科學探究實驗小蘇打和白醋的變化

1、科學探究實驗小蘇打和白醋的變化教學目標：1、知道小蘇打和白醋會發(fā)生化學反應，產(chǎn)生新的物質(zhì)。2、知道二氧化碳是具有特殊性質(zhì)的一種氣體。3、能通過觀察、實驗、分析和閱讀資料得出正確結(jié)論。教學重點：小蘇打和白醋的混合實驗以及產(chǎn)生氣體的判斷。教學難點：對于實驗的合理推想和論證。懂得只有足夠的證據(jù)才能做出正確的判斷，得出科學結(jié)論需要嚴密的邏輯推理。教學方法：講授法、探究法、實驗法、討論交流法1、 實驗課題說明1、 實驗在教材中所處的地位和作用 小蘇打和白醋的變化選自教科版小學六年級下冊第二單元第四課，屬于小學科學課程標準中的“物質(zhì)變化”的范疇。學生初步明白物理變化和化學變化后的第二個化學實驗，這個實驗涉

2、及到小蘇打和白醋。本課內(nèi)容主要分為“觀察小蘇打和白醋”、“小蘇打和白醋的反應”、“產(chǎn)生了什么氣體”三部分，主要通過小蘇打和白醋混合的反應過程來認識化學變化，明確化學變化的主要特征：產(chǎn)生新的物質(zhì)，并在進一步驗證的基礎上，尋找證據(jù)判斷新物質(zhì)。2、 實驗原型及不足之處 在教材中，首先觀察了小蘇打和白醋混合后的變化，再往正在反應的杯子里插入燃燒的細木條，然后把燒杯中的氣體倒在蠟燭的火焰上，這兩個實驗過程如果按先后順序進行，產(chǎn)生的氣體容易逸散，蠟燭很難熄滅。如果重新添加藥品增加了實驗操作時間，實驗過程也不嚴謹，并且把玻璃杯中的氣體倒在蠟燭的火焰上這個操作不易把握，實驗效果不理想。3、 實驗創(chuàng)新與改進之處

3、1、 設計的這個實驗在書本原有實驗的基礎上，增加了一個氣體收集裝置，對整個實驗進行了整合，連續(xù)性更強。2、 通過改進以后的實驗便于操作，現(xiàn)象更加明顯。3、 高低不同的蠟燭先后熄滅，過程新穎趣味性強，抓住學生心理增強了學習興趣。4、 實驗器材簡單，在平常的生活中容易找到，可替代的東西也很多。實驗器材 本實驗的器材大部分取自生活用品，小蘇打、白醋、礦泉水瓶、塑料吸管、橡皮管、玻璃管、燒杯、蠟燭、火柴等。4、 實驗原理及裝置說明 本實驗的原理為：小蘇打跟白醋發(fā)生反應，產(chǎn)生二氧化碳，二氧化碳可以熄滅燃燒的蠟燭。本實驗裝置是用礦泉水瓶的瓶口連接塑料吸管，然后通過橡皮管套在塑料吸管上，橡皮管另一端套上玻璃管，將玻璃管頭朝下放置在玻璃杯底部，在玻璃杯底放上一長一短兩根蠟燭。5、 實驗過程 把玻璃杯內(nèi)一長一短兩跟蠟燭點燃，然后將小蘇打放入礦泉水瓶，接著放入白醋，立即將瓶蓋蓋上，放置在桌面上，觀察一會后玻璃杯內(nèi)燃燒的蠟燭會先后熄滅。6、 實驗的效果 在這個實驗中，會發(fā)現(xiàn)礦泉水瓶內(nèi)會產(chǎn)生大量氣泡，冒出氣泡后，過一會，就發(fā)現(xiàn)燃燒的蠟燭熄滅了，其中較短的先熄滅，較長的后熄滅。二、自我評價及收獲本實驗所用裝置基本都是生活中常見的生活用