六年級上冊語文教案中華少年_人教新課標(biāo)

1、.?中華少年?教學(xué)設(shè)計(jì)“師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者。“老師的原意并非由“老而形容“師?！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來，

2、“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。 教學(xué)目的1.理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)中華少年熱愛祖國的情感一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識(shí)的對象和本身明確的職責(zé)。 2嘗試分角色朗讀或表演朗讀，感受中華少年強(qiáng)烈的歷史使命感。教學(xué)重難點(diǎn)與打破方法：這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小

3、黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長、責(zé)任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎? 教學(xué)重點(diǎn)：理解祖國的過去、今天、明天難點(diǎn)：感受中華少年熱愛祖國的情感和自豪感。打破方法：課前引導(dǎo)學(xué)生理解祖國的開展，課堂上運(yùn)用多種形式的讀激發(fā)學(xué)生的自豪感。課前準(zhǔn)備學(xué)生：自學(xué)課文，找一找，你可以從詩中找出哪些有所理解的景物、人物和事件？搜集相關(guān)的資料。讀通，把課文讀得字正腔

4、圓1自由朗讀課文，帶有生字、新詞的句子多讀幾遍，劃出自己覺得最難讀好的句子。2同桌之間讀一讀課文，指出對方讀得特別好的地方，一起讀一讀這些詩句。3把全班同學(xué)分成四個(gè)大組，分別承擔(dān)“甲、乙、丙、丁四個(gè)角色，一齊分角色朗讀課文。老師適時(shí)糾正、指導(dǎo)。讀懂，把課文讀得有聲有色。1自由朗讀課文，一邊讀，一邊想象詩歌的情境，說說自己最喜歡讀哪一個(gè)段落。2指名朗讀自己喜歡的段落，老師適當(dāng)指導(dǎo)與點(diǎn)撥。第1自然段：我們都是中華少年引導(dǎo)學(xué)生劃出“高原雪蓮、“寶島乳燕、“草原雄鷹、“黃土坡紅高粱。自由說說：1透過這些詞語，你有哪些與此相關(guān)的聯(lián)想？2把四組詞語聯(lián)絡(luò)起來想一想，你又想到了什么？指名四位同學(xué)分角色朗讀第一

5、段詩句。第2自然段：共同的家園大聲朗讀。祖國的大好河山還有哪些給了你人生的啟迪，借鑒詩歌的表達(dá)試著說一說。指名四位同學(xué)分角色朗讀第二段詩句。第34自然段：千年文化、中華精神在這兩段詩中，出現(xiàn)了哪些你熟悉的祖先與先烈？你最想跟同學(xué)們介紹的是哪一位？指名學(xué)生作簡要的發(fā)言，特別要引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的用典，如，?水滸傳?三國演義?的主要內(nèi)容；由五月端陽與愛國詩人屈原；中秋月色與中華傳統(tǒng)等。第5自然段：苦難的母親，驚醒的睡獅出示：黃河的纖夫拉不直問號(hào)般的身軀，長城的古磚擋不住洋炮的彈片。屢次指名朗讀這兩句詩，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，描繪仿佛看見的場景。出示并提問：啊！是七月的星火，南湖的航船，讓東方的雄獅從噩夢中奮起。老師：本句當(dāng)中涉及的是哪兒一次重要的歷史事件？“春天的故事響徹大江南北，中華??！展開了嶄新的畫卷。老師：這句詩寫到了什么歷史事件？指名四位學(xué)生分角色朗讀第三、四段詩句。第678自然段：中華的將來，少年去創(chuàng)始四人小組為單位，練習(xí)有感情地分角色朗讀，遇到不明白的詩句，可以問老師。指名小組，匯報(bào)朗讀。老師作精要的點(diǎn)評，以肯定與鼓勵(lì)為主。朗讀比賽，評比總結(jié)。1.各組再分工，