六年級上冊語文教案語文樂園 第四五課時 鄂教版

1、. 第四、五課時 習(xí)作：我眼中的同學(xué) 教學(xué)目的：  一知識與技能 1、能留心周圍的人，注意觀察，抓住人物個特點(diǎn)。 2、表達(dá)自己的真實(shí)情感。   教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)生能真實(shí)、生動、詳細(xì)地抓住人物特點(diǎn)，表達(dá)自己的真實(shí)情感。 教學(xué)重難點(diǎn)：讓學(xué)生重溫自己的珍藏，描寫自己收藏過程中樂趣，與大家共同分享生活的快樂。 第四課時 一、啟發(fā)談話，確定對象。1、同學(xué)們，在你們五年多的校園生活中，與同學(xué)朝夕相處，結(jié)下了深沉的同學(xué)友誼，不妨用的筆寫寫你眼中的同學(xué)。2、想想：在這么多同學(xué)中，我最想寫的是誰呢？是什么原因讓我最先想到他她

2、？3、分四人小組互議，互相啟發(fā)，確定習(xí)作對象。二、讀中學(xué)寫，領(lǐng)悟要點(diǎn)。 1、啟發(fā)學(xué)生從學(xué)過的寫人的課文中領(lǐng)悟?qū)懛ā?同學(xué)們學(xué)過的課文中，有不少是描寫人物的，想一想：在這些課文中，哪些人物給你留下的印象最深？為什么？ 2、引導(dǎo)學(xué)生從讀過的優(yōu)秀習(xí)作中領(lǐng)悟?qū)懛ā?引導(dǎo)學(xué)生回憶：同學(xué)們在課外讀了許多有關(guān)介紹人物的優(yōu)秀習(xí)作，想一想：哪些習(xí)作給你留下了深化的印象？為什么？3、指導(dǎo)學(xué)生從習(xí)作“病例中領(lǐng)悟?qū)懛ā?出示一篇典型的“病例，然后組織學(xué)生討論：（1） 啟發(fā)談話：最近老師收到一篇介紹人物的習(xí)作，老師看了不夠滿意。如今請你們當(dāng)小老師，給這位同學(xué)的習(xí)作提出修改意見。（2） 出示“病例。在學(xué)生自讀的根底上分小

3、組互議，然后老師組織學(xué)生討論：這篇習(xí)作所介紹的人物為什么給人留下的印象不深？（3） 引導(dǎo)學(xué)生歸納寫法。老師先組織學(xué)生討論：從學(xué)過的課文和讀過的優(yōu)秀習(xí)作，以及從剛剛討論修改的“病例中，你認(rèn)為要介紹一個人物，必須注意哪幾方面呢？ 三、分組討論,交流 1、小組討論 2、全班交流四、老師提醒寫人文章的一般規(guī)律：第一，要抓住詳細(xì)的事寫人，可以是“一人一事一品質(zhì)，可以是“一人多事一品質(zhì)，也可以是“一人多事多品質(zhì)。第二，要抓住人物的外貌、語言、行動、心理等描寫拉反映人物的特點(diǎn)。 第五課時 一、構(gòu)思起草，修改完善。1、我們開展一次競賽看誰寫得既快又好。在起草前先構(gòu)思一下。2、學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思起

4、草，老師巡視，并對習(xí)作有困難的學(xué)生作個別輔導(dǎo)。3、指導(dǎo)修改，完善習(xí)作。要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說話時顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子?？傊f話時外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說話的習(xí)慣?；蛟谡n堂教學(xué)中，改變過去老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當(dāng)眾說話的

5、時機(jī)，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是認(rèn)真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好，增強(qiáng)其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓(xùn)練中不斷進(jìn)步，我要求每個幼兒在說話時要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學(xué)會用眼神。對說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚(yáng)，并要其他幼兒模擬。長期堅(jiān)持，不斷訓(xùn)練，幼兒說話膽量也在不斷進(jìn)步。1美玉是琢出來的，好文章是改出來的。自己的習(xí)作初稿寫好以后，通過自己的修改可以使文章錦上添花。2學(xué)生自改習(xí)作。先進(jìn)展錯別字和病句的常規(guī)修改。然后，老師引導(dǎo)學(xué)生對照“是否通過詳細(xì)事例寫出人物特點(diǎn)這一要求進(jìn)展重點(diǎn)修改。3同桌

6、或分小組互相傳閱習(xí)作，與對方商討需要重新修改的地方，然后根據(jù)對方提出的修改意見進(jìn)展再次修改。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進(jìn)步學(xué)生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容

7、和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學(xué)生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開展。4課堂交流。指導(dǎo)交流時，老師可要求按“原來怎么寫的如今怎么修改的為什么要這樣修改的順序說出自己修改的過程和理由。 二、交流評價，賞識鼓勵。  1、當(dāng)你手里抓一把沙土放在太陽光下一照，就會看到點(diǎn)點(diǎn)金光。同樣，各人的作文都有閃光之處，哪怕是寫得不夠理想的作文，也有一兩句優(yōu)美的句子或幾個閃光的詞語。  2、請你將自己習(xí)作中的成功之處讀給同桌或小組里的同學(xué)聽聽，和他們一起分享你成功的快樂。假如你認(rèn)為自己全文都寫得好，就讀全文；假如你覺得只有某一片段寫得精彩，就讀這個片斷。其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進(jìn)軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點(diǎn)時間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就