淺談新課標(biāo)下的信息技術(shù)與語文教學(xué)整合

1、淺談新課標(biāo)下的信息技術(shù)與語文教學(xué)整合在試行?新課程標(biāo)準(zhǔn)?的今天，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合已成為教育工作者共同關(guān)心的課題。教育部在?關(guān)于在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知?中指出：努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵在其他學(xué)科教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段并把信息技術(shù)教育交融在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和理論才能，促進(jìn)中小學(xué)教學(xué)方式的根本性變革。如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合成為世紀(jì)根底教育改革的新視點(diǎn)。信息技術(shù)與語文教學(xué)整合，是信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合中的一個局部。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合就是通過學(xué)科課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來，將信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體，將技術(shù)作為一

2、種工具，進(jìn)步教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，完成教學(xué)任務(wù)的一種新型教學(xué)方式。要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的交融，要求教師在先進(jìn)教育理論的指導(dǎo)下，把計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、情感謝勵工具與豐富教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，并將這些工具全面地應(yīng)用到各學(xué)科教學(xué)過程中，使各種教學(xué)資源、要素、環(huán)節(jié)，經(jīng)過整理組合，在整體優(yōu)化的根底上產(chǎn)生聚集效應(yīng)，從而促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的根本變革。信息技術(shù)與語文教學(xué)整合的最終目的是要通過信息技術(shù)進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生搜集、分析、綜合信息的才能，自主學(xué)習(xí)的意識和才能。同時，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，還可以促進(jìn)教育思想和教育觀念的轉(zhuǎn)變和更新，促進(jìn)學(xué)習(xí)

3、方式與教育方式的變革，為學(xué)生生動活潑、自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造新的空間與條件；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動手才能。一、信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，可以有效進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)傳統(tǒng)教育的一大弊端就是無視情景在教學(xué)中的作用。在以往的教學(xué)中，往往漠視各種知識產(chǎn)生的背景和詳細(xì)的應(yīng)用情境，直接進(jìn)展孤立的知識教學(xué)。學(xué)生不知道所學(xué)知識產(chǎn)生的背景，也不知道知識在日常生活中有何用處，故學(xué)習(xí)興趣缺乏。他們往往為學(xué)知識而學(xué)知識、為考試和解題而學(xué)習(xí)，無視知識之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，死記硬背、機(jī)械套用。其實(shí)，任何知識都具有產(chǎn)生和應(yīng)用的詳細(xì)情境。只有在比較真實(shí)的問題情境中學(xué)習(xí)，學(xué)生才會感受到學(xué)習(xí)的意義和價值，才能充分調(diào)動已有的相關(guān)

4、知識來解決面對的問題，從而利于問題的解決和知識的掌握。學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與養(yǎng)成，是學(xué)校教育的重要任務(wù)之一。?新課程標(biāo)準(zhǔn)?提出，在教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。創(chuàng)設(shè)教學(xué)需要的特定情境是有效的完成教學(xué)任務(wù)的根本的教學(xué)方法之一。在課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)氖褂矛F(xiàn)代教育技術(shù)，不僅為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個多姿多彩的閱讀世界，更激起學(xué)生的寫作欲望?，F(xiàn)代信息技術(shù)使學(xué)生處于愉快的教學(xué)情境之中，產(chǎn)生積極的情緒與愉悅的心情，進(jìn)步了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。要創(chuàng)設(shè)較真實(shí)的問題情境，方法有二：一種是把學(xué)生引入問題發(fā)生的現(xiàn)場，讓學(xué)生親身感受、探究；另一種就是將問題情境引入課堂，在教室里創(chuàng)設(shè)問題情境，教師可用語言、教具、模型

5、等，同時也可利用信息技術(shù)的強(qiáng)大功能，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境、營造氣氛的目的，從而調(diào)動學(xué)生積極投入到知識的學(xué)習(xí)和問題的解決中，使其樂在其中。在利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境時，要處理好目的和手段的關(guān)系，即不要為用信息技術(shù)而用信息技術(shù)、不要為創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境，應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要、學(xué)生實(shí)際和現(xiàn)實(shí)條件，恰中選取信息技術(shù)，并和語言指導(dǎo)、板書等恰當(dāng)結(jié)合，真正起到創(chuàng)設(shè)情境、營造氣氛、調(diào)動學(xué)生興趣積極參與學(xué)習(xí)的作用。二、信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，可以改變課堂教學(xué)形式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，把教師的權(quán)威絕對化，對出自教師之口的知識學(xué)生只能承受，以致于扼殺了學(xué)生的個性、靈性、創(chuàng)造性。?新課程標(biāo)準(zhǔn)?提出，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的

6、主人，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。教師不僅要傳道、授業(yè)、解惑，更重要的是啟疑，即教師要啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立考慮，獨(dú)立判斷，鼓勵學(xué)生提出問題，激發(fā)學(xué)生對知識的渴望。?新課程標(biāo)準(zhǔn)?強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生主動積極的參與意識和創(chuàng)新精神。網(wǎng)絡(luò)情境的語文教學(xué)，使學(xué)生成為信息選擇的主體，獲得鮮活多變的認(rèn)知材料，為學(xué)生寫作提供范例。教師可根據(jù)教學(xué)需要提出教學(xué)要求和問題，讓學(xué)生利用信息技術(shù)去搜集信息、處理信息，然后進(jìn)展討論、總結(jié)和交流。通過這種方式，學(xué)生既學(xué)到了知識，又鍛煉了搜集和處理信息的才能、分析和解決問題的才能以及交流與合作的才能。信息技術(shù)與語文課程整合的教學(xué)形式

7、是動態(tài)的，可根據(jù)詳細(xì)內(nèi)容靈敏變動，可以在閱讀、寫作、口語交際等方面進(jìn)展整合，教師更多的是一名向?qū)Ш蛥⒅\，一位交換意見的參與者，而學(xué)生是對信息進(jìn)展選擇的主體，具有充分的自主性。三、信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，可以培養(yǎng)學(xué)生在信息社會中應(yīng)具備的各種才能一培養(yǎng)學(xué)生形成超文本的技能超文本是一種多維立體的網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)造。它的構(gòu)造處于多個維面的穿插點(diǎn)上，網(wǎng)上連通就能實(shí)現(xiàn)文本節(jié)點(diǎn)的跳躍，向多重時空輻射和伸展，學(xué)生駕馭了超文本的寫作，也就完成了換筆從手寫走向鍵盤輸入，形成網(wǎng)上獲取知識、加工、反響、整合的才能，具備了現(xiàn)代人應(yīng)有的素質(zhì)之一。二培養(yǎng)學(xué)生適于網(wǎng)絡(luò)交際的語言才能傳統(tǒng)的寫作是以文字表述為主，而在以多媒體為手段形成

8、的電子文本中，除文字之外，符號、聲音及三維動畫，都成了構(gòu)成電子文本的表情語言、有聲語言。尤其在電子郵件和聊天室中，人們適時采用創(chuàng)造出的臉譜語言，表情達(dá)意。這種臉譜簡潔、含蓄、形象、幽默，給電子文本增添了無限情趣，并與文字語言互相配合，共同完成網(wǎng)上交際任務(wù)。三培養(yǎng)學(xué)生語文中的創(chuàng)新才能教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造型人才方面，負(fù)有特殊的使命。隨著國際間經(jīng)濟(jì)、科技、教育、軍事及綜合國力競爭的加劇，創(chuàng)新才能的培養(yǎng)越來越受到世界各國的普遍重視。二十一世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)的時代，信息技術(shù)將深化人類社會的各個方面，面對瞬息萬變的科技進(jìn)步和社會開展，創(chuàng)新才能顯得極為重要。重視探究才能的培養(yǎng)一個創(chuàng)造性人才，必須具備

9、一定的知識儲藏，具備寬廣而扎實(shí)的根底知識，廣博的視野，以及獲取知識進(jìn)展整理、分析、綜合、開拓的才能。語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，就必須告訴學(xué)生怎樣考慮問題，教會學(xué)生面對陌生領(lǐng)域去尋找答案的方法，想方設(shè)法把學(xué)生的目光引向那個無邊無際的知識海洋。而現(xiàn)代教育技術(shù)就恰好具備了大容量存儲教學(xué)信息的優(yōu)勢，他可以穿越時空的界限，為學(xué)生提供探究所需的豐富的學(xué)習(xí)資料，有助于培養(yǎng)學(xué)生通過獲取信息、處理信息，表達(dá)信息以及發(fā)現(xiàn)問題、利用資源探究、解決問題的才能。在寫作中培養(yǎng)學(xué)生的想象力創(chuàng)新離不開想象力。英國詩人雪萊說：想象是創(chuàng)造力。信息技術(shù)從多方面為想象力的發(fā)揮創(chuàng)造了條件。首先，新的教學(xué)形式使學(xué)生從傳統(tǒng)教育的束縛中解放出來，由被動變主動，由承受變獲取。特別是通過交互式學(xué)習(xí)方式，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。網(wǎng)絡(luò)真正的力量在互動性，互動性創(chuàng)造了社區(qū)并且結(jié)合社區(qū)內(nèi)的使用者，讓人們對作品、主題、趨勢和當(dāng)中的想法產(chǎn)生興趣。電腦網(wǎng)絡(luò)交互式小說的興起，大大激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作的欲望，學(xué)生置身其中，可以充分馳騁自己的想象，隨意改變作品的主題思想、情節(jié)構(gòu)造、人物命運(yùn)和結(jié)局。人機(jī)對話的互動性，喚醒了學(xué)生的主體意識，激活了學(xué)生潛在的創(chuàng)造力；其次，多媒體技術(shù)將文字，圖畫、聲音等各種教學(xué)信息交融在一起，又將影視藝術(shù)中時空跳躍、時間倒置、蒙太奇等手法運(yùn)用于電子文本的合成中，有利于開拓學(xué)生的思路，激發(fā)想象，使學(xué)生思維高度