六年級上冊奧數(shù)試題分?jǐn)?shù)乘法的巧算 人教新課標(biāo)

1、.分?jǐn)?shù)乘法的巧算一一、拆分因數(shù)，使計(jì)算簡便。1、拆分分?jǐn)?shù)：一個(gè)分?jǐn)?shù)接近單位“1小于單位“1或大于單位“1例：1. 計(jì)算 27 2. 計(jì)算 17練習(xí)1： 13 13 13 252、拆分整數(shù)：整數(shù)接近分?jǐn)?shù)的分母或接近分母的倍數(shù)例： 1. 計(jì)算2019 2. 計(jì)算 93 練習(xí)2：52 1001 199 129二、先分拆分?jǐn)?shù)，然后運(yùn)用乘法分配律進(jìn)展簡便運(yùn)算。1、分母一樣的，拆分成一個(gè)分?jǐn)?shù)與另一個(gè)因數(shù)的積的形式，再運(yùn)用乘法分配律進(jìn)展計(jì)算例：1. 計(jì)算 27 + 39 2. 計(jì)算 27- 29 練習(xí)3： 45 + 15 19 8 2、將一個(gè)帶分?jǐn)?shù)拆分成整數(shù)加分?jǐn)?shù)的形式，再運(yùn)用乘法分配律進(jìn)展計(jì)算例：計(jì)算 1

2、5 44 練習(xí)4：21 29 34 29 作業(yè)一 15 1002 31 + 7 26 作業(yè)二22 43 45 + 15 13 131 9 6 作業(yè)四 37 103 5 + 6 25 二、乘法分配律的進(jìn)一步運(yùn)用例1：計(jì)算55 + 49練習(xí)1：325 + 376 34+ 55 104 27 例2：計(jì)算22 + 11 + 練習(xí)2： 39 + 25 + 9 + 15 0.71+2 15 + 0.7 + 15 9 + 24 作業(yè)一3+ 5+6+ 63 16 + 17+ 1367 + 310 22 + 11 + 作業(yè)二4+ 8+ 7+ 73 19 + 19 25 410+175 39 + 25 + 作業(yè)三

3、12 2 3+178 7+13 + 22 74+ 45 9 + 15 專題訓(xùn)練：例1：計(jì)算 + + + + + + 穩(wěn)固練習(xí)： + + + + + + + + + + + + 分?jǐn)?shù)乘法的巧算綜合作業(yè)：計(jì)算下面各題 1 12 40 15 + 23 298 + 8 7+ 76 + 6579+ + 50 死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語文程度的重要前提和根底。201

4、9+ 2019+ 唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師。“教授和“助教均原為學(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)國子學(xué)一科的“助教，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長、責(zé)任、友誼、愛心、探究、