六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案第六單元問題解決（三）_

1、.第六單元問題解決三u 單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長可短,并要求運(yùn)用積累的成語、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作才能,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達(dá)“一石多鳥的效果。 教學(xué)內(nèi)容：與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的

2、先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢姡袄蠋熞徽f是比較晚的事了。如今體會(huì)，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。 教科書第83頁例3，購物策略。 u 單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長可短,并要求運(yùn)用積累的成語、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作才能,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達(dá)“一石多鳥的效果。 教學(xué)提示：本節(jié)課在學(xué)生

3、學(xué)習(xí)了“求比一個(gè)數(shù)多或少幾分之幾的數(shù)是多少以及“稍復(fù)雜的一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少求這個(gè)數(shù)的實(shí)際問題的根底上進(jìn)展教學(xué)。購物策略是學(xué)生日常生活中經(jīng)常遇到的，通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用，當(dāng)學(xué)生面對(duì)實(shí)際問題時(shí)，能主動(dòng)嘗試從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法，根據(jù)實(shí)際需要對(duì)常見的優(yōu)惠策略加以分析比較，尋求解決問題的策略，靈敏地解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題，進(jìn)步解決問題的才能。本節(jié)課“購物策略的數(shù)學(xué)核心思想是學(xué)生通過生活中大量的實(shí)例，認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用。該知識(shí)點(diǎn)是分?jǐn)?shù)知識(shí)的綜合應(yīng)用，學(xué)習(xí)時(shí)要注意綜合運(yùn)用

4、分?jǐn)?shù)、按比例分配、分?jǐn)?shù)除法等知識(shí)。引導(dǎo)當(dāng)學(xué)生面對(duì)實(shí)際問題時(shí)，能主動(dòng)嘗試從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法，根據(jù)實(shí)際需要對(duì)常見的優(yōu)惠策略加以分析比較，尋求解決問題的策略，靈敏地解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題，進(jìn)步解決問題的才能。u 教學(xué)目的： 1.知識(shí)與技能：能靈敏運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決較復(fù)雜的求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的問題；在解決問題的過程中掌握一些解決這類問題的根本策略。 2.過程與方法：體會(huì)解決問題的根本過程和方法，進(jìn)步解決問題的才能。 3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：在解決問題的過程中體會(huì)解決策略的多樣性，體會(huì)所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，開展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。u 重點(diǎn)難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：靈敏運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決較復(fù)雜

5、的分?jǐn)?shù)問題。 教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)展靈敏計(jì)算。u 教學(xué)準(zhǔn)備： 教具準(zhǔn)備：多媒體課件 學(xué)具準(zhǔn)備：練習(xí)本等u 教學(xué)過程： 一新課導(dǎo)入從學(xué)生身邊的生活情景入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。先讓學(xué)生回憶，在自己購物的過程中有沒有發(fā)現(xiàn)過商家有什么樣的優(yōu)惠促銷方式，自己又知道哪些呢？ 再讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際談一談。在學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中其實(shí)能接觸到很多的優(yōu)惠促銷措施的時(shí)候，提出優(yōu)惠方式很多，會(huì)給人帶來選擇的難題，以引出本課所要探究的問題。購物策略問題。板書課題：解決問題三【設(shè)計(jì)意圖：利用學(xué)生生活中常見現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)又為下一步提出問題進(jìn)展探究埋下了伏筆】二探究新知教學(xué)例3.投影出例如3： 學(xué)校要

6、準(zhǔn)備一些獎(jiǎng)品，其中需要單價(jià)2元的筆記本35 本。去哪兒購置合算？出示情境圖 出示情境圖之后，讓學(xué)生讀圖。 學(xué)生認(rèn)真看圖后，老師提出讓學(xué)生小組內(nèi)討論：從這三塊牌子上，分別可以獲得哪些有價(jià)值的信息？ 然后讓學(xué)生說說每家商店有哪些優(yōu)惠活動(dòng)？討論這些優(yōu)惠活動(dòng)表示什么意思？學(xué)生同桌交流，小組內(nèi)討論。匯報(bào)展示，老師指名學(xué)生說一說這些優(yōu)惠活動(dòng)的意思。文海商場(chǎng)“買6送1，“買6送1就是需要7本可以少買1本，需要14本只買12本即可.即需要的本數(shù)是7的幾倍，就可以少買幾本，35本筆記本可分為兩部分，一部分是買的，另一部分是送的。也就是把35本筆記本按6:1的比進(jìn)展分配。需要買的部分占6份，即35÷6+

7、1×6=30本，也就是說買35本只需要花30本的錢即可。文具超市“按原價(jià)的出售，“按原價(jià)的出售表示實(shí)際付的錢都是應(yīng)付錢的，也就是說無論買多少，買什么，都按原價(jià)的付款。百貨商店“ 購物滿50元優(yōu)惠，“ 購物滿50元優(yōu)惠表示購物的總價(jià)在50元以內(nèi)，就沒有任何優(yōu)惠，假如滿50元了就按即1-付錢?！驹O(shè)計(jì)意圖：這里的安排主要是為了讓學(xué)生理解這幾種常見的優(yōu)惠方式的詳細(xì)意義，方便下一步的教學(xué)與詳細(xì)計(jì)算的展開?！坷蠋煟阂I35 本，如何比較在哪家買更合算呢？你們想怎么辦呢？ 預(yù)設(shè)：先按3家的優(yōu)惠條件算出各需要多少元，然后比較一下哪里廉價(jià)就去哪里買。讓學(xué)生獨(dú)立完成計(jì)算，集體訂正并板書。匯報(bào)展示：去文海

8、商店購置35本，實(shí)際需要購置：35÷6+1×6=30本實(shí)際需要：30×2=60元去文具超市購置35本，實(shí)際需要：35×2×=63元去百貨商店購置35本，實(shí)際需要：35×2×1-=56元答：去百貨商店購置合算。老師根據(jù)學(xué)生反響情況給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生完成教材第83頁議一議：購置本數(shù)假如少于25 本，去百貨商店合算嗎？學(xué)生小組內(nèi)交流討論，老師根據(jù)反響情況作出評(píng)價(jià)?！驹O(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過小組內(nèi)討論交流，在購置本數(shù)變化的情況下進(jìn)一步討論到哪家購置合算，促進(jìn)學(xué)生可以進(jìn)一步地理解購物策略。】 老師小結(jié)：較復(fù)雜的問題都是建立在簡單問題

9、的根底之上的，我們只需要把復(fù)雜問題分解成簡單問題來解決就可以了。【設(shè)計(jì)意圖：整個(gè)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，通過老師的引領(lǐng)，學(xué)生在充分交流的根底上，學(xué)會(huì)“合作、探究、交流的學(xué)習(xí)方式，不僅能促進(jìn)學(xué)生更好地利用已有知識(shí)和經(jīng)歷，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)才能的培養(yǎng)?！咳€(wěn)固新知 處理教材第84頁課堂活動(dòng)第3題。 甲乙丙三個(gè)飲料店賣同一種飲料，銷售方法是：甲店：買一瓶送一聽。乙店：按原價(jià)的銷售。丙店：滿40元，優(yōu)惠 討論： 1假如只買1聽飲料，去哪個(gè)店買合算？ 2需要1瓶飲料和1聽飲料，去哪個(gè)店買合算？ 3王老師買4瓶飲料和4聽飲料，去哪個(gè)店買合算？讓小組交流合作：討論上面三個(gè)問題，并列式計(jì)算。學(xué)生獨(dú)立完成上面的問題，集體

10、訂正，交流評(píng)價(jià)。【設(shè)計(jì)意圖：穩(wěn)固練習(xí)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是新知識(shí)的補(bǔ)充和延伸，是形成知識(shí)構(gòu)造和開展才能的重要過程，通過上面的練習(xí)，旨在使學(xué)生純熟掌握這類問題的解決方法?！?#160;四達(dá)標(biāo)反響 1.百貨超市雙十一優(yōu)惠大酬賓，全場(chǎng)商品一律按原價(jià)的銷售，華聯(lián)超市購物滿1000元返現(xiàn)金100元缺乏1000的部分不返。購置一臺(tái)價(jià)格為5800元的電腦，去哪家商場(chǎng)更合算？ 2.媽媽要買一件上衣260元，如今有3家折扣店銷售，世紀(jì)聯(lián)華：一律按原價(jià)的銷售；丹尼斯：直降80元；家樂福：滿100元減30元。媽媽去哪家店買適宜？答案：1.在百貨超市購置實(shí)際需要：5800×=5220元，在華聯(lián)超市購置實(shí)際

11、需要：5000÷1000×1000=500元 5800-500=5300元 在百貨超市購置合算。2.在世紀(jì)聯(lián)華購置實(shí)際需要：260×=208元在丹尼斯購置實(shí)際需要：260-80=180元在家樂福購置實(shí)際需要：260-260÷100×30= 182元 在丹尼斯買適宜。 五課堂小結(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生活中關(guān)于購物的問題，用數(shù)學(xué)的策略解決了生活中的問題，在這個(gè)過程中你有什么收獲？還有什么問題嗎？【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己對(duì)本堂課所學(xué)知識(shí)談收獲與存在的問題，既使學(xué)生認(rèn)識(shí)到本堂課到底學(xué)了什么，又培養(yǎng)了學(xué)生的概括才能和口頭表達(dá)才能，還可以起到查缺補(bǔ)漏的作用?！苛?/p>

12、布置作業(yè)1.江城一日游，旅行社推出A，B兩種優(yōu)惠方案。 2.黔南小學(xué)為了更好地培養(yǎng)同學(xué)們對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的興趣，決定開展一次足球夏令營活動(dòng)，現(xiàn)需要購置60個(gè)足球。下面是三家體育用品商店的優(yōu)惠方案：你認(rèn)為去哪家商店購置合算？答案： 1.A優(yōu)惠方案：150×2+50×4=500元， B優(yōu)惠方案：100×2+4×1-=540元 答：A優(yōu)惠方案省錢。 2.去甲店購置60個(gè)足球，實(shí)際需要： 50×25=1250元 去乙店購置60個(gè)足球，實(shí)際需要： 60×25×=1200元 去丙店購置60個(gè)足球，實(shí)際需要： 60×25-1500&#

13、247;100×25 =1500-375 =1125元 答：去丙商店購置合算。u 板書設(shè)計(jì) 問題解決三去文海商店購置35本，實(shí)際需要購置： 35÷6+1×6=30本 實(shí)際需要： 30×2=60元 去文具超市購置35本，實(shí)際需要： 35×2×=63元 去百貨商店購置35本，實(shí)際需要： 35×2×1-=56元 答：去百貨商店購置合算。u 教學(xué)反思 教學(xué)本堂課，我首先通過與學(xué)生在購物過程中遇到了哪些促銷活動(dòng)、應(yīng)該怎樣選擇商品進(jìn)展簡短交流引入新課，既貼近生活又言簡意賅。接著讓學(xué)生主動(dòng)參與到購物活動(dòng)中來，在活動(dòng)中進(jìn)步解決問題的才能. 其次，我創(chuàng)設(shè)了三家超市促銷筆記本的生活情境，讓學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來分析不同情況下各個(gè)超市的優(yōu)惠策略，并選擇對(duì)自己最有利的策略，體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。 再次，