北師大版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)教案 得數(shù)在5以內(nèi)的加法

1、.北師大版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)教案 得數(shù)在5以內(nèi)的加法教學(xué)內(nèi)容：蘇教版?義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書?一年級(jí)上冊(cè)第40-41頁。教學(xué)目的：1、使學(xué)生經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)詳細(xì)情境寫出加法算式的過程，初步認(rèn)識(shí)加法的含義；認(rèn)識(shí)加號(hào)，會(huì)讀、寫加法算式；能根據(jù)詳細(xì)情境填寫加法算式。2、使學(xué)生通過主動(dòng)探究和互相交流，初步掌握得數(shù)在5以內(nèi)的加法計(jì)算方法，并可以正確地計(jì)算。3、開展學(xué)生初步的觀察、理解和語言表達(dá)才能；初步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)重難點(diǎn)：理解加法的含義，并學(xué)會(huì)5以內(nèi)的加法。教學(xué)過程：一、 復(fù)習(xí)鋪墊，遷移導(dǎo)入。師：得意的小動(dòng)物們帶著一群數(shù)學(xué)娃娃來和我們捉迷藏了，瞧！你能猜出它們后面藏的是哪一個(gè)數(shù)

2、字嗎？多媒體出示5以內(nèi)的分成與合成二、 創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)新知。一、學(xué)習(xí)主題圖。1、師：出示主題圖從這幅圖中你看到了什么？2、交流結(jié)果，師小結(jié)：原來有3人澆花，又來了2人，一共有5人。3、理解加法的含義。1、原來有3個(gè)人,又來了2人，一共有5人。象這樣把3人和2人合起來就可以用加法計(jì)算。寫成算式：3+2板書3+22、認(rèn)識(shí)加號(hào)。板書加號(hào)3、那3+2等于多少呢？板書：=5你是怎么知道的？4、理解算法。5、讀算式。6、說算式表示的意思。7、指導(dǎo)寫算式。8、小結(jié)：像這樣把兩部分合起來，求一共是多少？可以用加法來計(jì)算。今天這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)得數(shù)在5以內(nèi)的加法。板書：加法二、學(xué)習(xí)試一試。1、出示試一試的畫

3、面。提問：從這幅圖中你知道了什么？2、讓學(xué)生說圖意。3、把1個(gè)小朋友和2個(gè)小朋友合起來是幾個(gè)小朋友呢？那么1加2等于幾呢？你怎么算出來的？4、讀算式并說說算式所表示的意思。三、綜合運(yùn)用，穩(wěn)固進(jìn)步。1、想想做做第1題。讓學(xué)生依次說圖意、填算式，再交流每道算式各表示什么意思。選擇其中的兩道，說說是怎樣算出得數(shù)的。2、想想做做第2題。根據(jù)第1小題，弄清題目要求，讓學(xué)生先畫圓再填得數(shù)。3、想想做做第3題。獨(dú)立計(jì)算，說說計(jì)算時(shí)是怎樣想的？4、課間活動(dòng)：唱?找朋友?這首歌。5、學(xué)生根據(jù)手中的算式卡片和數(shù)字卡片玩找朋友 游戲。6、想想做做第4題。故事畫外音：一天兔媽媽對(duì)小兔說：孩子，你已經(jīng)長(zhǎng)大了，要自已學(xué)著

4、做一些事情。小兔開心地容許了，它興高采烈的來到了野外。出示小兔采蘑菇的圖讓學(xué)生依次說出每幅圖的意思，并在圖的下面填算式、算得數(shù)。體會(huì)三道算式之間的聯(lián)絡(luò)，浸透思想教育。7、想想做做第5題。游戲：送信。先讓學(xué)生連一連，再讓學(xué)生說一說是怎樣想的，引導(dǎo)學(xué)生說出每道算式的得數(shù)。8、延伸：看圖你能寫出幾道加法算式。四、課堂總結(jié)。這節(jié)課你學(xué)得開心嗎？你學(xué)到了什么？課后反思：本節(jié)課經(jīng)過詳細(xì)的課堂理論，我反思如下：1、目的定位全面合理。在本節(jié)課教學(xué)中我以學(xué)生為主體，使學(xué)生在詳細(xì)的情境中體驗(yàn)并感知了加法的意義，經(jīng)歷了把兩部分合在一起抽象為加法運(yùn)算的過程。幫助學(xué)生理解什么時(shí)候該用加法計(jì)算，為什么要用加法，逐步完成教

5、學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。2、材料選擇簡(jiǎn)單、有效。我是本著關(guān)注常態(tài)課堂，開展有效教學(xué)的原那么來合理選擇教學(xué)材料的。以簡(jiǎn)單的5道題5以內(nèi)的分與合復(fù)習(xí)導(dǎo)入，為下面計(jì)算5以內(nèi)的加法作鋪墊。不改變教材意圖。書本例題和試一試貼近學(xué)生生活，通過課件演示、老師引導(dǎo)、語言的交流表達(dá)等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，將書本的練習(xí)改編成故事和游戲的形式，進(jìn)步學(xué)生參與的積極性，整個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)如行云流水，活潑而不混亂，讓所學(xué)的知識(shí)在用中得到了有效的反響，師生配合默契、自然、流暢，獲得了較好的教學(xué)效果。3、鼓勵(lì)學(xué)生合作交流。在學(xué)生個(gè)體獨(dú)立探究的根底上，讓學(xué)生在小組或班級(jí)里，充分展現(xiàn)自己的思維

6、方法及過程，互相討論分析，提醒知識(shí)規(guī)律，找出解決問題的方法和途徑。在合作交流中，學(xué)生學(xué)會(huì)互相幫助，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)互補(bǔ)，增強(qiáng)了合作意識(shí)，進(jìn)步了自我表現(xiàn)的才能以及聽、說、交往的才能。4、存在的缺乏。在送信這個(gè)環(huán)節(jié)中，由于學(xué)生年齡小，用尺還不夠純熟。因此，學(xué)生在連線的時(shí)候，浪費(fèi)了一些時(shí)間，導(dǎo)致課外延伸的不是很到位。要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動(dòng)中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運(yùn)用觀察法組織活動(dòng)時(shí)，我著眼觀察于觀察對(duì)象的選擇，著力于觀察過程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察才能和語言表達(dá)才能的進(jìn)步。“師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來，“老師