六年級上冊數(shù)學(xué)教案－第6單元 百分?jǐn)?shù) 蘇教版

1、.打造高效課堂·提升課堂教學(xué)力教學(xué)計(jì)案例名稱百分?jǐn)?shù)的意義科目數(shù)學(xué)教學(xué)對象 六年級課時(shí)1教學(xué)者XXX一、教材內(nèi)容分析這部分內(nèi)容既是學(xué)生掌握數(shù)概念的重要一環(huán)，又是學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中有著廣泛應(yīng)用價(jià)值的級好素材。教材為了促進(jìn)學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義和價(jià)值，選擇了大量的現(xiàn)實(shí)素材，使學(xué)生真切感受百分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)絡(luò)。本課主要是讓學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)，并會(huì)寫會(huì)讀。二、教學(xué)目的知識技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀1.使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情境中，初步理解百分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)正確地讀、寫百分?jǐn)?shù)。 2.使學(xué)生經(jīng)歷百分?jǐn)?shù)意義的探究過程，體會(huì)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)，比的聯(lián)絡(luò)和區(qū)別，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)歷，進(jìn)一步開展數(shù)感。 3.使學(xué)

2、生在用百分?jǐn)?shù)描繪和解釋生活現(xiàn)象的過程中，體會(huì)百分?jǐn)?shù)與生活的親密聯(lián)絡(luò)，增強(qiáng)自主探究與合作交流的意識三、教學(xué)重難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：理解百分?jǐn)?shù)的意義，純熟地讀寫百分?jǐn)?shù)。 教學(xué)難點(diǎn)：明確百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別四、學(xué)情分析我班大部分學(xué)生是學(xué)習(xí)困難生，全班女生的學(xué)生積極性高于男生。部分學(xué)生根底知識掌握不結(jié)實(shí)。五、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì) 根據(jù)教學(xué)法的真實(shí)性原那么，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，提供話題和任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)展考慮，發(fā)揮想象力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。面向全體學(xué)生，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和理論。創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)型活動(dòng)的必要條件，包括明確的小組活動(dòng)目的，小組成員積極依賴的關(guān)系，成員間面對面的交流，注重學(xué)生社交技能的鍛煉等

3、。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能和合作才能。六、教學(xué)準(zhǔn)備ppt教學(xué)過程老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、 創(chuàng)設(shè)情境ppt展示生活中常見的與百分?jǐn)?shù)有關(guān)的圖片，導(dǎo)入新課。 ppt出示學(xué)習(xí)目的 展示籃球比賽的小視屏二、 探究新知1. 出示教材84頁例1的文字和表格。讓學(xué)生根據(jù)這張表考慮那場比賽的成績好一些。引導(dǎo)學(xué)生尋找合理的比較方法，點(diǎn)名匯報(bào)學(xué)生的比較方法。投籃次數(shù)和投中次數(shù)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)投籃次數(shù)和投中次數(shù)并不能客觀的反響出三場比賽的投籃情況，這時(shí)可以先算出每場比賽投中的次數(shù)占投籃次數(shù)的幾分之幾在進(jìn)展比較。第一場1625，第二場1320，第三場1830，即比較1625，1625，1830的大小。我們比較分?jǐn)?shù)的方法是大小

4、是將分母通分成一樣的在比較，分子大的分?jǐn)?shù)就大。或者將分?jǐn)?shù)話成小數(shù)在比較。追問學(xué)生1625，1320，1830對這3個(gè)分?jǐn)?shù)通分和化成小數(shù)是不是很費(fèi)事。老師指出把他們的分母都化成分母是100的分?jǐn)?shù)后就很容易比較了。第一場1625=16×425×4=64100第二場1320=13×520×5=65100第三場 1830=35=3×205×20=60100 引導(dǎo)學(xué)生得到： 65100>64100>60100，第二場的最好。問學(xué)生60100<64100<65100這樣表示對不對。2.提醒百分?jǐn)?shù)的概念，介紹百分?jǐn)?shù)的讀和寫法

5、。像上面這樣表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù)，叫作百分?jǐn)?shù)。百分?jǐn)?shù)又叫作百分比或百分率。百分?jǐn)?shù)通常不寫成分?jǐn)?shù)形式，而在原來的分子后面加上百分號“%來表示。 讀完之后問學(xué)生65100和60100怎么改寫成百分?jǐn)?shù)，應(yīng)該怎么讀。3讓學(xué)生自己獨(dú)立完成教材第85頁試一試。點(diǎn)名答復(fù)。讓學(xué)生以4人為以小組完成教材第85頁練一練。在指明匯報(bào)。三、 穩(wěn)固練習(xí)教材第240頁的練習(xí)十四第1題，老師點(diǎn)名讓學(xué)生答復(fù)。教材第240頁的練習(xí)十四第2題讓學(xué)生寫出橫線上的百分?jǐn)?shù)四、 課堂小結(jié)老師引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課學(xué)到的知識做總結(jié)五、 布置作業(yè)讓學(xué)生回去完成家庭作業(yè)百分?jǐn)?shù)第1課時(shí)學(xué)生讀一遍學(xué)習(xí)目的學(xué)生觀看視屏學(xué)生口答第一場投中次數(shù)

6、占投籃次數(shù)的1625，第二場投中次數(shù)占投籃次數(shù)的1320，第三場投中次數(shù)占投籃次數(shù)的1830學(xué)生贊同全班學(xué)生跟著老師的節(jié)奏口答。對的，一個(gè)是從大到小，一個(gè)是從小到大。最大的都是65100學(xué)生讀3遍自己獨(dú)立完成試一試學(xué)生4人為一組進(jìn)展討論交流先考慮，被點(diǎn)名的同學(xué)用準(zhǔn)確，標(biāo)準(zhǔn)的語言進(jìn)展表達(dá)。學(xué)生將文字轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)寫在題目下方學(xué)生答復(fù)：學(xué)會(huì)了什么是百分?jǐn)?shù)，百分?jǐn)?shù)的寫法，百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)化。結(jié)合生活讓學(xué)生對百分?jǐn)?shù)產(chǎn)生興趣觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊

7、提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時(shí)機(jī)說：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣

8、?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動(dòng)形象地描繪觀察對象。讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的計(jì)算過程?！敖虝壬峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那

9、一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實(shí)?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方