué)生理解商9要寫在十位上的算理。二、學(xué)習(xí)驗算方法。1、老師提出探究性問題。要檢驗商是否正確該用什么方法驗算？2、學(xué)生獨立考慮3、同伴交流4、全班匯報，老師歸納小結(jié)：要檢查除法算得對不對，可以用商和除數(shù)相乘的方法來驗算。5、嘗試解決問題問題1假如把這些書送給4所希望小學(xué)，平均每所小學(xué)分多少本？學(xué)生獨立考慮后交流，獨立計算后集體討論計算方法。問題2王老師有100元，最多可以買幾盒拼圖，還剩多少元？獨立考慮后小組討論，你遇到了什么問題？小組代表匯報，集體解決問題。6、質(zhì)疑：你們還有什么問題嗎？

3、三、穩(wěn)固練習(xí)1、出示教科書P62第1題1學(xué)生獨立完成2交流計算方法，鼓勵學(xué)生用比較分析法做。3集體訂正。2、摘蘋果游戲1出示試題，貼上蘋果。8466156436474326389987242摘下商是兩位數(shù)的算式上的蘋果3算一算，集體練習(xí)，指名部分學(xué)生板演。四、應(yīng)用1、出示教科書P62第4題，按如下過程進展考慮。1說出題中的數(shù)學(xué)信息。2找出題中的數(shù)學(xué)問題。3找出問題解決的方法。4獨立完成觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀

4、察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆

5、水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。2、出示教科書P62頁第五題。，學(xué)生獨立完成，集體反響“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤?，倒是與當今“先生的稱呼更接近?？磥?，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱