人教版數(shù)學(xué)五年級(jí)下學(xué)期各單元課程綱要

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上人教版數(shù)學(xué)五年級(jí)下學(xué)期第一單元課程綱要學(xué)校名稱新密市平陌鎮(zhèn)楊臺(tái)小學(xué)課程類型必修課程設(shè)計(jì)教師惠霞適用年級(jí)五年級(jí) 總課時(shí)7課時(shí)左右設(shè)計(jì)日期xx.3.7學(xué)生、教材及其他資源背景分析教材從學(xué)生熟悉的事物入手，通過(guò)形式多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生感知生活的對(duì)稱現(xiàn)象，進(jìn)而探索簡(jiǎn)單圖形的軸對(duì)稱特征，把握簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱關(guān)系，以及為利用軸對(duì)稱的方法對(duì)圖形進(jìn)行變換或設(shè)計(jì)圖案打好基礎(chǔ)。從學(xué)習(xí)內(nèi)容看：本單元安排了下面一些內(nèi)容：軸對(duì)稱、旋轉(zhuǎn)、欣賞設(shè)計(jì)、整理復(fù)習(xí)課程目標(biāo)1. 使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的軸對(duì)稱，探索圖形成軸對(duì)稱的特征和性質(zhì)，能在方格紙上畫出一個(gè)圖形的軸對(duì)稱圖形。2. 進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的旋轉(zhuǎn),探索圖形

2、旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)，能在方格紙上把簡(jiǎn)單圖形旋轉(zhuǎn)90°。3. 初步學(xué)會(huì)運(yùn)用對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)的方法在方格紙上設(shè)計(jì)圖案,進(jìn)一步增強(qiáng)空間觀念。4. 讓學(xué)生在上述活動(dòng)中，欣賞圖形變換所創(chuàng)造出的美,進(jìn)一步感受對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)在生活中的應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。課程內(nèi)容實(shí)施內(nèi)容課時(shí)安排軸對(duì)稱 1課時(shí)旋轉(zhuǎn)1課時(shí)欣賞設(shè)計(jì)1課時(shí)整理復(fù)習(xí)1課時(shí)課程實(shí)施教學(xué)方式 充分利用班班通資源，采用直觀演示、啟發(fā)講解、師生互動(dòng)交流、講練結(jié)合等方式進(jìn)行教學(xué)。學(xué)習(xí)方式 利用導(dǎo)學(xué)案，通過(guò)自主預(yù)習(xí)、小組交流、班級(jí)展示、運(yùn)用操作等學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。實(shí)施對(duì)策1. 注意所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。在教學(xué)中，應(yīng)充分利用生活中的事物，引導(dǎo)學(xué)

3、生探索圖形的特征。2. 在動(dòng)手操作、自主探索中，建構(gòu)新知。通過(guò)形式多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生感知生活的對(duì)稱現(xiàn)象，進(jìn)而探索簡(jiǎn)單圖形的軸對(duì)稱特征，把握簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱關(guān)系。有效性評(píng)價(jià)(一)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)利用課堂學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、和教師評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋學(xué)習(xí)信息。學(xué)生書(shū)寫錯(cuò)題分析報(bào)告。單元學(xué)習(xí)進(jìn)行復(fù)習(xí)整理，及時(shí)互評(píng)。 (二)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能評(píng)價(jià)卷面測(cè)試：概念平均錯(cuò)誤在20%以內(nèi)；度量、畫圖平均錯(cuò)誤率在20%以內(nèi)，綜合運(yùn)用解決問(wèn)題錯(cuò)誤率在25%以內(nèi)；能否從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學(xué)問(wèn)題；能否探索出解決問(wèn)題的有效方法，能否表達(dá)解決問(wèn)題的過(guò)程；進(jìn)行一次觀察能力檢測(cè)。應(yīng)主要考察學(xué)生對(duì)物體觀察方法的理解和應(yīng)用。包

4、括以下幾個(gè)方面：能否運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)描述并解決實(shí)際問(wèn)題；是否能夠運(yùn)用合理的觀察方法正確地進(jìn)行分析；3.進(jìn)行一次作業(yè)展覽，對(duì)作業(yè)的錯(cuò)誤率加以控制。 4.學(xué)生自評(píng)和互評(píng)和教師、家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)相結(jié)合，給每位學(xué)生做出綜合評(píng)定。人教版數(shù)學(xué)五年級(jí)下學(xué)期第二單元課程綱要學(xué)校名稱新密市平陌鎮(zhèn)楊臺(tái)小學(xué)課程類型必修課程設(shè)計(jì)教師惠霞適用年級(jí)五年級(jí) 總課時(shí)12課時(shí)左右設(shè)計(jì)日期xx.3.7學(xué)生、教材及其他資源背景分析教材在這一單元的開(kāi)始首先安排了認(rèn)識(shí)因數(shù)和倍數(shù)的概念，不過(guò)新教材拋棄了原來(lái)教材中從整除的概念中認(rèn)識(shí)因數(shù)和倍數(shù)，而是直接從整除的形式中認(rèn)識(shí)因數(shù)和倍數(shù)。認(rèn)識(shí)了因數(shù)和倍數(shù)之后，教材安排了兩個(gè)例題，著力研究求一個(gè)數(shù)的因數(shù)和倍

5、數(shù)，加以概念的運(yùn)用，并在求一個(gè)數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)的探究過(guò)程中，讓學(xué)生體驗(yàn)、感受一個(gè)數(shù)的因數(shù)的個(gè)數(shù)是有限的，而一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的個(gè)數(shù)是無(wú)限的，同時(shí)又讓學(xué)生以多樣化的方法表示一個(gè)數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)的方法。認(rèn)識(shí)到一個(gè)數(shù)的最小因數(shù)是1，最大的因數(shù)是本身；一個(gè)數(shù)的最小倍數(shù)是本身，沒(méi)有最大的倍數(shù)。本單元包含的內(nèi)容有：因數(shù)和倍數(shù)、 2、5、3的倍數(shù)的特征、質(zhì)數(shù)和合數(shù)課程目標(biāo)（1）使學(xué)生掌握因數(shù)、倍數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)等概念，知道有關(guān)概念之間的聯(lián)系和區(qū)別。（2）探索并掌握2、5、3的倍數(shù)的特征。（3）逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象能力。課程內(nèi)容實(shí)施內(nèi)容課時(shí)安排因數(shù)和倍數(shù)3課時(shí)2、 2、5、3的倍數(shù)的特征3課時(shí)質(zhì)數(shù)和合數(shù)3課時(shí)整理和復(fù)習(xí)

6、3課時(shí)課程實(shí)施教學(xué)方式 充分利用班班通資源，采用直觀演示、啟發(fā)講解、師生互動(dòng)交流、講練結(jié)合等方式進(jìn)行教學(xué)。學(xué)習(xí)方式 利用導(dǎo)學(xué)案，通過(guò)自主預(yù)習(xí)、小組交流、班級(jí)展示、運(yùn)用操作等學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。實(shí)施對(duì)策1、注意所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。在教學(xué)中，應(yīng)充分利用生活中的事物，引導(dǎo)學(xué)生探索2、3、5倍數(shù)的特征。2、 概念揭示變“邏輯演繹”為“活動(dòng)建構(gòu)”。因數(shù)和倍數(shù)，傳統(tǒng)教材是按數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯系統(tǒng)(除法整除約數(shù)和倍數(shù))來(lái)安排的，這種概念的揭示，從抽象到抽象，沒(méi)有學(xué)生親身經(jīng)歷的過(guò)程，也無(wú)須學(xué)生借助原有經(jīng)驗(yàn)的自主建構(gòu)，學(xué)生獲得的概念是刻板、冰冷的。如果能借助學(xué)生的操作和想象活動(dòng)，喚起學(xué)生的“因倍意識(shí)”，自主

7、建構(gòu)起“因數(shù)和倍數(shù)”的意義，那么學(xué)生獲得的概念必然是生動(dòng)的、有意義的。有效性評(píng)價(jià)(一)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)利用課堂學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、和教師評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋學(xué)習(xí)信息。學(xué)生書(shū)寫錯(cuò)題分析報(bào)告。單元學(xué)習(xí)進(jìn)行復(fù)習(xí)整理，及時(shí)互評(píng)。 (二)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能評(píng)價(jià)卷面測(cè)試：概念平均錯(cuò)誤在20%以內(nèi)；度量、畫圖平均錯(cuò)誤率在20%以內(nèi)，綜合運(yùn)用解決問(wèn)題錯(cuò)誤率在25%以內(nèi)；能否從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學(xué)問(wèn)題；能否探索出解決問(wèn)題的有效方法，能否表達(dá)解決問(wèn)題的過(guò)程；進(jìn)行一次觀察能力檢測(cè)。應(yīng)主要考察學(xué)生對(duì)物體觀察方法的理解和應(yīng)用。包括以下幾個(gè)方面：能否運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)描述并解決實(shí)際問(wèn)題；是否能夠運(yùn)用合理的觀察方法正確地進(jìn)

8、行分析；3.進(jìn)行一次作業(yè)展覽，對(duì)作業(yè)的錯(cuò)誤率加以控制。 4.學(xué)生自評(píng)和互評(píng)和教師、家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)相結(jié)合，給每位學(xué)生做出綜合評(píng)定。人教版數(shù)學(xué)五年級(jí)下學(xué)期第三單元課程綱要學(xué)校名稱新密市平陌鎮(zhèn)楊臺(tái)小學(xué)課程類型必修課程設(shè)計(jì)教師惠霞適用年級(jí)五年級(jí) 總課時(shí)12課時(shí)左右設(shè)計(jì)日期xx.3.7學(xué)生、教材及其他資源背景分析從學(xué)生方面看：學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了一些簡(jiǎn)單的立體圖形，已經(jīng)能夠識(shí)別出長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球，本單元在此基礎(chǔ)上系統(tǒng)教學(xué)長(zhǎng)方體和正方體的有關(guān)知識(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體和正方體，可以使學(xué)生對(duì)自己周圍的空間和空間中的物體形成初步的空間觀念，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他立體幾何圖形的基礎(chǔ)。另外，長(zhǎng)方體和正方體體積的計(jì)

9、算，也是學(xué)生形成體積的概念、掌握體積的計(jì)量單位和計(jì)算各種幾何形體體積的基礎(chǔ)。從學(xué)習(xí)內(nèi)容看：本單元安排了下面一些內(nèi)容：長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)，長(zhǎng)方體和正方體的表面積，長(zhǎng)方體和正方體的體積。課程目標(biāo)1. 通過(guò)觀察和操作，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體的特征以及它們的展開(kāi)圖。2. 通過(guò)實(shí)例，了解體積（包括容積）的意義及度量單位（立方米、立方分米、立方厘米、升、毫升），會(huì)進(jìn)行單位之間的換算，感受1m3、1dm3、1cm3以及1L、1ml的實(shí)際意義。3. 結(jié)合具體情境，探索并掌握長(zhǎng)方體和正方體的體積和表面積的計(jì)算方法，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。4. 探索某些實(shí)物體積的測(cè)量方法。課程內(nèi)容實(shí)施內(nèi)容課時(shí)安排長(zhǎng)

10、方體和正方體的認(rèn)識(shí)2課時(shí)長(zhǎng)方體和正方體的表面積2課時(shí)長(zhǎng)方體和正方體的體積6課時(shí)整理和復(fù)習(xí)1課時(shí)粉刷圍墻1課時(shí)課程實(shí)施教學(xué)方式 充分利用班班通資源，采用直觀演示、啟發(fā)講解、師生互動(dòng)交流、講練結(jié)合等方式進(jìn)行教學(xué)。學(xué)習(xí)方式 利用導(dǎo)學(xué)案，通過(guò)自主預(yù)習(xí)、小組交流、班級(jí)展示、運(yùn)用操作等學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。實(shí)施對(duì)策1.注意所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。在教學(xué)中，應(yīng)充分利用生活中的事物，引導(dǎo)學(xué)生探索圖形的特征，豐富空間與圖形的經(jīng)驗(yàn)。2.在動(dòng)手操作、自主探索中，培養(yǎng)空間觀念，建構(gòu)新知。在教學(xué)中可以讓學(xué)生通過(guò)對(duì)長(zhǎng)方體實(shí)物或模型進(jìn)行看一看、摸一摸、比一比、想一想等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的畫、棱、頂點(diǎn)和空間位置關(guān)系，

11、從而對(duì)長(zhǎng)方體有一個(gè)比較全面的認(rèn)識(shí)。在體積的教學(xué)中，要讓學(xué)生親自動(dòng)手去做實(shí)驗(yàn)，感受到物體所占的空間，不同物體所占空間有大有小，從而深刻地理解體積的含義。通過(guò)用小正方體來(lái)擺不同形狀的長(zhǎng)方體，來(lái)觀察，猜測(cè)、歸納、推理出長(zhǎng)方體的體積計(jì)算公式。有效性評(píng)價(jià)(一)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)利用課堂學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、和教師評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋學(xué)習(xí)信息。學(xué)生書(shū)寫錯(cuò)題分析報(bào)告。單元學(xué)習(xí)進(jìn)行復(fù)習(xí)整理，及時(shí)互評(píng)。 (二)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能評(píng)價(jià)卷面測(cè)試：概念平均錯(cuò)誤在20%以內(nèi)；度量、畫圖平均錯(cuò)誤率在20%以內(nèi)，綜合運(yùn)用解決問(wèn)題錯(cuò)誤率在25%以內(nèi)；能否從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學(xué)問(wèn)題；能否探索出解決問(wèn)題的有效方法，能否表達(dá)解決

12、問(wèn)題的過(guò)程；進(jìn)行一次觀察能力檢測(cè)。應(yīng)主要考察學(xué)生對(duì)物體觀察方法的理解和應(yīng)用。包括以下幾個(gè)方面：能否運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)描述并解決實(shí)際問(wèn)題；是否能夠運(yùn)用合理的觀察方法正確地進(jìn)行分析；3.進(jìn)行一次作業(yè)展覽，對(duì)作業(yè)的錯(cuò)誤率加以控制。 4.學(xué)生自評(píng)和互評(píng)和教師、家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)相結(jié)合，給每位學(xué)生做出綜合評(píng)定。人教版數(shù)學(xué)五年級(jí)下學(xué)期第四單元課程綱要學(xué)校名稱新密市平陌鎮(zhèn)楊臺(tái)小學(xué)課程類型必修課程設(shè)計(jì)教師惠霞適用年級(jí)五年級(jí) 總課時(shí)18課時(shí)左右設(shè)計(jì)日期xx.3學(xué)生、教材及其他資源背景分析本單元是在學(xué)生三年級(jí)學(xué)過(guò)了分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識(shí)。單元內(nèi)容包括分?jǐn)?shù)的意義，真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，約分和通

13、分，以及分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化等，這些內(nèi)容對(duì)于學(xué)生今后學(xué)習(xí)用分?jǐn)?shù)解決問(wèn)題，分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算起著重要的作用，理解并掌握分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的根本保證，因此我們要努力學(xué)好本單元知識(shí)。課程目標(biāo)1、 知道分?jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生的，理解分?jǐn)?shù)的意義，明確分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。2、 認(rèn)識(shí)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)，知道帶分?jǐn)?shù)是一部分假分?jǐn)?shù)的另一種書(shū)寫形式，能把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)或整數(shù)。3、 理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，會(huì)比較分?jǐn)?shù)的大小。4、 理解公因數(shù)與最大公因數(shù)、公倍數(shù)與最小公倍數(shù)，能找出兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)與最小公倍數(shù)，能比較熟練地進(jìn)行約分和通分。5、 會(huì)進(jìn)行分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化。課程內(nèi)容實(shí)施內(nèi)容課時(shí)安排分?jǐn)?shù)的意義3課時(shí)真分?jǐn)?shù)和假分

14、數(shù)2課時(shí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)2課時(shí)約分4課時(shí)通分4課時(shí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化2課時(shí)整理和復(fù)習(xí)1課時(shí)課程實(shí)施教學(xué)方式 充分利用班班通資源，采用直觀演示、啟發(fā)講解、師生互動(dòng)交流、講練結(jié)合等方式進(jìn)行教學(xué)。學(xué)習(xí)方式 利用導(dǎo)學(xué)案，通過(guò)自主預(yù)習(xí)、小組交流、班級(jí)展示、運(yùn)用操作等學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。實(shí)施對(duì)策加強(qiáng)對(duì)概念間相互關(guān)系的梳理，引導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上理解概念，避免死記硬背。由于本單元知識(shí)特有的抽象性，教學(xué)時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。有效性評(píng)價(jià)一、評(píng)價(jià)指標(biāo)及成績(jī)來(lái)源 1、過(guò)程性評(píng)價(jià)。 （1)課堂表現(xiàn)。通過(guò)個(gè)人回答、板演習(xí)題、操作學(xué)具、小組匯報(bào)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力。 （2）作業(yè)情況。根據(jù)學(xué)生作業(yè)上交、獨(dú)立完成、書(shū)

15、寫工整、及時(shí)糾錯(cuò)情況，用“等級(jí)+星級(jí)”形式進(jìn)行評(píng)價(jià)。 2、終結(jié)性評(píng)價(jià) （1）紙筆測(cè)試。 （2）成長(zhǎng)記錄袋人教版數(shù)學(xué)五年級(jí)下學(xué)期第五單元課程綱要學(xué)校名稱新密市平陌鎮(zhèn)楊臺(tái)小學(xué)課程類型必修課程設(shè)計(jì)教師惠霞適用年級(jí)五年級(jí) 總課時(shí)8課時(shí)左右設(shè)計(jì)日期xx.4學(xué)生、教材及其他資源背景分析本單元是在學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)，并熟練掌握約分、通分的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加、減計(jì)算的有關(guān)知識(shí)。學(xué)生在三年級(jí)上冊(cè)已學(xué)過(guò)一些簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加減法，有一定的基礎(chǔ)，本單元的學(xué)習(xí)同時(shí)為以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算起了一定的作用。課程目標(biāo)1、 理解分?jǐn)?shù)加減法的算理，掌握分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法，并能正確地計(jì)算出結(jié)果。2、 理解整數(shù)加法的運(yùn)

16、算定律對(duì)分?jǐn)?shù)加法仍然適用，并會(huì)運(yùn)用這些運(yùn)算定律進(jìn)行一些分?jǐn)?shù)加法的簡(jiǎn)便運(yùn)算，進(jìn)一步提高簡(jiǎn)算能力。3、 體會(huì)分?jǐn)?shù)加減運(yùn)算在生活、生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用。課程內(nèi)容實(shí)施內(nèi)容課時(shí)安排同分母分?jǐn)?shù)加減法2課時(shí)異分母分?jǐn)?shù)加減法2課時(shí)分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算3課時(shí)整理和復(fù)習(xí)1課時(shí)課程實(shí)施教學(xué)方式 充分利用班班通資源，采用直觀演示、啟發(fā)講解、師生互動(dòng)交流、講練結(jié)合等方式進(jìn)行教學(xué)。學(xué)習(xí)方式 利用導(dǎo)學(xué)案，通過(guò)自主預(yù)習(xí)、小組交流、班級(jí)展示、運(yùn)用操作等學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。實(shí)施對(duì)策加強(qiáng)對(duì)概念間相互關(guān)系的梳理，引導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上理解概念，避免死記硬背。由于本單元知識(shí)特有的抽象性，教學(xué)時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。有效性評(píng)價(jià)一、評(píng)價(jià)指標(biāo)及成績(jī)

17、來(lái)源 1、過(guò)程性評(píng)價(jià)。 （1)課堂表現(xiàn)。通過(guò)個(gè)人回答、板演習(xí)題、操作學(xué)具、小組匯報(bào)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力。 （2）作業(yè)情況。根據(jù)學(xué)生作業(yè)上交、獨(dú)立完成、書(shū)寫工整、及時(shí)糾錯(cuò)情況，用“等級(jí)+星級(jí)”形式進(jìn)行評(píng)價(jià)。 2、終結(jié)性評(píng)價(jià) （1）紙筆測(cè)試。 （2）成長(zhǎng)記錄袋人教版數(shù)學(xué)五年級(jí)下學(xué)期第六單元課程綱要學(xué)校名稱新密市平陌鎮(zhèn)楊臺(tái)小學(xué)課程類型必修課程設(shè)計(jì)教師惠霞適用年級(jí)五年級(jí) 總課時(shí)5課時(shí)左右設(shè)計(jì)日期xx.5學(xué)生、教材及其他資源背景分析通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)一些統(tǒng)計(jì)量的意義如平均數(shù)、中位數(shù)有了一定的認(rèn)識(shí)，而且還認(rèn)識(shí)了單式、復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖、單式折線統(tǒng)計(jì)圖。因此學(xué)生學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容不是很難。教材利用學(xué)生

18、已有經(jīng)驗(yàn)，與所學(xué)知識(shí)進(jìn)行對(duì)比，這樣既加深了對(duì)前面所學(xué)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的理解，也便于對(duì)新知識(shí)的領(lǐng)悟課程目標(biāo)1、 理解眾數(shù)的意義及特點(diǎn)。能根據(jù)具體的問(wèn)題，選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)量表示數(shù)據(jù)的不同特征。2、 認(rèn)識(shí)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，了解復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。根據(jù)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。根據(jù)數(shù)據(jù)的變化進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和合理的推測(cè)。 課程內(nèi)容實(shí)施內(nèi)容課時(shí)安排眾數(shù)2課時(shí)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖2課時(shí)打電話1課時(shí)課程實(shí)施教學(xué)方式 充分利用班班通資源，采用直觀演示、啟發(fā)講解、師生互動(dòng)交流、講練結(jié)合等方式進(jìn)行教學(xué)。學(xué)習(xí)方式 利用導(dǎo)學(xué)案，通過(guò)自主預(yù)習(xí)、小組交流、班級(jí)展示、運(yùn)用操作等學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。實(shí)施對(duì)策加強(qiáng)對(duì)概念間相互關(guān)系的梳理，引導(dǎo)學(xué)生

19、從本質(zhì)上理解概念，避免死記硬背。由于本單元知識(shí)特有的抽象性，教學(xué)時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。有效性評(píng)價(jià)一、評(píng)價(jià)指標(biāo)及成績(jī)來(lái)源 1、過(guò)程性評(píng)價(jià)。 （1)課堂表現(xiàn)。通過(guò)個(gè)人回答、板演習(xí)題、操作學(xué)具、小組匯報(bào)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力。 （2）作業(yè)情況。根據(jù)學(xué)生作業(yè)上交、獨(dú)立完成、書(shū)寫工整、及時(shí)糾錯(cuò)情況，用“等級(jí)+星級(jí)”形式進(jìn)行評(píng)價(jià)。 2、終結(jié)性評(píng)價(jià) （1）紙筆測(cè)試。 （2）成長(zhǎng)記錄袋人教版數(shù)學(xué)五年級(jí)下學(xué)期第七單元課程綱要學(xué)校名稱新密市平陌鎮(zhèn)楊臺(tái)小學(xué)課程類型必修課程設(shè)計(jì)教師惠霞適用年級(jí)五年級(jí) 總課時(shí)1課時(shí)左右設(shè)計(jì)日期xx.5學(xué)生、教材及其他資源背景分析本單元主要以“找次品”這一操作活動(dòng)為載體，讓學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)等方式感受解決問(wèn)題策略的多樣性，在此基礎(chǔ)上，通過(guò)歸納、推理的方法體會(huì)運(yùn)用優(yōu)化策略解決問(wèn)題的有效性，感受數(shù)學(xué)的魅力。根據(jù)學(xué)生的年齡