低段寫字教學

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上低段寫字教學身正、筆正、心正，美躍然紙上-談提高低年級學生書寫能力的策略探索摘要 寫字是一項重要的語文基本功，是學生學習所有課程以及終身學習的基礎。那么提高孩子的書寫能力呢？本文著重從“重視習慣培養(yǎng)，是學生寫好字的前提”，“激發(fā)濃厚興趣，是學生寫好字的關鍵”，“規(guī)范書寫指導，是學生寫好字的重點”，“溫馨多樣評價，是學生寫好字的保證”四個方面論述，以努力提高低段學生的書寫水平。讓學生體驗寫字帶給他們的樂趣，從而在學生中形成了“提筆即是練字”的良好氛圍?！娟P鍵字】 低年級 書寫 指導【正文】第一學段寫字教學是學生書寫起步的關鍵時期。抓好這一學段學生寫好漢字是一項常抓不懈的

2、工作。然而由于寫字任務的加重和寫字本身的枯燥，許多學生由此產(chǎn)生懈怠，加上一年級學生耐久性差，最終往往錯過了良好的寫字能力培養(yǎng)的時機。因此，在這一學段的語文教學中，培養(yǎng)學生的習字興趣，使學生脫離機械性的書寫，養(yǎng)成良好的書寫習慣，樂于書寫一手漂亮的漢字，是我們教學所要抓的重中之重。一重視習慣培養(yǎng)，是學生寫好字的前提1. 準備寫字工具，形成正確意識鉛筆、橡皮擦是低年級學生主要使用的寫字工具。寫字工具是學生寫好字的先決條件，沒有寫字工具何談寫好字。一年級開學的第一天，我給學生提出了這樣的要求：每天自己準備好六枝已削好的木制的鉛筆和一塊大的橡皮擦在鉛筆盒。提出這樣的要求原因在于：（1）養(yǎng)成學生自主準備學

3、習用具的習慣。（2）不使用自動鉛筆和過短的鉛筆，減少斷鉛可能，有利于學生掌握筆鋒。（3）養(yǎng)成學生不隨意涂改的習慣，用橡皮擦要輕輕擦，注意作業(yè)本清潔和保管好橡皮擦。 剛?cè)雽W的一兩個月內(nèi)，我經(jīng)常讓班干部在課間檢查學生的寫字工具。對于沒有準備好的學生除了批評外，還要了解原因，幫助他們解決困難。在學生每次寫字的時候，我提醒學生注意使用寫字工具，并對遇到困難的學生給予輔導。例如老師要及時提醒學生寫了一會兒要把鉛筆轉(zhuǎn)一下角度，鉛筆不容易鈍掉等。寫完字，還要引導學生把寫字工具整理好，放回鉛筆盒以備下次用。2. 落實“雙姿”指導，培養(yǎng)正確習慣。一年級新生剛?cè)雽W時，學校往往進行行為習慣的培養(yǎng)，其中寫字姿勢握筆姿

4、勢就是培養(yǎng)的重點之一。剛?cè)雽W的兒童，寫字坐姿和執(zhí)筆方法的掌握程度都很不理想。而擁有正確的寫字姿勢是寫好字的首要條件，因此我們必須規(guī)范學生的坐姿和執(zhí)筆方法。初學寫字階段，教師可先讓學生看寫字姿勢圖，再看一段學生寫字的錄像，引導學生觀察錄像中人物頭部、身子、手臂、腳的擺放特點是否與掛圖一樣，讓學生初步了解正確姿勢的標準是：“頭正、身直、臂開、足安。”然后教師示范，學生摹仿，再指名一部分孩子上臺表演，其余學生評價來加深印象。在學生練字時，教師要不斷巡視，及時提醒、及時糾正。在學生初步掌握正確的坐姿后，再來強調(diào)正確的執(zhí)筆方法。對低段學生來說，學會執(zhí)筆并不容易。為此，教師首先要通過多媒體、教學掛圖等直觀

5、手段向?qū)W生講清正確的握筆要領。另外，為了加強鞏固，教師可讓學生學習寫字歌，并讓他們在每次寫字前一邊背誦一邊端正姿勢：“學寫字，要注意，身坐正，肩平背直頭擺正，兩腳平放有精神，手離筆尖一寸，胸離桌子一拳，眼離書本一尺，寫字認真心要靜?！边@樣一來，不僅督促學生保持正確的寫字姿勢，還能幫他們逐步養(yǎng)成不擺好姿勢不動筆寫字的習慣。3多方嚴格要求，促進習慣養(yǎng)成。要養(yǎng)成良好的書寫習慣并非容易之事。在語文教學中，教師強調(diào)學生書寫美觀、“兩姿”規(guī)范。其他學科教師也不能只字不提，更一味追求教學效率，追求教學質(zhì)量，對學生的書寫大開方便之門，讓學生完成作業(yè)就行。教師們應群策群力，團結(jié)一心，要形成一種意識，規(guī)范寫字，規(guī)

6、范“兩姿”不僅僅是語文課的任務，任何學科對書寫的規(guī)范，對規(guī)范“兩姿”的養(yǎng)成都有督促地義務和權(quán)利。另外幫學生養(yǎng)成良好的書寫習慣，也不能僅靠學校里的幾節(jié)寫字課就能完成，還需家長的密切配合和監(jiān)督。為了使學校和家庭達到規(guī)范統(tǒng)一的要求，教師要經(jīng)常向家長宣傳學生良好書寫習慣培養(yǎng)的重要性，要求家長積極配合，嚴格監(jiān)督作業(yè)的質(zhì)量及寫字姿勢，與教師齊抓共管。這樣一來，家長對孩子的寫字規(guī)范更重視了，還能有效督促孩子盡快盡好地規(guī)范寫字。二激發(fā)濃厚興趣，是學生寫好字的關鍵“興趣是最好的老師”。寫字過程枯燥乏味, 要想學生樂寫、愿寫、愛寫，教師就應抓住學生的心理脈搏，多方面引導，努力激發(fā)學生的寫字興趣。1. 兒歌激趣。兒

7、歌深受兒童喜愛，文字簡練，通俗易懂。在教學中，我們可把筆畫造型編成兒歌，讓學生樂于學習，從而激發(fā)學生的寫字興趣。如：“像根扁擔是長橫，像根苗葉撇出尖，大腿出腳捺腳尖，小雞翅膀像個點”。這樣，學生就一下子記住了基本筆畫的形狀。2. 故事激趣。小學生愛聽故事，尤其是低段學生。通過生動的故事引發(fā)他們對漢字的喜愛。如王羲之的“墨池”故事；鄭板橋“賣字助窮人”的故事；懷素寫字寫穿木板的故事；岳飛沙土練字的故事這些故事都是激發(fā)學生寫字興趣的生動教材。3. 競賽激趣。小學生天性好勝，成功的喜悅往往能給他們帶來無窮的力量。針對小學生這一心理特點，在寫字教學中，教師可適當安排一系列的競賽評比。不僅可以寫字的好差

8、來競賽，也可以從寫字姿勢，握筆姿勢，運筆方法等其它方面來競賽。三規(guī)范書寫指導，是學生寫好字的重點中國的漢字簡單地說，是由一個個筆畫按一定的順序和諧地拼湊在一起而成的。那么，我們的寫字就要從筆畫、筆順、間架結(jié)構(gòu)三方面來統(tǒng)一規(guī)范教學。1落實筆畫指導。要學好寫字，筆畫的教學是至關重要的。筆畫猶如高樓大廈的磚瓦，只有保證磚瓦的質(zhì)量才能確保高樓的主體工程有好的質(zhì)量。漢字最基本的筆畫有八種：點、橫、豎、撇、捺、提、折、鉤。在寫字之前，教師首先要引導學生認識筆畫的名稱，觀察筆畫的外形，掌握每一個基本筆畫的書寫要領和書寫技巧。例如：橫的寫法從左到右，起筆時稍重，收筆時向右稍按一下。撇有平撇和豎撇兩種，平撇應寫

9、得平而短，豎撇先豎后，寫時注意筆畫的連貫。對于一些相似的基本筆畫，要引導學生采用對比的方法進行區(qū)別。例如：“豎折”和“豎彎”，從外形上看，“豎折”左下部拐角是尖銳的，而“豎彎”的左下部是圓滑的；從書寫運筆上看，“豎彎”行筆至左下要頓筆，而“豎彎”則不需要。掌握了這些，字就寫得規(guī)范、工整、美觀了。2落實筆順指導。筆畫的先后順序，簡稱為筆順。當代著名書法家任政行先生說過：“按照筆順去寫，不但容易把字寫穩(wěn)寫好，而且能夠提高書寫速度。因此，我們在教學中，要重視學生的筆順規(guī)范指導。為方便學生今后規(guī)范地書寫，可根據(jù)漢字的筆順規(guī)則：先橫后豎；先撇后捺；從上到下；從左到右；從外到內(nèi)；先里頭后封口；先中間后兩邊

10、。教學時，教師可要結(jié)合具體字例，將這些筆順規(guī)則常掛嘴邊，比如一邊范寫指導就一邊提醒該字的筆順和相應規(guī)則，學生在似乎間不經(jīng)意就明白了。并在指導每一個字時，都能在教師范寫時，讓學生邊說筆順邊書空，這樣便能達到更好的效果。3巧用田字格，讓學生掌握字體結(jié)構(gòu)。俗話說“寫字沒有巧，筆畫安排好。”只要把漢字筆畫安排勻稱，經(jīng)常細心練習，就能寫一手漂亮字。而掌握字的間架結(jié)構(gòu)對于低段學生來說十分困難，可借助田字格，仔細觀察字帖，讓他們寫前對范字形成清晰的印象，做到成“字”在胸，意在筆先。然后，教師要有計劃、有步驟地引導學生看字的筆畫，思考、分析字的間架結(jié)構(gòu)，哪個筆畫應寫在哪里，特別是學會找準關鍵筆畫，對整個字的結(jié)

11、構(gòu)把握起到重要作用。如“匕”字的關鍵筆畫在豎彎勾，“少”字關鍵筆畫是長撇等。讓學生找對后，仔細觀察它占多少位置，注意平衡、等距、長短、垂直的合理，然后再寫才能讓學生養(yǎng)成“整體把握，細致觀察”的習慣。四溫馨多樣評價，是學生寫好字的保證評字是寫字指導的延續(xù)和提高。恰到好處的評價則對學生良好習慣的培養(yǎng)，濃厚興趣的激發(fā)都起到強有力的保證和推進作用。因此，在教學中探索評價方法，勢在必行。1戴上放大鏡鼓勵。教師往往只注重對教學的引導和學生獲取知識的過程，而忽略對學生點評方法的優(yōu)化和贊美。要知道我們的一句贊揚的話語、一個肯定的眼神，或是一個點頭、一個微笑，都會帶給學生巨大的動力。我們的目的不是要把學生個個都

12、培育成大書法家，而只在培養(yǎng)學生的興趣，激發(fā)書寫欲望，全面提高學生的素質(zhì)。所以，在與學生交流時，教師不妨把要求放低一點，多找閃光點，多鼓勵，幫助他們樹立自信。只要有一點進步，哪怕是一個筆畫，一個字，一次作業(yè)，都要大力表揚。2形式多樣一點。評價的形式要多種多樣。我們可以嘗試學生自評、互評及教師點評相結(jié)合的辦法。（1）自我評價。這一環(huán)節(jié)就是學生在寫字過程中對自己的勞動成果進行評價。首先，教師可給學生提供評價的標準，再引導學生自評。然后，再指名一部分學生站起來反饋自己書寫的優(yōu)缺點。這樣，學生在自評中學會了認真審視自己的學習成果，在反思中培養(yǎng)了對漢字的審美能力；在反思中學會了贊賞自己，培養(yǎng)了自信心；在反

13、思中也初步意識到自己存在著不足。并且，他們在自我評價中不時感受到了成功的愉悅：“我也能評自己的字！”（2）互相評議。學生已經(jīng)學會了自評，教師可組織、鼓勵學生互相評議。可同桌互評，也可全班對某位同學的作業(yè)進行評議。在互評時，教師要鼓勵學生對照自己的書寫善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，學習借鑒，以便改進。通過互評不僅能揚長避短，提高寫字水平，還能訓練口語交際能力、觀察分析能力，也能使他們正確全面的看待人和事物。（3）教師點評。每位孩子都有“向師性”，在他們的心里，只有老師對自己的評價才是最至高無上的。所以，教師的點評往往起到關鍵作用。很多低段的學生寫字時總會問：“老師您看我寫的字漂亮嗎？”這就要求教師的點評要恰當準確，要善于發(fā)現(xiàn)孩子的點滴進步，多給予表揚鼓勵，讓他們感覺到成功的喜悅。對書法成績優(yōu)秀的學生，有時需要“精彩極了”，有時也需要“糟糕透了 ”，雙管齊下，方能揚蹄千里。在語文寫字教學的第一學段中，教師要提高學生的寫字能力并非一朝一夕的事情。對此，教師一定要從嚴、從實、從點滴抓起，要抓住小學階段低年級的最佳時期，讓生性好動的孩子喜歡寫字，并養(yǎng)成良好的寫字習慣，扎扎實實的寫好每一筆，最大限度的激發(fā)出學生的書寫熱情，讓孩子在書寫的過程中身正、筆正、心正，這樣才能讓筆尖的美永遠流淌?！緟⒖嘉墨I】1 章立千. 走好“五步” 練就好字淺議小學低段寫字教學的現(xiàn)狀與策略J