人格心理學(xué)考試大綱

1、、課程性質(zhì)及其設(shè)置的目的和要求一、本課程的性質(zhì)與設(shè)置的目的現(xiàn)代人格心理學(xué)是全國(guó)高等教育自學(xué)考試心理健康教育專業(yè)本科階段的基本必修課程。設(shè)置本課程的目的,是使攻讀心理健康教育專業(yè)的自學(xué)應(yīng)考者認(rèn)識(shí)到人格心理學(xué)在現(xiàn)代心理學(xué)中的性質(zhì)、意義、地位和作用,掌握人格心理學(xué)的基本理論觀點(diǎn),具備運(yùn)用人格心理學(xué)知識(shí)去分析心理健康教育問(wèn)題的基本素養(yǎng),形成解決實(shí)際生活問(wèn)題的基本能力。二、本課程的基本要求本課程的基本要求是:完整、準(zhǔn)確地學(xué)習(xí)和理解人格心理學(xué)的基本理論、基本概念,重點(diǎn)把握各種人格心理學(xué)理論流派的核心理論觀點(diǎn)和相關(guān)的研究進(jìn)展;了解影響個(gè)體人格發(fā)展的因素;掌握人格評(píng)估的基本方法;綜合運(yùn)用人格心理學(xué)知識(shí)解決生活

2、中的實(shí)際問(wèn)題。三、與相關(guān)課程的聯(lián)系現(xiàn)代人格心理學(xué)是從整體上探討人的心理活動(dòng)的一門心理學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科,是以人格為研究對(duì)象,以人格的結(jié)構(gòu)、發(fā)展和測(cè)量等為主要研究領(lǐng)域的心理學(xué)。本課程是普通心理學(xué)課程的重要補(bǔ)充和縱深拓展,它跟其他心理健康教育專業(yè)課程內(nèi)容密切關(guān)聯(lián),尤其是心理診斷、心理咨詢和心理治療的基礎(chǔ)。、課程內(nèi)容與考核目標(biāo)第一章緒論一、學(xué)習(xí)目的和要求通過(guò)本章的學(xué)習(xí),識(shí)記人格的定義、特征和含義,了解人格心理學(xué)的研究概況,以及學(xué)習(xí)和研究人格心理學(xué)的意義。二、課程內(nèi)容第一節(jié)人格的概念(一人格的多種定義(二人格的基本特征(三人格的主要含義第二節(jié)人格心理學(xué)研究概況(一中國(guó)人格心理學(xué)研究概況(二西方人格心理學(xué)研究概

3、況(三蘇聯(lián)和俄羅斯人格心理學(xué)研究概況第三節(jié)學(xué)習(xí)和研究人格心理學(xué)的意義(一理論意義(二實(shí)踐意義三、考核知識(shí)點(diǎn)(一人格的多種定義(二人格的基本特征(三人格的主要含義(四中國(guó)人格心理學(xué)研究概況(五西方人格心理學(xué)研究概況(六蘇聯(lián)和俄羅斯人格心理學(xué)研究概況(七學(xué)習(xí)和研究人格心理學(xué)的意義四、考核要求(一人格的多種定義1、識(shí)記:中國(guó)大百科全書?心理學(xué)中人格的定義2、領(lǐng)會(huì):人格的總和式定義、整合式定義、層次性定義、適應(yīng)性定義、區(qū)別性定義以及當(dāng)代大百科全書、主要教科書中的人格定義等的優(yōu)點(diǎn)與不足(二人格的基本特征1、識(shí)記:(1人格的整體性(2人格的穩(wěn)定性與可塑性(3人格的獨(dú)特性(4人格的社會(huì)性與生物性2、領(lǐng)會(huì):社

4、會(huì)生活條件對(duì)人格形成和發(fā)展中的決定作用(三人格的主要含義1、領(lǐng)會(huì):(1人格概念的外延比個(gè)性大(2人格不包括智力(3人格與個(gè)性同義,包括智力(四中國(guó)人格心理學(xué)研究概況1、識(shí)記:(1中國(guó)古代思想家的四種人格學(xué)說(shuō)(2現(xiàn)代中國(guó)人格心理學(xué)研究概況(五西方人格心理學(xué)研究概況1、識(shí)記:(1人格結(jié)構(gòu)理論(2氣質(zhì)理論(3西方人格心理學(xué)研究的當(dāng)前動(dòng)態(tài)2、領(lǐng)會(huì):(1各種人格結(jié)構(gòu)理論的主要觀點(diǎn)(六蘇聯(lián)和俄羅斯人格心理學(xué)研究概況1、識(shí)記:(1人格形成理論(2影響人格發(fā)展的因素(3氣質(zhì)和高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型2、領(lǐng)會(huì):(1人格形成理論的主要觀點(diǎn)(2人格結(jié)構(gòu)理論的主要觀點(diǎn)(3氣質(zhì)和高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型學(xué)說(shuō)的主要觀點(diǎn)(七學(xué)習(xí)和研究人格

5、心理學(xué)的意義1、識(shí)記:(1理論意義(2實(shí)踐意義第二章精神分析和新精神分析學(xué)派的人格理論一、學(xué)習(xí)目的和要求通過(guò)本章的學(xué)習(xí),識(shí)記精神分析和新精神分析學(xué)派的各種人格理論的基本概念,領(lǐng)會(huì)各種理論的基本思想和基本觀點(diǎn),了解精神分析學(xué)派人格理論與新精神分析學(xué)派人格理論的區(qū)別和聯(lián)系。二、課程內(nèi)容第一節(jié)弗洛伊德的精神分析論(一人格動(dòng)力(二人格結(jié)構(gòu)(三人格發(fā)展階段(四對(duì)弗洛伊德人格理論的評(píng)價(jià)第二節(jié)阿德勒的個(gè)體心理學(xué)(一追求優(yōu)越(二自卑和補(bǔ)償(三生活風(fēng)格(四社會(huì)興趣(五創(chuàng)造性自我(六出生順序(七對(duì)阿德勒人格理論的評(píng)價(jià)第三節(jié)榮格的分析心理學(xué)(一人格結(jié)構(gòu)(二人格發(fā)展階段(三人格類型(四邁爾斯布里格斯類型指標(biāo)(五對(duì)榮格

6、人格理論的評(píng)價(jià)第四節(jié)埃里克森的自我心理學(xué)(一自我概念(二人格發(fā)展的八個(gè)階段(三對(duì)埃里克森人格理論的評(píng)價(jià)第五節(jié)霍妮的基本焦慮理論(一基本焦慮(二神經(jīng)癥人格類型(三女性心理學(xué)觀點(diǎn)(四對(duì)霍妮人格理論的評(píng)價(jià)第六節(jié)弗羅姆的社會(huì)人格論(一人格概念(二人格類型(三對(duì)弗羅姆人格理論的評(píng)價(jià)三、考核知識(shí)點(diǎn)(一弗洛伊德的精神分析論(二阿德勒的個(gè)體心理學(xué)(三榮格的分析心理學(xué)(四埃里克森的自我心理學(xué)(五霍妮的基本焦慮理論(六弗羅姆的社會(huì)人格論四、考核要求(一弗洛伊德的精神分析論1、識(shí)記:(1人格動(dòng)力:生的本能與死的本能(2人格結(jié)構(gòu):本我、自我和超我(3人格發(fā)展階段:口唇期、肛門期、性器期、潛伏期和生殖期2、領(lǐng)會(huì):弗洛伊

7、德的人格結(jié)構(gòu)理論3、簡(jiǎn)單應(yīng)用:對(duì)弗洛伊德人格理論的評(píng)價(jià)(二阿德勒的個(gè)體心理學(xué)1、識(shí)記:(1追求優(yōu)越(2創(chuàng)造性自我(3社會(huì)興趣(4生活風(fēng)格2、領(lǐng)會(huì):(1自卑與補(bǔ)償?shù)年P(guān)系(2社會(huì)興趣的類型3、簡(jiǎn)單應(yīng)用:阿德勒人格理論與弗洛伊德人格理論的區(qū)別(三榮格的分析心理學(xué)1、識(shí)記:(1個(gè)體潛意識(shí)(2集體潛意識(shí)(3人格面具(4阿尼瑪和阿尼姆斯(5陰影(6外向型(7內(nèi)向型2、領(lǐng)會(huì):(1集體潛意識(shí)的內(nèi)容及作用(2一般態(tài)度類型:外向型和內(nèi)向型(3機(jī)能類型:外向思維型、外向情感型、外向感覺(jué)型、外向直覺(jué)型、內(nèi)向思維型、內(nèi)向情感型、內(nèi)向感覺(jué)型和內(nèi)向直覺(jué)型(3邁爾斯一布里格斯類型指標(biāo)3、簡(jiǎn)單應(yīng)用:童年、青年、中年和老年的人格

8、特點(diǎn)的區(qū)別(四埃里克森的自我心理學(xué)1、識(shí)記:(1自我(2自我同一性(3人格發(fā)展八個(gè)階段:基本信任對(duì)基本不信任、自主對(duì)羞怯和疑慮、主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚、勤奮對(duì)自卑、同一性對(duì)角色混亂、親密對(duì)孤獨(dú)、繁殖對(duì)停滯、自我整合對(duì)絕望2、領(lǐng)會(huì):(1自我的新觀點(diǎn)(2人格發(fā)展階段的危機(jī)與品質(zhì)(五霍妮的基本焦慮理論1、識(shí)記:(1基本焦慮(2神經(jīng)癥人格類型:依從型、反抗型和退避型2、領(lǐng)會(huì):(1基本焦慮與神經(jīng)癥的關(guān)系(2女性心理學(xué)的基本觀點(diǎn)3、簡(jiǎn)單應(yīng)用:男女人格的差異及其原因(六弗羅姆的社會(huì)人格論1、識(shí)記:(1人格的組成:氣質(zhì)和性格(2性格的分類:社會(huì)性格和個(gè)人性格(2人格類型:生產(chǎn)傾向性的人和非生產(chǎn)傾向性的人2、領(lǐng)會(huì):(1社會(huì)

9、性格和個(gè)人性格的含義(2生產(chǎn)傾向性的人具有的品質(zhì)3、簡(jiǎn)單應(yīng)用:生產(chǎn)傾向性的人與非生產(chǎn)傾向性的人的區(qū)別第三章人格特質(zhì)論一、學(xué)習(xí)目的和要求通過(guò)本章的學(xué)習(xí),識(shí)記各種人格特質(zhì)理論的基本概念,理解各種人格特質(zhì)理論的基本觀點(diǎn),掌握主要的人格量表的使用方法,正確評(píng)價(jià)人格特質(zhì)理論的貢獻(xiàn)與不足。二、課程內(nèi)容第一節(jié)奧爾波特的特質(zhì)心理學(xué)(一人格概念(二人格特質(zhì)(三機(jī)能自主(四統(tǒng)我(五健康人格第二節(jié)卡特爾的特質(zhì)心理學(xué)(一特質(zhì)概念(二人格結(jié)構(gòu)(三人格發(fā)展第三節(jié)艾森克的特質(zhì)心理學(xué)(一人格結(jié)構(gòu)(二人格層次(三人格維度(四智力理論第四節(jié)吉爾福特的特質(zhì)心理學(xué)(一人格與人格特質(zhì)(二人格的階層式結(jié)構(gòu)(三智力三維結(jié)構(gòu)模型第五節(jié)五因素

10、模型(一五因素模型概述(二五因素模型的證據(jù)(三五因素模型的應(yīng)用(四五因素模型研究的進(jìn)展第六節(jié)人格特質(zhì)論的相關(guān)研究及對(duì)人格特質(zhì)論的評(píng)價(jià)(一情緒模式(二特質(zhì)與情緒(三對(duì)人格特質(zhì)論的評(píng)價(jià)三、考核知識(shí)點(diǎn)(一奧爾波特的特質(zhì)心理學(xué)(二卡特爾的特質(zhì)心理學(xué)(三艾森克的特質(zhì)心理學(xué)(四吉爾福特的特質(zhì)心理學(xué)(五五因素模型(六人格特質(zhì)論的相關(guān)研究及對(duì)人格特質(zhì)論的評(píng)價(jià)四、考核要求(一奧爾波特的特質(zhì)心理學(xué)1、識(shí)記:(1人格(2特質(zhì)(3特質(zhì)的分類(4機(jī)能自主(5統(tǒng)我2、領(lǐng)會(huì):(1特質(zhì)的特點(diǎn)(2理想的動(dòng)機(jī)理論(3統(tǒng)我的發(fā)展階段(4健康人格的特征(二卡特爾的特質(zhì)心理學(xué)1、識(shí)記:(1特質(zhì)(2根源特質(zhì)2、領(lǐng)會(huì):(1特質(zhì)的含義(2人

11、格結(jié)構(gòu):獨(dú)特特質(zhì)和共同特質(zhì);表面特質(zhì)和根源特質(zhì);體質(zhì)特質(zhì)和環(huán)境形成特質(zhì);能力特質(zhì)、氣質(zhì)特質(zhì)和動(dòng)力特質(zhì)(3人格發(fā)展的特征方程式: R=f(S,P3、綜合應(yīng)用:使用16種人格因素問(wèn)卷(三艾森克的特質(zhì)心理學(xué)1、識(shí)記:(1人格結(jié)構(gòu):智力、性格和氣質(zhì)(2人格層次:類型水平、特質(zhì)水平、習(xí)慣性反應(yīng)和特殊性反應(yīng)水平(3人格維度:外內(nèi)向、神經(jīng)質(zhì)和精神質(zhì)2、領(lǐng)會(huì):(1人格結(jié)構(gòu)的幾個(gè)方面(2人格層次之間的關(guān)系(3人格維度的幾個(gè)方面3、綜合應(yīng)用:使用艾森克人格問(wèn)卷(四吉爾福特的特質(zhì)心理學(xué)1、識(shí)記:(1吉爾福特人格模型(2人格的階層式結(jié)構(gòu)(3智力的三個(gè)維度2、領(lǐng)會(huì):吉爾福特的智力三維結(jié)構(gòu)模型3、綜合應(yīng)用:用智力結(jié)構(gòu)模型

12、解釋創(chuàng)造性(五五因素模型1、識(shí)記:(1五因素的名稱:外向性、宜人性、責(zé)任感、神經(jīng)質(zhì)和開放性2、領(lǐng)會(huì):(1五個(gè)因素的含義(2五因素模型的證據(jù):跨文化的一致性、等級(jí)評(píng)定的一致性和穩(wěn)定性研究3、綜合應(yīng)用:用大五因素人格量表來(lái)評(píng)估一個(gè)人的特質(zhì)(六人格特質(zhì)論的相關(guān)研究及對(duì)人格特質(zhì)論的評(píng)價(jià)1、識(shí)記:(1情緒模式(2對(duì)人格特質(zhì)論的評(píng)價(jià)2、領(lǐng)會(huì):(1情緒性情感的二維度模型(2特質(zhì)與情緒的關(guān)系第四章行為學(xué)習(xí)論和認(rèn)知論的人格理論一、學(xué)習(xí)目的和要求通過(guò)本章的學(xué)習(xí),識(shí)記行為學(xué)習(xí)論和認(rèn)知論的人格理論的各種人格理論的基本概念,理解這些人格理論的基本觀點(diǎn),領(lǐng)會(huì)有關(guān)的人格測(cè)驗(yàn)和人格治療的方法。二、課程內(nèi)容第一節(jié)斯金納的操作條

13、件作用理論(一操作條件作用與人格(二代幣獎(jiǎng)勵(lì)第二節(jié)多拉德和米勒的人格學(xué)習(xí)理論(一學(xué)習(xí)的四個(gè)要素(二沖突及其種類第三節(jié)威特金的認(rèn)知方式理論(一場(chǎng)獨(dú)立性-場(chǎng)依存性(二分析型與整體型第四節(jié)凱利的個(gè)人構(gòu)念理論(一個(gè)人構(gòu)念和構(gòu)念系統(tǒng)(二角色構(gòu)念庫(kù)測(cè)驗(yàn)(三假設(shè)和推論(四心理治療第五節(jié)羅特的行為預(yù)期和控制點(diǎn)理論(一行為預(yù)期理論(二控制點(diǎn)理論第六節(jié)班杜拉的社會(huì)認(rèn)知理論(一觀察學(xué)習(xí)(二自我調(diào)節(jié)(三自我效能(四目標(biāo)和行動(dòng)(五三元交互作用理論第七節(jié)米歇爾的社會(huì)認(rèn)知理論(一人格結(jié)構(gòu)(二原型(三圖式(四自我圖式(五可能自我第八節(jié)認(rèn)知論人格理論的相關(guān)研究及對(duì)行為學(xué)習(xí)論和認(rèn)知論人格理論的評(píng)價(jià)(一高自我監(jiān)控低自我監(jiān)控研究的進(jìn)

14、展(二場(chǎng)獨(dú)立性場(chǎng)依存性研究的進(jìn)展(三對(duì)行為學(xué)習(xí)論和認(rèn)知論人格理論的評(píng)價(jià)三、考核知識(shí)點(diǎn)(一斯金納的操作條件作用理論(二多拉德和米勒的人格學(xué)習(xí)理論(三威特金的認(rèn)知方式理論(四凱利的個(gè)人構(gòu)念理論(五羅特的行為預(yù)期和控制點(diǎn)理論(六班杜拉的社會(huì)認(rèn)知理論(七米歇爾的社會(huì)認(rèn)知理論(八認(rèn)知論人格理論的相關(guān)研究及對(duì)行為學(xué)習(xí)論和認(rèn)知論人格理論的評(píng)價(jià)四、考核要求(一斯金納的操作條件作用理論1、識(shí)記:(1強(qiáng)化(2強(qiáng)化物(3正強(qiáng)化(4負(fù)強(qiáng)化2、領(lǐng)會(huì):(1強(qiáng)化與強(qiáng)化物的關(guān)系(2強(qiáng)化的安排3、簡(jiǎn)單應(yīng)用:(1經(jīng)典條件反射與操作性條件反射的區(qū)別與聯(lián)系(2正強(qiáng)化與負(fù)強(qiáng)化的區(qū)別(3消退、自然恢復(fù)、類化、分化的區(qū)別4、綜合應(yīng)用:使用

15、代幣強(qiáng)化和消退等方法(二多拉德和米勒的人格學(xué)習(xí)理論1、識(shí)記:學(xué)習(xí)的四個(gè)要素:驅(qū)力、線索、反應(yīng)、強(qiáng)化2、領(lǐng)會(huì):(1學(xué)習(xí)的四個(gè)要素的含義(2四種沖突的含義:接近-接近沖突;回避-回避沖突;接近-回避沖突;雙重接近-回避沖突(三威特金的認(rèn)知方式理論1、識(shí)記:(1場(chǎng)獨(dú)立性(2場(chǎng)依存性(3分析型(4整體型2、領(lǐng)會(huì):(1場(chǎng)獨(dú)立性-場(chǎng)依存性的普遍性和穩(wěn)定性(2分析型和整體型的含義3、綜合應(yīng)用:使用場(chǎng)獨(dú)立性-場(chǎng)依存性測(cè)驗(yàn)(四凱利的個(gè)人構(gòu)念理論1、識(shí)記:(1個(gè)人構(gòu)念(2構(gòu)念系統(tǒng)2、領(lǐng)會(huì):(1個(gè)人構(gòu)念和構(gòu)念系統(tǒng)的含義(2基本假設(shè)和推論的內(nèi)容:基本假設(shè);推論3、綜合應(yīng)用:使用角色構(gòu)念測(cè)驗(yàn)(五羅特的行為預(yù)期和控制點(diǎn)理

16、論1、識(shí)記:(1行為潛能(2預(yù)期(3強(qiáng)化值(4心理情境2、領(lǐng)會(huì):(1行為預(yù)期理論(2控制點(diǎn)理論(六班杜拉的社會(huì)認(rèn)知理論1、識(shí)記:(1觀察學(xué)習(xí)(2自我調(diào)節(jié)(3自我效能(4目標(biāo)和行動(dòng)(5三元交互作用2、領(lǐng)會(huì):(1觀察學(xué)習(xí)的四階段模型(2自我效能的功能(3目標(biāo)系統(tǒng)(七米歇爾的人格理論1、識(shí)記:(1人格結(jié)構(gòu)的單元:編碼、預(yù)期與信念、情感、目標(biāo)和價(jià)值觀、能力和自我調(diào)節(jié)計(jì)劃(2原型(3圖式(4自我圖式(5可能自我2、領(lǐng)會(huì):(1人格認(rèn)知模型的含義(2原型的優(yōu)點(diǎn)和不足(3圖式的作用(八認(rèn)知論人格理論的相關(guān)研究及對(duì)行為學(xué)習(xí)論和認(rèn)知論人格理論的評(píng)價(jià)1、識(shí)記:對(duì)行為學(xué)習(xí)論和認(rèn)知論人格理論的評(píng)價(jià)2、領(lǐng)會(huì):(1場(chǎng)獨(dú)立性

17、場(chǎng)依存性與內(nèi)向、外向的關(guān)系(2場(chǎng)獨(dú)立性場(chǎng)依存性與教學(xué)工作的關(guān)系3、簡(jiǎn)單應(yīng)用:使用自我監(jiān)控量表第五章人本主義心理學(xué)的人格理論一、學(xué)習(xí)目的和要求通過(guò)本章的學(xué)習(xí),識(shí)記人本主義各種人格理論的基本概念,理解這些人格理論的基本觀點(diǎn),學(xué)會(huì)把以人為中心療法應(yīng)用于治療實(shí)踐中。二、課程內(nèi)容第一節(jié)馬斯洛的自我實(shí)現(xiàn)理論(一需要和動(dòng)機(jī)(二自我實(shí)現(xiàn)者(三高峰體驗(yàn)第二節(jié)羅杰斯的自我理論(一自我概念、理想自我及其測(cè)量(二自我實(shí)現(xiàn)傾向(三機(jī)能健全者(四心理治療與人格改變(五以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)第三節(jié)動(dòng)機(jī)研究的進(jìn)展及對(duì)人本主義心理學(xué)人格理論的評(píng)價(jià)(一動(dòng)機(jī)研究的進(jìn)展(二對(duì)人本主義心理學(xué)人格理論的評(píng)價(jià)三、考核知識(shí)點(diǎn)(一馬斯洛的自我實(shí)現(xiàn)

18、理論(二羅杰斯的自我理論(三動(dòng)機(jī)研究的進(jìn)展及對(duì)人本主義心理學(xué)人格理論的評(píng)價(jià)四、考核要求(一馬斯洛的自我實(shí)現(xiàn)理論1、識(shí)記:(1基本需要的層次(2自我實(shí)現(xiàn)者的特征:積極特征和消極特征2、領(lǐng)會(huì):(1似本能需要的含義(2高峰體驗(yàn)的含義和作用(二羅杰斯的自我理論1、識(shí)記:(1自我概念(2機(jī)能健全者的特征(3羅杰斯心理治療的方法2、領(lǐng)會(huì):(1自我的內(nèi)涵(2自我實(shí)現(xiàn)的特點(diǎn)(3人格改變的過(guò)程3、綜合應(yīng)用:運(yùn)用以人為中心療法(三動(dòng)機(jī)研究的進(jìn)展及對(duì)人本主義心理學(xué)人格理論的評(píng)價(jià)1、識(shí)記:(1內(nèi)在動(dòng)機(jī)(2成就需要(3對(duì)人本主義心理學(xué)人格理論的評(píng)價(jià)2、領(lǐng)會(huì):(1麥克里蘭的成就需要理論(2阿特金森的成就需要理論(3成就動(dòng)

19、機(jī)的歸因模式第六章智力一、學(xué)習(xí)目的和要求通過(guò)本章的學(xué)習(xí),了解我國(guó)學(xué)者的各種智力理論和國(guó)外學(xué)者的各種智力理論,理解智力的含義、智力與能力的關(guān)系,運(yùn)用心理學(xué)中的各種當(dāng)代智力理論到自己的學(xué)習(xí)和工作中。二、課程內(nèi)容第一節(jié)我國(guó)學(xué)者的智力理論(一劉劭的智力理論(二朱智賢的智力理論(三林傳鼎的智力理論(四公眾的智力觀第二節(jié)國(guó)外學(xué)者的智力理論(一智力的因素理論(二智力的信息加工理論(三公眾的智力觀三、考核知識(shí)點(diǎn)(一我國(guó)學(xué)者的智力理論(二國(guó)外學(xué)者的智力理論四、考核要求(一我國(guó)學(xué)者的智力理論1、識(shí)記:(1朱智賢的智力理論:智力是一種綜合的認(rèn)識(shí)方面的能力,包括感知記憶能力,特別是觀察力;抽象概括能力(包括想象能力,

20、它是智力的核心成分;創(chuàng)造力,它是智力的高級(jí)表現(xiàn)。(2林傳鼎的智力理論:智力是人們?cè)讷@取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)必須具備的心理?xiàng)l件或特征,包括思維、創(chuàng)造力、解決問(wèn)題的能力和元認(rèn)知能力這幾個(gè)方面。元認(rèn)知指對(duì)個(gè)人認(rèn)知活動(dòng)的認(rèn)知,元認(rèn)知的作用大體包括元認(rèn)知知識(shí)、元認(rèn)知體驗(yàn)、元認(rèn)知技能三個(gè)方面。2、領(lǐng)會(huì):公眾的智力觀,高智力的成人和高智力的兒童都具有:思維能力、好奇心、想象力、創(chuàng)造力和記憶力(二國(guó)外學(xué)者的智力理論1、識(shí)記:(1斯皮爾曼的二因素論的基本內(nèi)容(2瑟斯頓的群因素論的基本內(nèi)容(3斯騰伯格的智力三元理論:成分亞理論、經(jīng)驗(yàn)亞理論和情境亞理論(4斯騰伯格的成功智力理論:分析性智力、創(chuàng)造性智力和實(shí)踐

21、性智力(5加德納的多元智力理論:空間智力、音樂(lè)智力、言語(yǔ)智力、邏輯數(shù)學(xué)智力、人際智力、內(nèi)省智力、身體運(yùn)動(dòng)智力和認(rèn)識(shí)自然的智力(6智力的PASS模型(個(gè)體智力活動(dòng)三個(gè)認(rèn)知功能系統(tǒng):注意-喚醒系統(tǒng)、編碼-加工系統(tǒng)和計(jì)劃系統(tǒng)2、領(lǐng)會(huì):公眾的智力觀:言語(yǔ)智力因素,問(wèn)題智力因素,實(shí)踐智力第七章影響人格發(fā)展的因素:遺傳與環(huán)境(一一、學(xué)習(xí)目的和要求通過(guò)本章的學(xué)習(xí),了解影響人格發(fā)展的遺傳機(jī)理,領(lǐng)會(huì)人格特征(能力、性格和氣質(zhì)與遺傳的關(guān)系,正確解釋遺傳與環(huán)境對(duì)人格發(fā)展的影響作用。二、課程內(nèi)容第一節(jié)遺傳與環(huán)境概述(一遺傳與環(huán)境的關(guān)系(二遺傳機(jī)理第二節(jié)人格與遺傳(一智力與遺傳(二性格、氣質(zhì)與遺傳三、考核知識(shí)點(diǎn)(一遺傳

22、與環(huán)境概述(二人格與遺傳四、考核要求(一遺傳與環(huán)境概述1、識(shí)記:(1遺傳(2脫氧核糖核酸(DNA(3基因(4 堿基的主要種類2、領(lǐng)會(huì):(1遺傳與環(huán)境的關(guān)系(2遺傳與環(huán)境對(duì)人格發(fā)展所起的作用(二人格與遺傳1、識(shí)記:(1雙生子研究(2領(lǐng)養(yǎng)研究(3同卵雙生子(4異卵雙生子2、領(lǐng)會(huì):(1布沙爾(T.J.Bouchard和丹恩(P.L.Dann等人的研究(2埃倫邁爾-希姆林(L.Erlenmeyer-Kimling和亞爾維克(L.F.Jarvik等人的研究(3巴斯(A.H.Buss和普洛明(R.Plomin等人的研究第八章影響人格發(fā)展的因素:遺傳與環(huán)境(二一、學(xué)習(xí)目的和要求通過(guò)本章的學(xué)習(xí),了解影響人格發(fā)

23、展自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的關(guān)系,理解這些因素在人格發(fā)展過(guò)程中的作用,領(lǐng)會(huì)遺傳與環(huán)境的交互作用,學(xué)會(huì)分析影響人格發(fā)展的因素。二、課程內(nèi)容第一節(jié)自然環(huán)境(一胎內(nèi)環(huán)境(二地理環(huán)境第二節(jié)社會(huì)環(huán)境(一社會(huì)生產(chǎn)方式與經(jīng)濟(jì)水平(二社會(huì)環(huán)境對(duì)人格發(fā)展影響的研究(三教育(四社會(huì)實(shí)踐(五主觀因素(六遺傳與環(huán)境的交互作用三、考核知識(shí)點(diǎn)(一自然環(huán)境(二社會(huì)環(huán)境四、考核要求(一自然環(huán)境1、識(shí)記:(1胎內(nèi)環(huán)境(2地理環(huán)境2、領(lǐng)會(huì):(1胎內(nèi)環(huán)境對(duì)人格發(fā)展的影響(2地理環(huán)境對(duì)人格發(fā)展的影響(二社會(huì)環(huán)境1、識(shí)記:(1親子關(guān)系(2獨(dú)生子女(3超常兒童(4低常兒童2、領(lǐng)會(huì):(1格塞爾(A.Gesell的研究(2父母教養(yǎng)態(tài)度與兒童人格特

24、征(3超常兒童與低常兒童的人格特點(diǎn)(4學(xué)校教育在學(xué)生人格發(fā)展中的作用(5遺傳與環(huán)境的交互作用(6主觀因素在人格發(fā)展中的作用第九章人格評(píng)估(一一、學(xué)習(xí)目的和要求通過(guò)本章的學(xué)習(xí),了解人格評(píng)估的發(fā)展概況,理解人格評(píng)估的概念及人格評(píng)估的方法,理解觀察法的概念和參考指標(biāo),掌握自然實(shí)驗(yàn)法的實(shí)際運(yùn)用。二、課程內(nèi)容第一節(jié)人格評(píng)估概述(一心理測(cè)驗(yàn)概述(二人格研究或評(píng)估的方法第二節(jié)觀察法與自然實(shí)驗(yàn)法(一觀察法(二自然實(shí)驗(yàn)法三、考核知識(shí)點(diǎn) （一）人格評(píng)估概述 （二）人格研究或評(píng)估的方法 （三）觀察法 （四）自然實(shí)驗(yàn)法 四、考核要求 （一）人格評(píng)估概述 1、識(shí)記：（1）心理測(cè)驗(yàn)（2）人格評(píng)估 2、領(lǐng)會(huì)：（1）人格測(cè)驗(yàn)

25、在心理測(cè)驗(yàn)中的地位 （二）人格研究或評(píng)估的方法 1、識(shí)記：奧爾波特的人格評(píng)估方法圍繞的核心：觀察與解釋 2、領(lǐng)會(huì)：（1）諾夫等人的綜合法研究模式（2）珀文的人格研究的三種取向 （三）觀察法 1、識(shí)記：（1）觀察法的概念 2、領(lǐng)會(huì)：（1）觀察法的參考指標(biāo) （四）自然實(shí)驗(yàn)法 1、領(lǐng)會(huì)：（1）梅和哈特肖恩的品德測(cè)驗(yàn)（2）阿格法諾夫的“拾火柴”實(shí)驗(yàn)（3）謝列布列 亞科娃的自信心實(shí)驗(yàn) 2、綜合應(yīng)用：（1）梅和哈特肖恩的品德測(cè)驗(yàn)（2）阿格法諾夫的“拾火柴”實(shí)驗(yàn)（3）謝列 布列亞科娃的自信心實(shí)驗(yàn) 第十章 人格評(píng)估（二） 一、學(xué)習(xí)目的和要求 通過(guò)本章的學(xué)習(xí)， 了解人格量表的作用和種類和一些常用的人格測(cè)驗(yàn)技術(shù)，

26、 學(xué)會(huì)在實(shí)踐中運(yùn) 用這些人格測(cè)量表。 二、課程內(nèi)容 第一節(jié) 人格量表 （一）明尼蘇達(dá)多相人格調(diào)查表 （二）加利福尼亞心理調(diào)查表 （三）16 種人格因素問(wèn)卷 （四）艾森克人格問(wèn)卷 （五）大五因素人格量表 （六）大五量表 （七）中國(guó)人人格量表 （八）中小學(xué)生非智力因素調(diào)查問(wèn)卷 （九）中國(guó)少年非智力個(gè)性心理特征問(wèn)卷 （十）中國(guó)學(xué)生性格量表 （十一）中學(xué)生個(gè)性測(cè)驗(yàn) （十二）YG 性格量表 （十三）內(nèi)向外向測(cè)驗(yàn) （十四）氣質(zhì)類型量表 （十五）巴斯和普洛明的氣質(zhì)量表 （十六）安菲莫夫檢查表 （十七）中學(xué)生語(yǔ)義創(chuàng)造能力測(cè)驗(yàn) （十八）斯坦福比納智力測(cè)驗(yàn) （十九）韋克斯勒兒童智力量表 第二節(jié) 投射測(cè)驗(yàn) （一）投

27、射技術(shù)的特點(diǎn) （二）投射技術(shù)的種類 三、考核知識(shí)點(diǎn) （一）人格量表 （二）投射測(cè)驗(yàn) 四、考核要求 （一）人格量表 1、識(shí)記：（1）19 種常用人格量表的名稱（2）各個(gè)人格量表的基本結(jié)構(gòu)（3）各個(gè)人格量 表的使用方法 2、領(lǐng)會(huì)：（1）各個(gè)人格量表所測(cè)的因素（2）各個(gè)人格量量表的結(jié)果解釋 3、綜合應(yīng)用：在實(shí)踐中能正確使用常用的各個(gè)人格量表 （二）投射測(cè)驗(yàn) 1、識(shí)記：（1）投射測(cè)驗(yàn)的特點(diǎn)：測(cè)驗(yàn)材料無(wú)結(jié)構(gòu)、測(cè)驗(yàn)?zāi)康碾[蔽、解釋具有整體性（2） 投射測(cè)驗(yàn)的種類：聯(lián)想測(cè)驗(yàn)、構(gòu)想測(cè)驗(yàn)、填補(bǔ)測(cè)驗(yàn)、排選測(cè)驗(yàn)、表達(dá)測(cè)驗(yàn)（3）羅夏墨漬測(cè) 驗(yàn)（4）主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)（5）其它投射測(cè)驗(yàn)：詞語(yǔ)聯(lián)想測(cè)驗(yàn)、語(yǔ)句完成測(cè)驗(yàn)、繪畫測(cè)驗(yàn)、逆

28、境 對(duì)話測(cè)驗(yàn)、團(tuán)體人格投射測(cè)驗(yàn)（6）各種投射測(cè)驗(yàn)的測(cè)試材料、測(cè)試方法和記分方法 2、領(lǐng)會(huì)：（1）各投射測(cè)驗(yàn)的基本原理（2）各投射測(cè)驗(yàn)的結(jié)果解釋 3、綜合應(yīng)用：能把投射測(cè)驗(yàn)運(yùn)用于實(shí)踐 、有關(guān)說(shuō)明和實(shí)施要求 一、關(guān)于考核目標(biāo)的說(shuō)明 1、關(guān)于考試大綱與教材的關(guān)系 考試大綱以綱要的形式規(guī)定了現(xiàn)代人格心理學(xué)課程的基本內(nèi)容，是進(jìn)行學(xué)習(xí)和考核的依據(jù)； 教材是考試大綱所規(guī)定課程內(nèi)容的具體化和由淺入深、 循序漸進(jìn)地系統(tǒng)論述， 大量例題便于 理解，詳細(xì)的解題步驟和分析，便于自學(xué)應(yīng)考者自學(xué)、理解和掌握?？荚嚧缶V和教材在內(nèi)容 上基本一致。 2、關(guān)于考核目標(biāo)的說(shuō)明 （1）本課程要求應(yīng)考者掌握的知識(shí)點(diǎn)都作為考核內(nèi)容。 （

29、2）關(guān)于考試大綱四個(gè)能力層次的說(shuō)明 識(shí)記：要求應(yīng)考者能知道本課程中有關(guān)的名詞、概念、原理和知識(shí)的含義，并能正確認(rèn)識(shí)和 表述。 領(lǐng)會(huì)： 要求在識(shí)記的基礎(chǔ)上， 能全面把握本課程中的基本概念、 基本原理、 基本公式等內(nèi)容， 并能加以區(qū)別和聯(lián)系，同時(shí)有能正確表述。 簡(jiǎn)單應(yīng)用：要求在領(lǐng)會(huì)的基礎(chǔ)上，能應(yīng)用本課程中基本知識(shí)、基本原理、基本方法中的少量 知識(shí)分析和解決簡(jiǎn)單理論問(wèn)題或應(yīng)用問(wèn)題。 綜合應(yīng)用：要求在簡(jiǎn)單應(yīng)用的基礎(chǔ)上，能運(yùn)用學(xué)過(guò)的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，綜合分析和解決比較復(fù)雜 的問(wèn)題。 二、關(guān)于自學(xué)教材說(shuō)明 現(xiàn)代人格心理學(xué)（第二版），葉奕乾編著，上海教育出版社，2011 年 1 月第 2 版。 三、自學(xué)方法指導(dǎo)

30、1、認(rèn)真閱讀與鉆研大綱與教材。 自學(xué)者應(yīng)根據(jù)本大綱規(guī)定的課程內(nèi)容和考核目標(biāo)，認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代人格心理學(xué)教材的相關(guān) 章節(jié)，全面系統(tǒng)地掌握教材所闡述的基本原理、基本概念和基本知識(shí)。自學(xué)者應(yīng)深入學(xué)習(xí)各 章的內(nèi)容，掌握基本原理，理解基本概念和基本知識(shí)的內(nèi)涵。同時(shí)，要注意各章之間的相互 關(guān)聯(lián)，掌握現(xiàn)代人格心理學(xué)學(xué)科體系。 2、系統(tǒng)學(xué)習(xí)和重點(diǎn)深入探究相結(jié)合。 自學(xué)者應(yīng)在全面系統(tǒng)學(xué)習(xí)教材的基礎(chǔ)上， 對(duì)重點(diǎn)章節(jié)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)， 掌握對(duì)學(xué)習(xí)人格心理學(xué) 具有關(guān)鍵意義的重要原理和概念，以更好地把握課程的全部?jī)?nèi)容。 3、重視理論聯(lián)系實(shí)際。 學(xué)習(xí)人格心理學(xué)一定要理論聯(lián)系實(shí)際， 把課程內(nèi)容學(xué)習(xí)同分析實(shí)際的人格現(xiàn)象相結(jié)合， 提高 分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。 4、保證必要的學(xué)習(xí)時(shí)間。 自學(xué)者應(yīng)根據(jù)本課程的特點(diǎn)和自身的實(shí)際情況，合理安排自學(xué)時(shí)間。 四、對(duì)社會(huì)助學(xué)的要求 1、 社會(huì)助學(xué)者應(yīng)明確本課程的性質(zhì)與設(shè)置要求， 根據(jù)本大綱規(guī)定的課程內(nèi)容和考核目標(biāo)，把 握指定教材的基本內(nèi)容，對(duì)自學(xué)者進(jìn)行切實(shí)有效的輔導(dǎo)，引導(dǎo)他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，防 止自學(xué)中的各種偏向，正確把握社會(huì)助學(xué)的方向。 2、要