淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生的表現(xiàn)及對(duì)策

1、淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生的表現(xiàn)及對(duì)策龍山縣灣塘中學(xué) 羅 斯關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)困生 表現(xiàn) 對(duì)策內(nèi)容提要：初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在學(xué)困生的現(xiàn)象較為普遍，成因是多方面的，有家庭的、有社會(huì)的、有智力方面的，也有非智力方面的、有先天的、也有后天的。但大部分學(xué)困生都是后天形成的。他們的主要表現(xiàn)有：學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，長(zhǎng)期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，自學(xué)能力差，缺乏獨(dú)立性、自信心、學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。要轉(zhuǎn)變這些學(xué)困生，首先要注重培養(yǎng)學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們主動(dòng)接受教育。其次培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，傳授正確的學(xué)習(xí)方法，提高他們的解題能力。再次認(rèn)真把好考試關(guān)，注意培養(yǎng)學(xué)困生的自信心

2、和自尊心。 本人從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作已有十幾年了，在十幾年的教學(xué)工作中，深感到學(xué)困生的嚴(yán)重的存在，特別是在農(nóng)村中學(xué)，存在學(xué)困生的現(xiàn)象尤為普遍。這些學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，產(chǎn)生逆反心理的情緒，成為提高整體數(shù)學(xué)教學(xué)水平的一大難題。大面積提高教學(xué)質(zhì)量，轉(zhuǎn)化學(xué)困生，是數(shù)學(xué)教師不可回避的責(zé)任。學(xué)困生的成因是多方面的，有家庭的、有社會(huì)的、有智力方面的，也有非智力方面的、有先天的、也有后天的。但大部分學(xué)困生都是后天形成的，下面就對(duì)后天形成的學(xué)困生問(wèn)題談?wù)劚救说目捶ā?初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)困生的主要表現(xiàn)： 1、基礎(chǔ)差，長(zhǎng)期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，偏重單向思維，只問(wèn)結(jié)果，不問(wèn)原因。對(duì)數(shù)學(xué)中的基本概念、定理理解不透，模糊不清

3、。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，不能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)描述概念。對(duì)公式、定理，不看課本，就不能說(shuō)明概念的體系，概念與概念之間聯(lián)系不起來(lái)。例如：平行線的判定與性質(zhì)，學(xué)生就容易弄混淆，不知道什么情況下要用平行線的性質(zhì)，什么情況下又要用到平行線的判定。又如整式的乘法和因式分解，學(xué)生也容易混淆，尤其是公式的運(yùn)用更是糊涂。2、學(xué)生學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，自學(xué)能力差，沒(méi)有養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)生在學(xué)習(xí)中不能找出所學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不能理解教材中所敘述的問(wèn)題，不知道自己究竟掌握了哪些知識(shí)，同時(shí)也提不出問(wèn)題，不能運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)解題，閱讀程度慢且易受外界干擾，學(xué)習(xí)被動(dòng)，無(wú)自覺(jué)性。沒(méi)有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，好像預(yù)習(xí)只是語(yǔ)文課的專(zhuān)利。 3、課堂

4、上缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，缺少解題的積極性。大多數(shù)學(xué)生在課堂上對(duì)教師布置的練習(xí)、作業(yè)，不按時(shí)完成，甚至根本不做，對(duì)所學(xué)知識(shí)不復(fù)習(xí)，也不去弄清所學(xué)的內(nèi)容，馬虎應(yīng)付，遇難不究，抄襲了事，不能說(shuō)明解題的依據(jù)，不知道這些作業(yè)是哪些知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用，也不去尋根問(wèn)底。解題時(shí)不遵循一定的步驟，解題過(guò)程沒(méi)有邏輯性。不能正確靈活地運(yùn)用定理、公式。在學(xué)習(xí)中他們?nèi)狈Ψe極思考的動(dòng)力，不肯動(dòng)腦筋，總是漫不經(jīng)心，對(duì)教師的提問(wèn)避而不答，對(duì)于自己不懂之處也不問(wèn)老師。有一種“事不關(guān)己，高高掛起”的感覺(jué)。 4、缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞好像與自己無(wú)關(guān)。在數(shù)學(xué)測(cè)試中，抱著我反正不會(huì)做、可有可無(wú)的態(tài)度參加考試?？记安辉刚J(rèn)真復(fù)習(xí)，考試時(shí)馬虎應(yīng)付，

5、甚至在考場(chǎng)上打瞌睡，有的靠考場(chǎng)上“臨時(shí)發(fā)揮”，有的甚至交“白卷”。 總之，在他們的身上缺乏獨(dú)立性、自信心、學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。久而久之，在學(xué)習(xí)上先是厭惡，而后放棄，為了要應(yīng)付考試，只得背著沉重的包袱，硬著頭皮去學(xué)，死讀死記不求甚解，或干脆放棄不學(xué)，自暴自棄。正是由于缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的自信心，嚴(yán)重地影響了學(xué)困生的智力發(fā)展，阻礙了學(xué)困生學(xué)習(xí)上的進(jìn)步以及學(xué)習(xí)的興趣。因此注重學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，對(duì)全面提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要的意義。 如何轉(zhuǎn)變這些學(xué)困生呢？下面就談?wù)劚救说囊恍┛捶?，供同行們參考?一、在教學(xué)中首先要注重培養(yǎng)學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們主動(dòng)接受教育。 1、變抽

6、象為具體。數(shù)學(xué)是一門(mén)具有科學(xué)性、嚴(yán)密性的抽象性的學(xué)科，正是由于它的抽象性，造成了一大批的學(xué)困生。因此，教學(xué)時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)的直觀性。象化學(xué)、物理一樣，通過(guò)直觀教學(xué)使學(xué)生理解概念、性質(zhì)。例如：在講“三角形內(nèi)角和”時(shí)，我們可以通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手，將三角形的任意兩個(gè)角撕下來(lái)拼在第三個(gè)角上，觀察所拼成的角是一個(gè)什么角，從而得出三角形內(nèi)角和定理，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)添加平行線將三角形的三個(gè)角拼在一起恰好組成一個(gè)平角來(lái)加以證明。這樣通過(guò)加強(qiáng)直觀教學(xué)來(lái)吸引學(xué)困生的注意力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。 2、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力，加強(qiáng)教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)應(yīng)用，使課堂教學(xué)生動(dòng)、有趣。創(chuàng)設(shè)情境是指教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)氛圍，

7、情景教學(xué)注重“情感”，又提倡“學(xué)以致用”。作為一名數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分利用情景教學(xué)的特有功能，在拓展的寬闊的數(shù)學(xué)空間里，創(chuàng)設(shè)既帶有情感色彩、又富有實(shí)際價(jià)值的操作情景，其教學(xué)效果是教師“一言堂”的講解不可比擬的。課堂教學(xué)中教師不僅要隨時(shí)觀察全班學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，更要特別注意觀察學(xué)困生的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)困生往往上課思想開(kāi)小差、不集中，他們對(duì)教師一般性按部就班式的教學(xué)，用枯燥無(wú)味的語(yǔ)言講課聽(tīng)不進(jìn)耳，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)也不感興趣。這時(shí)，教師應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用藝術(shù)性的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)活躍課堂氣氛，引導(dǎo)每位學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)，從而達(dá)到教學(xué)目的。例如：在講“線段”時(shí)，可出一數(shù)學(xué)謎語(yǔ)“風(fēng)箏失去控制” 等來(lái)活躍課堂氣氛。 3、建立和諧的師生關(guān)系

8、。心理學(xué)認(rèn)為，人的情感與認(rèn)識(shí)過(guò)程是相互聯(lián)系的，任何認(rèn)識(shí)過(guò)程都伴隨著情感。初中生對(duì)某一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)情感是密不可分的，他們往往不是從理性上認(rèn)為某一學(xué)科的重要而去學(xué)好它，常常因?yàn)椴幌矚g某科任老師而放棄該學(xué)科的學(xué)習(xí)。和諧的師生關(guān)系是保證和促進(jìn)學(xué)習(xí)的重要因素。學(xué)困生的情感都較豐富，他們需要教師對(duì)他們多關(guān)心、多愛(ài)護(hù)，當(dāng)他們有所成績(jī)時(shí)，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)成績(jī)都需要教師的鼓勵(lì)和肯定，教師應(yīng)該及時(shí)予以表?yè)P(yáng)。只要學(xué)困生接受教師，親近教師，那就會(huì)及大地調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師在學(xué)生中不僅要注意自己的形象，為人師表，而且還要注意對(duì)學(xué)困生實(shí)行情感方面的教育。充分肯定學(xué)困生

9、的優(yōu)點(diǎn)，肯定他們的微小進(jìn)步，促使他們積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。 4、注重對(duì)學(xué)困生進(jìn)行第二課堂教學(xué)。 在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)困生普遍認(rèn)為它是枯燥無(wú)味比較難學(xué)的一門(mén)學(xué)科。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)困生開(kāi)展第二課堂教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)課外學(xué)習(xí)興趣小組。激發(fā)學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵(lì)他們努力進(jìn)取，積極向上，從而轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)態(tài)度是很有必要的。 二、培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，傳授正確的學(xué)習(xí)方法，提高他們的解題能力。 1、教師在布置練習(xí)、作業(yè)時(shí)，要注意難易程度，要注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，督促他們認(rèn)真完成所布置的練習(xí)、作業(yè)。對(duì)作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進(jìn)步的學(xué)困生，要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。教師要注意克服急躁冒進(jìn)的情緒，如對(duì)學(xué)困生

10、加大、加重作業(yè)量的做法就不可取。對(duì)待學(xué)困生，要放低要求，采取循序漸進(jìn)的原則，循循善誘的方法，從起點(diǎn)開(kāi)始，耐心地輔導(dǎo)他們一點(diǎn)一滴地補(bǔ)習(xí)功課，讓他們逐步提高。 2、大部分學(xué)困生學(xué)習(xí)被動(dòng)，依賴(lài)性強(qiáng)。往往對(duì)數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則死記硬背，不愿動(dòng)腦筋，一遇到問(wèn)題就問(wèn)老師，甚至扔在一邊不管；因此教師在概念、公式、定理、法則的講解時(shí)要注意過(guò)程的再現(xiàn)。在解答問(wèn)題時(shí)，也要注意意啟發(fā)式教學(xué)方式的應(yīng)用，逐步讓他們自己動(dòng)腦，引導(dǎo)他們分析問(wèn)題，解答問(wèn)題。不要給他們現(xiàn)成答案，要隨時(shí)糾正他們?cè)诜治鼋獯鹬谐霈F(xiàn)的錯(cuò)誤，逐步培養(yǎng)他們獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。耐心細(xì)致地輔導(dǎo)，還要與嚴(yán)格要求相結(jié)合。不少學(xué)困生之所以成為學(xué)困生的一個(gè)很重要的原因就是因?yàn)閷W(xué)習(xí)意志不強(qiáng)，生活懶惰，做事拖拉，上課經(jīng)常遲到或逃學(xué)，課堂上精力不集中、愛(ài)開(kāi)小差，作業(yè)不及時(shí)完成或抄襲，根本不進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等所造成的。因此教師要特別注意檢查學(xué)困生的作業(yè)完成情況，在教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)他們提出更為嚴(yán)格的要求，督促他們認(rèn)真學(xué)習(xí)。 三、認(rèn)真把好考試關(guān)，注意培養(yǎng)學(xué)困生的自信心和自尊心。 在平時(shí)的測(cè)試中要有意識(shí)地出一些較簡(jiǎn)單的或布置過(guò)的練習(xí)、作業(yè)作為考試