例析利用地理試題建構(gòu)地理知識(shí)結(jié)構(gòu)三步曲

1、例析利用地理試題建構(gòu)地理知識(shí)結(jié)構(gòu)三步曲（奉化中學(xué) 李軍杰 315500）論文摘要：試題不僅僅具有檢測(cè)學(xué)生知識(shí)和能力的功能，還具有幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固知識(shí)的作用，但我們往往忽視了試題的第二個(gè)功能。本文從細(xì)審題、深析題、廣拓展三個(gè)方面出發(fā)探索學(xué)生利用試題自主復(fù)習(xí)，鞏固和整合知識(shí)，建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)策略，從而提高學(xué)生復(fù)習(xí)的有效性和綜合性。關(guān)鍵詞：地理試題 拓展 自主復(fù)習(xí)知識(shí)建構(gòu)在試題云集的高三，我們的老師普遍采用經(jīng)典的復(fù)習(xí)模式一練一講。但這樣復(fù)習(xí)的模式復(fù)習(xí)效率并不高，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于同樣的試題一錯(cuò)再錯(cuò)的現(xiàn)象。那么我們對(duì)試題的利用是否可以有更加精煉、有效呢？試題主要功能體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一、檢測(cè)；二

2、、鞏固。而我們師生往往把注意力集中在第一個(gè)功能上，對(duì)于試題的第二個(gè)功能往往利用不多。一道好的試題具有很強(qiáng)的針對(duì)性、典型性和綜合性，我們可以利用試題的這一特點(diǎn)大做文章，化地理試題為學(xué)生復(fù)習(xí)和提高的重要工具，提升學(xué)生復(fù)習(xí)，特別是高考復(fù)習(xí)的有效性，加強(qiáng)學(xué)生復(fù)習(xí)的針對(duì)性、自主性。如何高效地利用好試題這座“房子”呢？我以下面的試題為例進(jìn)行闡述。震中材料一：印度尼西亞蘇門(mén)答臘島西北近海當(dāng)?shù)貢r(shí)間2004年12月26日晨7點(diǎn)59分發(fā)生在印尼蘇門(mén)答臘島附近發(fā)生里氏8.9級(jí)地震，震中距海岸30公里。為40年來(lái)世界最強(qiáng)烈地震，地震引起的海嘯首先襲擊泰國(guó)南部，然后一路奔襲1600公里，席卷印度和斯里蘭卡、馬爾代夫、泰

3、國(guó)、馬來(lái)西亞等國(guó)，災(zāi)難甚至波及到東非沿岸的索馬里，東南亞和南亞數(shù)個(gè)國(guó)家，受波及國(guó)家死亡人數(shù)已超過(guò)14萬(wàn)多人。材料二：地震震中與印度洋沿岸地區(qū)示意圖（1）根據(jù)板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)，此A區(qū)域?yàn)閮纱蟀鍓K交界處,寫(xiě)出兩大板塊名稱(chēng) ， 。請(qǐng)根據(jù)你學(xué)過(guò)的知識(shí)，簡(jiǎn)要概括板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容。（2）B是印度洋上著名的島國(guó)，根據(jù)成因分類(lèi)主要屬于 島。（3）太平洋周邊也是地震多發(fā)的地方，而我們國(guó)家位于太平洋沿岸，請(qǐng)利用所學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)要闡述為什么我們國(guó)家東部沿海很少受到海嘯的襲擊？（4）中南半島所處的位置和承受的地質(zhì)作用造就了其獨(dú)特的地形特征，簡(jiǎn)述中南半島的地形特征和形成的原因。、 細(xì)審題。了解試題設(shè)計(jì)的主要目的了解題意，清

4、晰試題設(shè)計(jì)的目的是有效調(diào)動(dòng)學(xué)生自身已有知識(shí)和技能儲(chǔ)備的敲門(mén)磚。這就好比我們建造房子首先要了解建房子的目的是什么，不同的目的對(duì)建筑材料就有不同的要求。試題都是為了檢測(cè)我們學(xué)生對(duì)某知識(shí)點(diǎn)或者知識(shí)模塊的掌握程度，對(duì)地理某種技能的應(yīng)用水平，但是具體是考察氣候還是地質(zhì)地貌那就大不相同了。我們說(shuō)“知其所以為，方有可為”，但這恰恰是我們學(xué)生最容易忽略的一步。還未能看透題目，甚至很多學(xué)生連題干都未細(xì)看一遍，在云里霧里之中便匆忙下筆，自然就增加了解題的盲目性。如果仔細(xì)解讀以上的兩個(gè)材料就能很明確知道，此試題設(shè)計(jì)主要目的是為了檢測(cè)學(xué)生關(guān)于地質(zhì)地貌、板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)等幾個(gè)方面的內(nèi)容和地圖的閱讀、分析能力。了解這個(gè)目的后

5、學(xué)生自然能調(diào)動(dòng)已有的對(duì)應(yīng)知識(shí)和技能，讓大腦中的這塊知識(shí)明晰起來(lái)，從而形成了心理趨向和知識(shí)準(zhǔn)備。、 深析題。分解試題涉及的知識(shí)條目現(xiàn)在試題很少僅涉及單個(gè)知識(shí)點(diǎn)，其涉及的知識(shí)和技能模塊相當(dāng)多。蓋好一棟房子需要各種建筑材料：磚頭、水泥、沙子等等，我們只有把各種材料都準(zhǔn)備齊全了才能有基礎(chǔ)去搭建房子。同樣解決一道試題往往需要從好幾個(gè)知識(shí)模塊中綜合多個(gè)知識(shí)點(diǎn)去思考。通過(guò)對(duì)相關(guān)知識(shí)條目和技能的羅列，分解試題中蘊(yùn)藏的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)和技能需求。讓學(xué)生勾勒出試題的各個(gè)“部件”，清晰再現(xiàn)這些知識(shí)和技能，初步明白這些部件的“屬性”和“作用”，從而加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和識(shí)記。分析以上試題學(xué)生可以列出以下直接涉及的知識(shí)條目：1

6、、六大板塊的名稱(chēng)及分布2、馬爾代夫的區(qū)域判斷和定位3、馬爾代夫島嶼的成因4、我國(guó)東部近海的地形分布5、中南半島的地形特征6、板塊之間的擠壓作用與地形、地貌、 廣拓展。發(fā)散和遷移相聯(lián)系的知識(shí)，還原知識(shí)模塊，建構(gòu)知識(shí)體系分解出來(lái)的知識(shí)點(diǎn)并不是孤立存在的，如果單單列出了這一個(gè)個(gè)直接涉及的知識(shí)點(diǎn)，那么我們對(duì)試題的利用還依然停留在表面。建筑用的沙子有好多種，有細(xì)沙，有粗沙，不同的屬性的沙子有著不同用途。同樣我們要深入了解、吃透每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，我們也必須分析他們的“屬性”。那么如何吃透知識(shí)點(diǎn)呢？還需要學(xué)生根據(jù)知識(shí)的聯(lián)系，拓展、發(fā)散和遷移單個(gè)知識(shí)點(diǎn)到整個(gè)知識(shí)模塊中，最后根據(jù)知識(shí)之間的相互聯(lián)系再建構(gòu)起適合自己理解

7、和記憶的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，這樣才能夠做到一通百通。那么，不管以后試題的內(nèi)容載體和試題形式如何變化，學(xué)生也能快速抓住試題的本質(zhì)，在清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系中迅速挑選出解決問(wèn)題需要的知識(shí)點(diǎn)。分析以上列出的知識(shí)條目，學(xué)生可以根據(jù)聯(lián)系拓展的知識(shí)塊有：、 板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)、 南亞的地理位置、范圍、地形、 地質(zhì)和地貌基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理、 東亞的地形、 東南亞的地形然后把每塊內(nèi)容里面的知識(shí)點(diǎn)再一一列出，分析和整理這些知識(shí)塊后學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)它們的聯(lián)系，再經(jīng)過(guò)整理學(xué)生就能得出以下的知識(shí)結(jié)構(gòu)：外力作用內(nèi)力作用風(fēng)化、侵蝕、搬運(yùn)、沉積、固結(jié)成巖流水和風(fēng)力巖漿活動(dòng)變質(zhì)作用地殼運(yùn)動(dòng)地質(zhì)構(gòu)造地貌（略）地質(zhì)作用地殼變動(dòng)（略）（略）（略）地

8、貌（略）地貌（略）區(qū)域地形、地貌及分布最終學(xué)生根據(jù)知識(shí)聯(lián)系，把零碎的知識(shí)點(diǎn)搭建成了一個(gè)具有有機(jī)聯(lián)系的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。這里有兩個(gè)重要意義：一、減少了學(xué)生的記憶量。人的記憶是根據(jù)單位記憶的，一百個(gè)零碎的知識(shí)點(diǎn)，那就是一百個(gè)零碎的記憶單位，學(xué)生對(duì)于一百個(gè)單位的記憶顯然是比較困難的。如果我們把這一百個(gè)零碎知識(shí)點(diǎn)整理成幾個(gè)知識(shí)塊，那就變成了幾個(gè)單位的記憶量，那就在學(xué)生大腦記憶能力范圍之內(nèi)了；二、在主動(dòng)挑選知識(shí)進(jìn)行建構(gòu)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)每個(gè)知識(shí)的“屬性”和“功用”有了深入的了解，也清晰知道各個(gè)知識(shí)點(diǎn)在整個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系中的位置，這就為學(xué)生碰上試題后對(duì)有用的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行挑選和拆卸提供了便利。結(jié)語(yǔ)：試題應(yīng)用的三步走學(xué)習(xí)策略，就如給孩子一座房子的設(shè)計(jì)藍(lán)圖，讓孩子從一堆材料中去選擇自己需要的材料。改變了學(xué)生復(fù)習(xí)的模式，變灌輸式的復(fù)習(xí)模式為主動(dòng)建構(gòu)式的復(fù)習(xí)模式，為學(xué)生自主復(fù)習(xí)提供了一條可行和有效的途徑。當(dāng)然，這樣的試題復(fù)習(xí)基